Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés
Digital
- Autores:
-
Rodriguez-Ayala,Diana,Carolina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/10789
- Palabra clave:
- Competencias Digitales
Producción Comunicativa en Inglés
Herramientas Digitales
Marco Común Europeo
Digital Skills
Speaking Proficiency in English
Digital Tools
Common European Framework
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_3c3a089f99954b5919fe1380cd3fff4e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/10789 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Genially as Adynamic Scenario for Strengthening Digital Competences in the Communicative Skills of the English Language |
| title |
Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés |
| spellingShingle |
Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés Competencias Digitales Producción Comunicativa en Inglés Herramientas Digitales Marco Común Europeo Digital Skills Speaking Proficiency in English Digital Tools Common European Framework |
| title_short |
Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés |
| title_full |
Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés |
| title_fullStr |
Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés |
| title_full_unstemmed |
Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés |
| title_sort |
Genially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma Inglés |
| dc.creator.fl_str_mv |
Rodriguez-Ayala,Diana,Carolina |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Cruz-Becerra,Liliana,Paola |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Rodriguez-Ayala,Diana,Carolina |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Barbery-Concha,María,Aurora |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Competencias Digitales Producción Comunicativa en Inglés Herramientas Digitales Marco Común Europeo |
| topic |
Competencias Digitales Producción Comunicativa en Inglés Herramientas Digitales Marco Común Europeo Digital Skills Speaking Proficiency in English Digital Tools Common European Framework |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Digital Skills Speaking Proficiency in English Digital Tools Common European Framework |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-05-03 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-08-02T15:49:54Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-08-02T15:49:54Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 R627g |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10789 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 R627g Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10789 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Abreu, J. (2012). Hipótesis, método y diseño de investigación (hypothesis, method & research design). Daena: International Journal of Good Conscience, 7(2), 187-197. Alcántar, M. del R.C., Torres, C.I.,& Gómez, M. L. M. (2018). Percepción de los estudiantes respecto del uso de las TIC y el aprendizaje del idioma inglés Perception of students regarding the use of ICT and learning English. Apertura (Guadalajara, Jal.), 10(2), 50–60. https://doi.org/10.18381/Ap.vl0n2.139 Álvarez-Flores, E. P. ., Núñez-Gómez, P. ., & Rodríguez Crespo , C. . . (2017). Adquisición y carencia académica de competencias tecnológicas ante una economía digital. Revista Latina de Comunicación Social, 72, 540–559. https://doi.org/10.4185/RLCS-2017-1178 Álvarez Rincón, Y. F., & Parra Rivera, A. L. (2015). Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa. [Fecha de consulta: Abril 10 de 2018]. Obtenido de: https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1513/1/TGT-149.pdf Andrade, N. O., Ramírez, M. R., & Saldaña, R. G. (2014). Rúbrica para evaluar la elaboración de un proyecto de investigación basado en el desarrollo de competencias. Educación y Salud Boletín Científico Instituto de Ciencias de la Salud Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2(4). Arias , J. L. (2020). Técnicas e instrumentos de investigación científica (1ra ed.). Enfoques consulting: Perú. Arias-Gonzales, José & Covinos, Mitsuo. (2021) Diseño y Metodología de la Investigación científica (1ra ed.). Enfoques consulting: Perú. Baena, L. (2018). Fuentes de financiación alternativas para atartups. el caso de genially web, S.L. Córdova: Universidad de Córdova. Recuperado el 16 de Noviembre de 2021, de https://helvia.uco.es/bitstream/handle/10396/20044/tfm_lidia_baena_del_r io.pdf?sequence=1&isAllowed=y Benavides, M. (2016). Propuesta educativa para el aprendizaje del inglés mediante el uso del serious games “monsters inc: scard island” en estudiantes de quinto grado de primaria de la fundación educativa don bosc. [Educational proposal for English learning through the use of]. Obtenido de repository: https://n9.cl/m0 Bonilla, María de los Ángeles, Benavides, Jonathan Patricio Cárdenas, Espinoza, Florcita Janeth Arellano, & Castillo, Danny Fernando Pérez. (2020). Estrategias metodológicas interactivas para la enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Revista Científica UISRAEL, 7(3), 25-36. https://doi.org/10.35290/rcui.v7n3.2020.282 Catalán, F., & Pérez, M. (2019). Genially: nuevas formas de difusión y desarrollo de contenidos. [Genially: new ways of dissemination and content development. En Motivar y aprender. El reto de las TIC en el aula de Humanidad (págs. 19-28). Iberoamérica Social. Obtenido de https://n9.cl/owxce Cárdenas, J. (2019). «Genially» llega para facilitar la labor creativa a los docentes. Mc Yadra, Éxito educativo-Información Educativa y Gestión. Obtenido de https://exitoeducativo.net/geniallyparadocentes/#:~:text=Genially%20es%20una%20herramienta%20para,ense%C3%B1a r%20y %20enganchar%20al%20alumnado Casas, A. (2003) La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos. https://core.ac.uk/download/pdf/82245762.pdf DÃaz LevicoyD. (2014). TIC en Educación Superior: Ventajas y desventajas. Educación Y Tecnologí-a, (4), 44 - 50. Recuperado a partir de http://revistas.umce.cl/index.php/edytec/article/view/180 Deloy, A. (2020). La integración de las TIC en el aula FLE: aportes, límites y roles. El caso del Instituto Francés de Finlandia (Tesis de maestría). Universidad de AixMarsella, Francia. De Puy M. & Miguelena R. (2017). Importancia de la Gamificación en la Educación Aplicado en Entornos de la Investigación. 15 LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Global Partnerships for Development and Engineering Education, Boca Raton Fl, United States. Obtenido de http://www.laccei.org/LACCEI2017- BocaRaton/student_Papers/SP282.pdf Diegoperez Mitra, J. (2021) Uso de Gamificación para incrementar la motivación en el aprendizaje de inglés en alumnos universitarios. (Tesis de maestría). Tecnológico de Monterrey, México. D N Azizah et al (2021) J. Phys.: Conf. Ser. 1806 012129. Enhancing students' communication skill by creating infographics using Genially in learning climate change. Obtenido de https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1806/1/012129 Escobar-Zúñiga, Juan C., Arenas-Martínez, Elsa C., & Sánchez-Valencia, Paula A.. (2021). Metodología de evaluación de competencias digitales en estudiantes de maestría con modalidad virtual. Formación universitaria, 14(4), 71-78. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000400071 FERNÁNDEZ CRUZ, FRANCISCO JOSÉ & FERNÁNDEZ DÍAZ, MARÍA JOSÉ (2016). Los docentes de la generación Z y sus competencias digitales. Revista científica de Ed comunicación. Comunicar No. 46. Vol. XXIV, 2016. ISSN: 1134 – 3478 Galán, M. (18 de abril de 2017). Metodología de la investigación. http://manuelgalan.blogspot.com/2017/04/que-es-y-como-se-hace-un-diario-decampo.html García, V., & Bravo, V. (2017). Habilidades del habla y escucha en el idioma inglés en los estudiantes de bachillerato, ecuador. Sathiri, 12(2), 203-211. Obtenido de https://pdfs.semanticscholar.org/0b73/d2751342c79209149d7b9298682e2ef49066.pdf? _ga=2.209911765.1537547012.1661990819-626805479.1661990819 García González Luis Ángel. (2017, febrero 2). <em>Muestreo probabilístico y no probabilístico. Teoría</em>. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/muestreo-probabilistico-noprobabilistico-teoria/ Garrido, M. (2015). Formación basada en las tecnologías de la información y comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Octubre. Tarragona: Universidad Riovira VIrgili. Recuperado el 16 de Noviembre de 2021, de https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8909/Etesis_1.pdf González, F. J. C. (2020). GENIALLY: Nuevas formas de difusión y desarrollo de contenidos. Motivar y Aprender. El Reto De Las TIC En El Aula De Humanidades, 1, 108. Gressel, R. “Changing Evidence of Learning: Redesigning Instruction through the WorldReadiness Standards”. The Language Educator, January- February (2016): 48-51. Hermita, N., Putra, Z. H., Alim, J. A., Wijaya, T. T., Anggoro, S., & Diniya, D. (2021). Elementary Teachers' Perceptions on Genially Learning Media Using Item Response Theory (IRT). Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE), 4(1), 1-20. Hernández, R. Fernández, C y Baptista, P. (2018). Metodología de la investigación. Sexta Edición. México D.F., México: Mc Graw Hill Educación Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Capítulo 9 Recolección de datos cuantitativos. R. Hernández Sampieri, Metodología de la investigación. INTEF (2013). INFORME HORIZON 2013 Enseñanza Primaria y Secundaria. Recuperado de http://blog.educalab.es/intef/wpcontent/uploads/sites/4/2013/06/Informe_Horizon_ 2013_K12_INTEF_julio_2013.pdf Laro González, M.E. (2020). Innovar enseñando: la educación del futuro. Las TICs como factor motivador en la enseñanza. REJIE: Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 21, 11-23. Lisimo, L. (2019). Utilizar materiales auténticos para mejorar la comprensión de escucha de los estudiantes de EFL del 10 ° grado en el Instituto Politécnico Intermedio en Balombo (Tesis de Licenciado) Universidad De Katyavala Bwila. Benguela, Angola. Lordache, C., Marien, I., & Dorien, B. (Febrero de 2017). Developing Digital Skills and Competences: A Quick-Scan, Analysis of 13 Digital Literacy Models. Italian Journal of Sociology of education, 1(1), 1-26. Recuperado el 16 de Noviembre de 2021, de http://ijse.padovauniversitypress.it/system/files/papers/2017_1_2.pdf Luz Castillo-Cuesta (2022), “Using Genially Games for Enhancing EFL Skills in Online”. Obtenido de: http://mail.ijlter.org/index.php/ijlter/article/view/4686 MCERL. (2002). Proyecto Lingüístico. Instituto Cervantes. Tomado de https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf Meneses, S. A. (2017). La alfabetización informacional. Boletín-iisue-Instituto de investigaciones sobre la Universidad y la Educación Gómez Vahos, Luz Estela, Muriel Muñoz, Luz Enid, Londoño-VásquezDavid Alberto El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Encuentros [en linea]. 2019, 17(02), 118-131[fecha de Consulta 14 de Febrero de 2023]. ISSN: 1692- 5858. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476661510011 Moreira-Aguayo, P. Y., & Venegas-Loor, L. V. (2020). Desarrollo de competencias comunicativas del idioma inglés. Domino de las Ciencias, 6(4), 1292-1303. Navarro, M (2015). Gamificación como metodología para fomentar la motivación en los alumnos de educación. IN LUMINE SARPIENTIA, UNIVERSITAS ALMERIENSIS. [Archivo PDF]. Navarrete, G., & Mendieta, R. (2018). Las TIC y la educación ecuatoriana en tiempos de internet : breve análisis. Multidisciplinaria de investigación, 2(15), 36-56. Recuperado el 16 de Agosto de 2021, de http://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/view/220/167 Malo Rodríguez, A., & González Pastor, E. (2014). Técnicas de enseñanza de la pronunciación del inglés en el primer ciclo de Educación Primaria: Fonemas de especial dificultad para hispanohablantes. Trabajo de Fin de Grado. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca. Universidad Zaragoza. Mario, T. O. M. É. (2015). Desarrollo, análisis y evaluación de la producción oral en clase de lengua extranjera con las nuevas tecnologías. Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses, 30(2), 255-268. Martínez-Pérez , M. G. (2020). Herramientas digitales para la enseñanza del idioma inglés. ConCiencia Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 3, 7(14), 28-32. Recuperado a partir de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/6112 Ministerio de Educación Nacional Colombia. (2016). Orientaciones y principios pedagógicos, currículo sugerido en inglés. Obtenido de https://www.englishtimevalle2020.com/wp-content/uploads/2020/10/ORIENTACIONESY-PPIOS-PEDAGO%CC%81GICOS-CSI-PARA-IE-Y-SE-TRANSICIO%CC%81N-A-5- PRIA.pdf Morales, F. (2014). Antropología para todos. Obtenido de https://antropologiaparatodos.wordpress.com/2014/10/02/tips-deinvestigacion/ Morales-González, B., Edel-Navarro, R., & Aguirre-Aguilar, G. (2014). Modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación): Su aplicación en ambientes educativos. Los modelos tecno-educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI, 33-46 Muhammad. (2020). Promoting Students ‟Autonomy through Online Learning Media in EFL Class. International Journal of Higher Education, 9(4), 320–331. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n4p320 Piña, J. M. T., Salazar, A. Z. C., Álvarez, J. C. E., & Herrera, D. G. G. (2020). Genially como herramienta interactiva para el aprendizaje de verbos en inglés. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 5(5), 250-266. Quezada, N. (2010). Metodología de la investigación-Estadística aplicada en la investigación. Lima, Perú: Empresa Editora MACRO.sa Editora MACRO. Quintanilla, A., & Ferreira, A. (2015). HABILIDADES COMUNICATIVAS EN L2 MEDIATIZADAS POR LA TECNOLOGÍA EN EL CONTEXTO DE LOS ENFOQUES POR TAREAS Y COOPERATIVO. Chile.Obtenido de: https://www.researchgate.net/publication/262545450_HABILIDADES_COMUNICATIVA S_EN_L2_MEDIATIZADAS_POR_LA_TECNOLOGIA_EN_EL_CONTEXTO_DE_LOS_ ENFOQUES_POR_TAREAS_Y_COOPERATIVO Ocaña-Fernández, Y., Valenzuela-Fernández, L., y Garro-Aburto, L. (2019). Inteligencia artificial y sus implicaciones en la educación superior. Propósitos y Representaciones, 7(2), 17 pp. Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.274 Pérez, J. (2020) El reto de una Bogotá bilingüe revista Forbes. Obtenido de https://forbes.co/2020/10/02/red-forbes/el-reto-de-una-bogota-bilingue/ Ponce Guerrero, E. P., & Malatay Jiménez, A. (2022-04). Tesis. Recuperado a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/ Plan Nacional Decenal de Educación. (2016-2016). Ministerio de Educación de Colombia. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-392871_recurso_1.pdf Ramírez, S. U., Garcias, A. P., & Mera, U. N. R. (2022). La competencia digital del profesorado universitario en la formación de maestros. Campus Virtuales, 11(2), 49-62. Rico Yate, J. P., Ramírez Montoya, M. S., & Montiel Bautista, S. (2016). Desarrollo de la competencia oral del inglés mediante recursos educativos abiertos. Apertura (Guadalajara, Jal.), 8(1), 0-0. Rivera, M. (2018). Motivating English Language Use by using the Benefits of Technology. Gist Education and Learning Research Journal, 117-140. Obtenido de https://latinjournal.org/index.php/gist/article/view/477/421 Rosales Bremont, B. L., Zarate Ortiz, J. F., & Lozano Rodríguez, A. (2013). Desarrollo de la competencia comunicativa en el idioma inglés en una plataforma interactiva. Sinéctica, (41), 2-11. Sánchez, U. E., Betancourt, A. R. M., & Reyes, M. E. (2010). El efecto de rebote y la expresión oral en inglés. Ciencias Holguín, 16(4), 1-11. Strauss, A., & Corbin, J. (2012). Bases de la investigación cualitativa, Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría Fundamentada. Medellín, Colombia: Editorial Universidad de Antioquia. Ugalde Binda, N., & Balbastre-Benavent, F. (2014). INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA E INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: BUSCANDO LAS VENTAJAS DE LAS DIFERENTES METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN. Revista De Ciencias Económicas, 31(2), 179- 187. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/economicas/article/view/12730 Unesco (2019): Estándares de competencia en TIC para docentes, Londres. Vinueza, G. (2020). Genially convirtiendo tus ideas en experiencias. Recurso tecnológico, 1(36), 36-37. Recuperado el 11 de Agosto de 2021, de https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2021-01/pea-036-018.pdf Yafaei, Y. Al, & Attamimi, R. (2019). Understanding Teachers’ Integration of Moodle in EFL Classrooms: A Case Study. English Language Teaching, 12(4), 1–6. https://doi.org/10.5539/elt.v12n4p1 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
117 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6254ade1-aedd-43d2-af19-54ae16dd1117/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bf27b8a5-f607-4f11-92ea-20eaf7d7ee5b/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fd291640-4397-43b4-9fe1-1dfbf4ebf2e4/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/167cac2a-7927-4305-81a2-a27afc134a7c/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3bcce1d5-2946-45b7-87eb-0d1d89427769/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bcb86b0a-f32c-4623-a909-b156276a226f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b9ea5dfd-ca07-4066-b366-a5de4ecbac8a/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
13c592d3591483808fd98b6ed21e8c00 ca0fac9178a0828d12a564a1ff9d43b1 73a5432e0b76442b22b026844140d683 fec3ec0a3b48f8df56cbc57e4d729e73 4dc239a291cdf1793fbeac4aad63ea41 edb57b8ad6fcbd63daa9276cb6338ae6 51a881e603cf73437a7e56fa5ec72112 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814159060675592192 |
| spelling |
Cruz-Becerra,Liliana,Paolab66bc7a4-a1bc-4857-9f48-f969bfb7dd0e-1Rodriguez-Ayala,Diana,Carolina2940f60b-6114-46f4-9508-55da09c6ea16-1Barbery-Concha,María,Aurora886d1039-8f37-4e87-a5f7-d33edcd153b4-12024-08-02T15:49:54Z2024-08-02T15:49:54Z2023-05-03DigitalCuando mencionamos una segunda lengua, el inglés es el idioma que permite ser un puente de comunicación en un mundo globalizado, en la presente investigación el objetivo es fortalecer la producción comunicativa en ingles de los estudiantes de la Fundación Universitaria San Martin, que dentro de sus habilidades en una segunda lengua, se encuentran falencias en sus producción oral y se toma como ventaja reforzar y por ende plantear la idea de usar las herramientas digitales como Genially para impulsar este proceso en el ámbito educativo, según Moreira y Venegas (2020) afianzar las habilidades orales en una segunda lengua, permite tener una ventaja competitiva dentro del campo laboral y la posibilidad de afianzar aspectos de lengua que hacen de nuestro discurso otra manera estratégica de distinguirse e integrar diferentes habilidades que potencien un cambio, ajustados a las necesidades del momento. Por consiguiente se considera retomar las dificultades de los estudiantes y proponer bajo el Marco Común Europeo de Referencia una herramienta digital diseñada en Genially denominada “Telling a story together” con el propósito de evidenciar no solo la enseñanza de una lengua extranjera sino también analizar las competencias digitales de los docentes quienes la aplican, puesto que se hace necesario en la nueva era digital que los profesores posean habilidades que permitan proveer innovación a sus aulas de clase con el objetivo de facilitar la enseñanza y el aprendizaje se más significativo.When we claim English as a second language, those words allow us to be a communication bridge in a globalized world, in the present research the objective is to strengthen the communicative proficiency in English of the Fundación Universitario San Martin’s students, who their abilities in a second language, find deficiencies in their communicative production and it is taken as an advantage reinforce and therefore raise the idea of using digital tools such as Genially to promote this process, according to Moreira and Venegas (2020) consolidating oral skills in a second language allow us to have competitive advantage in the workplace and the possibility of consolidating language aspects that make our speech another strategic way of restringing ourselves in this century. Consequently, it is considered to reassume student’s difficulties and taking as a reference the Common European Framework for second language teaching and design a digital tool called “Telling a story together” with the purpose of demonstrating not only the teaching of language foreign skills but also analyzing the skills of the teacher who apply it, since it is necessary in the new digital era to that teachers have the opportunity to provide innovation to the classroom to the aim of facilitating teaching and learning more meaningfully.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado………………......................................................15 Planteamiento del problema………………..................................................................................16 Descripción de la situación problema ....................................................................................... 19 Pregunta problema .................................................................................................................... 20 Justificación ............................................................................................................................... 20 Objetivo general......................................................................................................................... 22 Objetivos específicos.................................................................................................................. 22 Capítulo 2. Bases teóricas ......................................................................................................... 23 Aportes al estado del arte.......................................................................................................... 23 Internacionales. ......................................................................................................................... 23 Nacional...................................................................................................................................... 25 Regional .................................................................................................................................... 26 Bases Teóricas .......................................................................................................................... 26 Competencia comunicativa en lengua extranjera....................................................................... 27 Aprendizaje significativo ............................................................................................................ 29 El papel de la TIC en el proceso educativo................................................................................ 30 Competencias digitales en docentes ……………………………………………………………….. 31 Genially como medio de enseñanza-aprendizaje....……........................................................... 32 Capitulo 3. Diseño metodológico ....……................................................................................... 34 Tipo de investigación ....……..................................................................................................... 34 Alcance ....…….......................................................................................................................... 34 Hipótesis ....…….........................................................................................................................35 Variables o categorías ....……................................................................................................... 35 Operacionalización de variables ....…….................................................................................... 35 Población y muestra ....……....................................................................................................... 37 Instrumentos de recolección de información ....…….................................................................. 39 Técnicas de análisis de datos ....……........................................................................................ 41 Capítulo 4. Consideraciones éticas ....……............................................................................... 42 Capítulo 5. Diagnóstico ....…….................................................................................................. 44 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...…….................................................. 55 Propuesta pedagógica ....……................................................................................................... 56 Propuesta tecnológica ....……................................................................................................... 62 Implementación ....…….............................................................................................................. 66 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ....……................................................................ 72 Prueba de salida ....……............................................................................................................ 72 Fortalecimiento de la competencia digital docente ....……........................................................ 74 Capitulo 8. Conclusiones ....……................................................................................................ 83 Capitulo 9. Limitaciones ....……................................................................................................. 86 Capitulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros ....…….............. ............................ 87 Referencias ....……................................................................................................................... 89 Apéndices ....……...................................................................................................................... 98 Anexos....…….......................................................................................................................... 110117 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 R627gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10789spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAbreu, J. (2012). Hipótesis, método y diseño de investigación (hypothesis, method & research design). Daena: International Journal of Good Conscience, 7(2), 187-197.Alcántar, M. del R.C., Torres, C.I.,& Gómez, M. L. M. (2018). Percepción de los estudiantes respecto del uso de las TIC y el aprendizaje del idioma inglés Perception of students regarding the use of ICT and learning English. Apertura (Guadalajara, Jal.), 10(2), 50–60. https://doi.org/10.18381/Ap.vl0n2.139Álvarez-Flores, E. P. ., Núñez-Gómez, P. ., & Rodríguez Crespo , C. . . (2017). Adquisición y carencia académica de competencias tecnológicas ante una economía digital. Revista Latina de Comunicación Social, 72, 540–559. https://doi.org/10.4185/RLCS-2017-1178 Álvarez Rincón, Y. F., & Parra Rivera, A. L. (2015). Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa. [Fecha de consulta: Abril 10 de 2018]. Obtenido de: https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1513/1/TGT-149.pdfAndrade, N. O., Ramírez, M. R., & Saldaña, R. G. (2014). Rúbrica para evaluar la elaboración de un proyecto de investigación basado en el desarrollo de competencias. Educación y Salud Boletín Científico Instituto de Ciencias de la Salud Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2(4).Arias , J. L. (2020). Técnicas e instrumentos de investigación científica (1ra ed.). Enfoques consulting: Perú.Arias-Gonzales, José & Covinos, Mitsuo. (2021) Diseño y Metodología de la Investigación científica (1ra ed.). Enfoques consulting: Perú.Baena, L. (2018). Fuentes de financiación alternativas para atartups. el caso de genially web, S.L. Córdova: Universidad de Córdova. Recuperado el 16 de Noviembre de 2021, de https://helvia.uco.es/bitstream/handle/10396/20044/tfm_lidia_baena_del_r io.pdf?sequence=1&isAllowed=yBenavides, M. (2016). Propuesta educativa para el aprendizaje del inglés mediante el uso del serious games “monsters inc: scard island” en estudiantes de quinto grado de primaria de la fundación educativa don bosc. [Educational proposal for English learning through the use of]. Obtenido de repository: https://n9.cl/m0Bonilla, María de los Ángeles, Benavides, Jonathan Patricio Cárdenas, Espinoza, Florcita Janeth Arellano, & Castillo, Danny Fernando Pérez. (2020). Estrategias metodológicas interactivas para la enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Revista Científica UISRAEL, 7(3), 25-36. https://doi.org/10.35290/rcui.v7n3.2020.282Catalán, F., & Pérez, M. (2019). Genially: nuevas formas de difusión y desarrollo de contenidos. [Genially: new ways of dissemination and content development. En Motivar y aprender. El reto de las TIC en el aula de Humanidad (págs. 19-28). Iberoamérica Social. Obtenido de https://n9.cl/owxceCárdenas, J. (2019). «Genially» llega para facilitar la labor creativa a los docentes. Mc Yadra, Éxito educativo-Información Educativa y Gestión. Obtenido de https://exitoeducativo.net/geniallyparadocentes/#:~:text=Genially%20es%20una%20herramienta%20para,ense%C3%B1a r%20y %20enganchar%20al%20alumnadoCasas, A. (2003) La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos. https://core.ac.uk/download/pdf/82245762.pdfDÃaz LevicoyD. (2014). TIC en Educación Superior: Ventajas y desventajas. Educación Y Tecnologí-a, (4), 44 - 50. Recuperado a partir de http://revistas.umce.cl/index.php/edytec/article/view/180Deloy, A. (2020). La integración de las TIC en el aula FLE: aportes, límites y roles. El caso del Instituto Francés de Finlandia (Tesis de maestría). Universidad de AixMarsella, Francia.De Puy M. & Miguelena R. (2017). Importancia de la Gamificación en la Educación Aplicado en Entornos de la Investigación. 15 LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Global Partnerships for Development and Engineering Education, Boca Raton Fl, United States. Obtenido de http://www.laccei.org/LACCEI2017- BocaRaton/student_Papers/SP282.pdfDiegoperez Mitra, J. (2021) Uso de Gamificación para incrementar la motivación en el aprendizaje de inglés en alumnos universitarios. (Tesis de maestría). Tecnológico de Monterrey, México.D N Azizah et al (2021) J. Phys.: Conf. Ser. 1806 012129. Enhancing students' communication skill by creating infographics using Genially in learning climate change. Obtenido de https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1806/1/012129Escobar-Zúñiga, Juan C., Arenas-Martínez, Elsa C., & Sánchez-Valencia, Paula A.. (2021). Metodología de evaluación de competencias digitales en estudiantes de maestría con modalidad virtual. Formación universitaria, 14(4), 71-78. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000400071FERNÁNDEZ CRUZ, FRANCISCO JOSÉ & FERNÁNDEZ DÍAZ, MARÍA JOSÉ (2016). Los docentes de la generación Z y sus competencias digitales. Revista científica de Ed comunicación. Comunicar No. 46. Vol. XXIV, 2016. ISSN: 1134 – 3478 Galán, M. (18 de abril de 2017). Metodología de la investigación. http://manuelgalan.blogspot.com/2017/04/que-es-y-como-se-hace-un-diario-decampo.htmlGarcía, V., & Bravo, V. (2017). Habilidades del habla y escucha en el idioma inglés en los estudiantes de bachillerato, ecuador. Sathiri, 12(2), 203-211. Obtenido de https://pdfs.semanticscholar.org/0b73/d2751342c79209149d7b9298682e2ef49066.pdf? _ga=2.209911765.1537547012.1661990819-626805479.1661990819García González Luis Ángel. (2017, febrero 2). <em>Muestreo probabilístico y no probabilístico. Teoría</em>. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/muestreo-probabilistico-noprobabilistico-teoria/Garrido, M. (2015). Formación basada en las tecnologías de la información y comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Octubre. Tarragona: Universidad Riovira VIrgili. Recuperado el 16 de Noviembre de 2021, de https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8909/Etesis_1.pdfGonzález, F. J. C. (2020). GENIALLY: Nuevas formas de difusión y desarrollo de contenidos. Motivar y Aprender. El Reto De Las TIC En El Aula De Humanidades, 1, 108.Gressel, R. “Changing Evidence of Learning: Redesigning Instruction through the WorldReadiness Standards”. The Language Educator, January- February (2016): 48-51.Hermita, N., Putra, Z. H., Alim, J. A., Wijaya, T. T., Anggoro, S., & Diniya, D. (2021). Elementary Teachers' Perceptions on Genially Learning Media Using Item Response Theory (IRT). Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE), 4(1), 1-20. Hernández, R. Fernández, C y Baptista, P. (2018). Metodología de la investigación. Sexta Edición. México D.F., México: Mc Graw Hill EducaciónHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Capítulo 9 Recolección de datos cuantitativos. R. Hernández Sampieri, Metodología de la investigación.INTEF (2013). INFORME HORIZON 2013 Enseñanza Primaria y Secundaria. Recuperado de http://blog.educalab.es/intef/wpcontent/uploads/sites/4/2013/06/Informe_Horizon_ 2013_K12_INTEF_julio_2013.pdfLaro González, M.E. (2020). Innovar enseñando: la educación del futuro. Las TICs como factor motivador en la enseñanza. REJIE: Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 21, 11-23.Lisimo, L. (2019). Utilizar materiales auténticos para mejorar la comprensión de escucha de los estudiantes de EFL del 10 ° grado en el Instituto Politécnico Intermedio en Balombo (Tesis de Licenciado) Universidad De Katyavala Bwila. Benguela, Angola.Lordache, C., Marien, I., & Dorien, B. (Febrero de 2017). Developing Digital Skills and Competences: A Quick-Scan, Analysis of 13 Digital Literacy Models. Italian Journal of Sociology of education, 1(1), 1-26. Recuperado el 16 de Noviembre de 2021, de http://ijse.padovauniversitypress.it/system/files/papers/2017_1_2.pdfLuz Castillo-Cuesta (2022), “Using Genially Games for Enhancing EFL Skills in Online”. Obtenido de: http://mail.ijlter.org/index.php/ijlter/article/view/4686MCERL. (2002). Proyecto Lingüístico. Instituto Cervantes. Tomado de https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdfMeneses, S. A. (2017). La alfabetización informacional. Boletín-iisue-Instituto de investigaciones sobre la Universidad y la EducaciónGómez Vahos, Luz Estela, Muriel Muñoz, Luz Enid, Londoño-VásquezDavid Alberto El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Encuentros [en linea]. 2019, 17(02), 118-131[fecha de Consulta 14 de Febrero de 2023]. ISSN: 1692- 5858. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476661510011Moreira-Aguayo, P. Y., & Venegas-Loor, L. V. (2020). Desarrollo de competencias comunicativas del idioma inglés. Domino de las Ciencias, 6(4), 1292-1303.Navarro, M (2015). Gamificación como metodología para fomentar la motivación en los alumnos de educación. IN LUMINE SARPIENTIA, UNIVERSITAS ALMERIENSIS. [Archivo PDF].Navarrete, G., & Mendieta, R. (2018). Las TIC y la educación ecuatoriana en tiempos de internet : breve análisis. Multidisciplinaria de investigación, 2(15), 36-56. Recuperado el 16 de Agosto de 2021, de http://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/view/220/167Malo Rodríguez, A., & González Pastor, E. (2014). Técnicas de enseñanza de la pronunciación del inglés en el primer ciclo de Educación Primaria: Fonemas de especial dificultad para hispanohablantes. Trabajo de Fin de Grado. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca. Universidad Zaragoza.Mario, T. O. M. É. (2015). Desarrollo, análisis y evaluación de la producción oral en clase de lengua extranjera con las nuevas tecnologías. Thélème. Revista Complutense de Estudios Franceses, 30(2), 255-268.Martínez-Pérez , M. G. (2020). Herramientas digitales para la enseñanza del idioma inglés. ConCiencia Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 3, 7(14), 28-32. Recuperado a partir de https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/6112Ministerio de Educación Nacional Colombia. (2016). Orientaciones y principios pedagógicos, currículo sugerido en inglés. Obtenido de https://www.englishtimevalle2020.com/wp-content/uploads/2020/10/ORIENTACIONESY-PPIOS-PEDAGO%CC%81GICOS-CSI-PARA-IE-Y-SE-TRANSICIO%CC%81N-A-5- PRIA.pdfMorales, F. (2014). Antropología para todos. Obtenido de https://antropologiaparatodos.wordpress.com/2014/10/02/tips-deinvestigacion/Morales-González, B., Edel-Navarro, R., & Aguirre-Aguilar, G. (2014). Modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación): Su aplicación en ambientes educativos. Los modelos tecno-educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI, 33-46Muhammad. (2020). Promoting Students ‟Autonomy through Online Learning Media in EFL Class. International Journal of Higher Education, 9(4), 320–331. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n4p320Piña, J. M. T., Salazar, A. Z. C., Álvarez, J. C. E., & Herrera, D. G. G. (2020). Genially como herramienta interactiva para el aprendizaje de verbos en inglés. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 5(5), 250-266.Quezada, N. (2010). Metodología de la investigación-Estadística aplicada en la investigación. Lima, Perú: Empresa Editora MACRO.sa Editora MACRO.Quintanilla, A., & Ferreira, A. (2015). HABILIDADES COMUNICATIVAS EN L2 MEDIATIZADAS POR LA TECNOLOGÍA EN EL CONTEXTO DE LOS ENFOQUES POR TAREAS Y COOPERATIVO. Chile.Obtenido de: https://www.researchgate.net/publication/262545450_HABILIDADES_COMUNICATIVA S_EN_L2_MEDIATIZADAS_POR_LA_TECNOLOGIA_EN_EL_CONTEXTO_DE_LOS_ ENFOQUES_POR_TAREAS_Y_COOPERATIVOOcaña-Fernández, Y., Valenzuela-Fernández, L., y Garro-Aburto, L. (2019). Inteligencia artificial y sus implicaciones en la educación superior. Propósitos y Representaciones, 7(2), 17 pp. Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.274Pérez, J. (2020) El reto de una Bogotá bilingüe revista Forbes. Obtenido de https://forbes.co/2020/10/02/red-forbes/el-reto-de-una-bogota-bilingue/Ponce Guerrero, E. P., & Malatay Jiménez, A. (2022-04). Tesis. Recuperado a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/Plan Nacional Decenal de Educación. (2016-2016). Ministerio de Educación de Colombia. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-392871_recurso_1.pdfRamírez, S. U., Garcias, A. P., & Mera, U. N. R. (2022). La competencia digital del profesorado universitario en la formación de maestros. Campus Virtuales, 11(2), 49-62.Rico Yate, J. P., Ramírez Montoya, M. S., & Montiel Bautista, S. (2016). Desarrollo de la competencia oral del inglés mediante recursos educativos abiertos. Apertura (Guadalajara, Jal.), 8(1), 0-0.Rivera, M. (2018). Motivating English Language Use by using the Benefits of Technology. Gist Education and Learning Research Journal, 117-140. Obtenido de https://latinjournal.org/index.php/gist/article/view/477/421Rosales Bremont, B. L., Zarate Ortiz, J. F., & Lozano Rodríguez, A. (2013). Desarrollo de la competencia comunicativa en el idioma inglés en una plataforma interactiva. Sinéctica, (41), 2-11.Sánchez, U. E., Betancourt, A. R. M., & Reyes, M. E. (2010). El efecto de rebote y la expresión oral en inglés. Ciencias Holguín, 16(4), 1-11.Strauss, A., & Corbin, J. (2012). Bases de la investigación cualitativa, Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría Fundamentada. Medellín, Colombia: Editorial Universidad de Antioquia. Ugalde Binda, N., & Balbastre-Benavent, F. (2014). INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA E INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: BUSCANDO LAS VENTAJAS DE LAS DIFERENTES METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN. Revista De Ciencias Económicas, 31(2), 179- 187. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/economicas/article/view/12730Unesco (2019): Estándares de competencia en TIC para docentes, Londres.Vinueza, G. (2020). Genially convirtiendo tus ideas en experiencias. Recurso tecnológico, 1(36), 36-37. Recuperado el 11 de Agosto de 2021, de https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2021-01/pea-036-018.pdfYafaei, Y. Al, & Attamimi, R. (2019). Understanding Teachers’ Integration of Moodle in EFL Classrooms: A Case Study. English Language Teaching, 12(4), 1–6. https://doi.org/10.5539/elt.v12n4p1Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competencias DigitalesProducción Comunicativa en InglésHerramientas DigitalesMarco Común EuropeoDigital SkillsSpeaking Proficiency in EnglishDigital ToolsCommon European FrameworkGenially Como Escenario Interactivo Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales y la Producción Comunicativa del Idioma InglésGenially as Adynamic Scenario for Strengthening Digital Competences in the Communicative Skills of the English LanguageTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALGenially_Como_Escenario_Interactivo_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Digitales_y_la_Producción_Comunicativa_del_Idioma_Inglés.pdfGenially_Como_Escenario_Interactivo_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Digitales_y_la_Producción_Comunicativa_del_Idioma_Inglés.pdfapplication/pdf23902370https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6254ade1-aedd-43d2-af19-54ae16dd1117/download13c592d3591483808fd98b6ed21e8c00MD51Formato_Acta_Entrega_Trabajo_de_Grado_MTDAE (10).pdfFormato_Acta_Entrega_Trabajo_de_Grado_MTDAE (10).pdfapplication/pdf233825https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bf27b8a5-f607-4f11-92ea-20eaf7d7ee5b/downloadca0fac9178a0828d12a564a1ff9d43b1MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fd291640-4397-43b4-9fe1-1dfbf4ebf2e4/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTGenially_Como_Escenario_Interactivo_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Digitales_y_la_Producción_Comunicativa_del_Idioma_Inglés.pdf.txtGenially_Como_Escenario_Interactivo_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Digitales_y_la_Producción_Comunicativa_del_Idioma_Inglés.pdf.txtExtracted texttext/plain102329https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/167cac2a-7927-4305-81a2-a27afc134a7c/downloadfec3ec0a3b48f8df56cbc57e4d729e73MD54Formato_Acta_Entrega_Trabajo_de_Grado_MTDAE (10).pdf.txtFormato_Acta_Entrega_Trabajo_de_Grado_MTDAE (10).pdf.txtExtracted texttext/plain2629https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3bcce1d5-2946-45b7-87eb-0d1d89427769/download4dc239a291cdf1793fbeac4aad63ea41MD56THUMBNAILGenially_Como_Escenario_Interactivo_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Digitales_y_la_Producción_Comunicativa_del_Idioma_Inglés.pdf.jpgGenially_Como_Escenario_Interactivo_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Digitales_y_la_Producción_Comunicativa_del_Idioma_Inglés.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6400https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bcb86b0a-f32c-4623-a909-b156276a226f/downloadedb57b8ad6fcbd63daa9276cb6338ae6MD55Formato_Acta_Entrega_Trabajo_de_Grado_MTDAE (10).pdf.jpgFormato_Acta_Entrega_Trabajo_de_Grado_MTDAE (10).pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg18571https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b9ea5dfd-ca07-4066-b366-a5de4ecbac8a/download51a881e603cf73437a7e56fa5ec72112MD57001/10789oai:repositorio.udes.edu.co:001/107892024-08-03 03:03:02.705https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |