Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas
Digital
- Autores:
-
Garzon-Valderrama,Flor,Alba
Tavera-España,Andrés,Libardo
Vargas-Cuéllar,Luz,Marina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11223
- Palabra clave:
- Aprendizaje Significativo Vivencial
Aplicaciones Móviles
Estructura Celular
Realidad Aumentada
Meaningful Experiential Learning
Mobile Applications
Cell Structure
Augmented Reality
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_39b5915cd89a165dec19a4f526075897 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11223 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Didactic Strategy With Mobile Applications to Understand the Cellular Structure and its Basic Functions |
| title |
Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas |
| spellingShingle |
Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas Aprendizaje Significativo Vivencial Aplicaciones Móviles Estructura Celular Realidad Aumentada Meaningful Experiential Learning Mobile Applications Cell Structure Augmented Reality |
| title_short |
Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas |
| title_full |
Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas |
| title_fullStr |
Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas |
| title_full_unstemmed |
Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas |
| title_sort |
Estrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones Básicas |
| dc.creator.fl_str_mv |
Garzon-Valderrama,Flor,Alba Tavera-España,Andrés,Libardo Vargas-Cuéllar,Luz,Marina |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Arismendi-Santos,José,Ricardo |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Garzon-Valderrama,Flor,Alba Tavera-España,Andrés,Libardo Vargas-Cuéllar,Luz,Marina |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Zabala-Vargas,Sergio,Andres |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Aprendizaje Significativo Vivencial Aplicaciones Móviles Estructura Celular Realidad Aumentada |
| topic |
Aprendizaje Significativo Vivencial Aplicaciones Móviles Estructura Celular Realidad Aumentada Meaningful Experiential Learning Mobile Applications Cell Structure Augmented Reality |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Meaningful Experiential Learning Mobile Applications Cell Structure Augmented Reality |
| description |
Digital |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-12-05T20:46:16Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-12-05T20:46:16Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-01-30 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.24 G179e |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11223 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.24 G179e Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11223 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Acevedo Amorocho, A. (2015). Que es una prueba de entrada. Prezi: https://prezi.com/qbbn6zblfwo/que-es-una-prueba-de-entrada/#:~:text=Prezi%20Team- ,Que%20es%20una%20prueba%20de%20entrada,-89 Basher, C. (2021). Los Principales Problemas en La Enseñanza de Las Ciencias y Ciencias Naturales Son. SCRIBD: https://es.scribd.com/document/231508681/Los-PrincipalesProblemas-en-La-Ensenanza-de-Las-Ciencias-y-Ciencias-Naturales-Son# Betancur Tarazona, D. M., Castellanos Carrillo, L. N., & Granados Pérez, Y. (2022). La indagación en el aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias Naturales en un grupo de estudiantes de séptimo grado. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 21, Nº 1, pp.131-155. http://reec.webs.uvigo.es/volumenes/volumen21/REEC_21_1_7_ex1620_212.pdf. Blanco Anaya, P., & Díaz de Bustamante, J. (2017). Análisis del nivel de desempeño para la explicación de fenómenos de forma científica en una actividad de modelización. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 14, núm. 3, pp. 505-520. https://www.redalyc.org/journal/920/92052652001/html/. Camargo Triana, J. J. (2020). El smartphone como herramienta de enseñanza-aprendizaje de las ciencias biológicas en educación básica secundaria. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias, Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales: https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/79121/79902021.2020.pdf?sequenc e=1&isAllowed=y Cantó, J., & Serrano, N. (2017). Cuáles son los principales problemas para hacer presentes las ciencias en las aulas de Educacion Infantil?: La vision de los maestros en ejercicio. X Congreso Internacional Sobre Investigación En Didáctica De Las Ciencias (pp.1995- 2000). Sevilla, España: Enseñanza De Las Ciencias, N.º Extraordinario. Chacón Cárdenas, M. G. (2022). El uso de la realidad aumentada como herramienta educativa en el área de Ciencias Naturales. Universidad Tecnològica Indoamèrica, Maestría En Educación, Mención En Pedagogía En Entornos Digitales: https://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/4614/1/CHACON%20CARDENAS%20 MILTON%20GEOVANNY.pdf Contreras Benites, E. (2021). Influencia de una aplicación móvil con realidad aumentada “anatomy-3d” en el aprendizaje del sistema óseo en los estudiantes de 6° grado de primaria de la I.E. Virgen de Fátima del distrito de Huancarama, Andahuaylas. Universidad Nacional José María Arguedas, Facultad De Ingeniería Escuela Profesional De Ingeniería De Sistemas: https://repositorio.unajma.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14168/609/Eddy_Tesis_Bachil ler_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y Corporación Leo Doncel. (2022). Colegio Francisco de Paula Santander. Corporación Leo Doncel: https://www.leodoncel.com/como-le-fue-a-micolegio/?CODIGO=209122&e=colegio&submitAuth= Duque Cardona, V. (2020). El Aprendizaje Basado en Problemas para el desarrollo de competencias científicas de los estudiantes de grado quinto del Instituto Universitario de Caldas - Manizales. Universidad Católica de Manizales, Facultad de Educacion, Licienciatura en Ciencias Naturales y Educacion Ambiental: https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/3036/1/Valentina%20Duque%20Cardona %20-%20Proyecto%20Final.pdf Elsevier. (7 de 8 de 2021). Anatomía y estructura de la célula: tamaño, composición y funciones. Elsevier: https://www.elsevier.com/es-es/connect/medicina/anatomia-y-estructura-de-lacelula Falcon, M., Neumeier, C., & Segl, M. (2023). Estructura celular. Obtenido de StudySmarter: https://www.studysmarter.es/resumenes/biologia/celulas/estructura-celular/ Fernández Aguirre, M., & Tapia Luzardo, F. (2020). Contenidos conceptuales de Biología celular en Educación Media General: Contraste entre programas oficiales y libros de texto. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 19, Nº 3, pp.617-637. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen19/REEC_19_3_6_ex1668_286.pdf. Fernández Díaz, S. (2022). Aplicaciones móviles como herramienta de apoyo en la enseñanza de Física y Química en Secundaria. Universidad de Valladolid, Facultad de Ciencias, Facultad de Educación y Trabajo Social, Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad: Física y Química: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/57567/TFMG1661.pdf?sequence=1&isAllowed=y Gagneten, A. M., Imhof, A., Marini, M. d., Zabala, J. M., Tomas, P., Amavet, P., y otros. (2020). Biología Conceptos básicos. Ediciones UNL.ISBN 978-987-749-215-6 . Ganán Paredes, C. A. (2020). La aplicación móvil y su relación con el aprendizaje significativo de los estudiantes del séptimo año de Educación Básica en la asignatura de Lenguaje y Comunicación de la Unidad Educativa “Domingo Faustino Sarmiento” del Cantón Pelileo, Provincia de Tung. Universidad Tecnica de Ambato: https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/30664/1/Cristina%20Abigail%20Ganá n%20%20Paredes%20C.I.1804156923%20correc.pdf García Sánchez, L. C., Martínez Zabaleta, E., & Benavides Acuña, J. A. (2021). Estrategia para el aprendizaje de fuerzas intermoleculares y sus derivados, basada en Recursos Educativos Digitales (RED). Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14912 García Viviescas, A. X., & Moreno Sacristán, Y. A. (2020). La experimentación en las ciencias naturales y su importancia en la formación de los estudiantes de básica primaria. Biografía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza Vol. 13 Núm. 24, pp.149-158. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/10361/9288. García, B. (2020). El método científico. IEDS Nº 40 Ciencia, pp.319-320. González Bravo, N. (2021). Somos iguales, somos diferentes: una propuesta didáctica para el trabajo del cuerpo humano con Realidad Aumentada en Educación Primaria. Obtenido de Universitat Rovira I Virgili, UIB.: https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/158089/tfm_2020- 21_MTEE_ngb586_4597.pdf?sequence=1&isAllowed=y González Guerrero, A. F., Salcedo Morillo, J. D., Mosquero Moreno, J. B., & Sánchez Arismendy, S. M. (2022). Implementación de una Aplicación Móvil como estrategia pedagógica en la enseñanza aprendizaje de los organelos celulares en los Estudiantes del Grado Sexto de I.E. John F. Kennedy, Vegachí – Antioquia. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/16367/TGF_Adriana%20 Gonzalez_Janner%20Salcedo_Juan%20Boris_Sandra%20Sanchez.pdf?sequence=1 Guanche Martínez, A. (2005). La enseñanza problemica de las Ciencias Naturales. Revista Iberoamerica de Educacion., pp.1-21. https://rieoei.org/RIE/article/download/2785/3761/. Guibo Silva, A. (2014). El aprendizaje significativo vivencial en las Ciencias Naturales. EduSol, vol. 14, núm. 49, octubre-diciembre, pp.1-13. https://www.redalyc.org/pdf/4757/475747190001.pdf. Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México: Mcgraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C. V. ISBN: 978-1-4562-6096-5. Huérfano Duarte, S. I., & Vásquez Bravo, D. M. (2021). Realidad aumentada en la explicación de fenómenos naturales para la educación primaria. Expotech Vol. 15 Núm. 4, DOI: https://doi.org/10.22490/25394088.5597. I. E. Francisco de Paula Santander . (2021). Mision . Institucion Educativa Francisco de Paula Santander : https://iefranciscodepaulazaragoza.edu.co/ ICFES. (2022). Instrumento Evaluar para Avanzar 3° a 11° Grado 6 Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Cuadernillo 1 de 2022, Colegio Francisco de Paula Santander. ICFES. Inprofit. (2022). Publicidad Holográfica: Hologramas 3D. INPROFIT: https://inprofit.es/es/blog/publicidad-holografica-hologramas3d#:~:text=Hologramas%20flotantes%3A%20son%20los%20m%C3%A1s,estas%20pant allas%20muestran%20im%C3%A1genes%20tridimensionales Lanzas Fernández, S. (2021). La célula en Educación Primaria, Propuesta para sexto de Primaria. Universidad de Valladolid: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/47903/TFGB.%201601.pdf?sequence=1&isAllowed=y Liceo Científico. (2009). Temario 2. La célula. Estructura y función. Liceo Cientifico.org: http://www.liceocientifico.org/uploads/1/6/0/4/16046240/la-celula-estructura-y-funcion.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. DBA V1. Panamericana Formas E Impresos S.A. Morales Ibujes, B. A. (2022). Aprendizaje de las Ciencias Naturales: una propuesta de estrategias didácticas desde el enfoque de la gamificación. Pontificia Universidad Católica Del Ecuador, Facultad de Ciencias de la Educación: http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/20254/TESIS%20MORALES%20I BUJES%20BRYAN%20ADRIAN.pdf?sequence=1&isAllowed=y Muñoz Rodríguez, J. M., Hernández Serrano, M. J., & Serrate González, S. (2019). El interés por el conocimiento científico de los estudiantes de secundaria en España. Educ. Soc., Campinas, v.40, pp.1-19. https://www.scielo.br/j/es/a/CrXmLRzXf3vLTgHLFpXH74x/?format=pdf&lang=es Paz Agudelo, J. H. (2019). Dándole sentido a la célula. Revista de Educación & Pensamiento, pp.87-104. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7178259.pdf. Pérez Benítez, O. A., & Copete Copete, J. (2021). Fortalecimiento del aprendizaje de la estructura celular mediante el uso de diaporamas como recurso educativo digital en estudiantes de grado undécimo. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15182/TGF_Jirlesa%20C opete_Oscar%20Perez.pdf?sequence=2&isAllowed=y Quete Ovalle, N. Y. (10 de Septiembre de 2014). ¿Por qué los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña? Prezi: https://prezi.com/rwxdctt9-peu/por-que-los-alumnos-noaprenden-la-ciencia-que-se-les-ensen/#:~:text=aprendizaje%20muy%20potentes.- ,%C2%BFPor%20qu%C3%A9%20los%20alumnos%20no%20aprenden%20la%20cienci a%20que%20se,sus%20propios%20procesos%20de%20soluci%C3%B3n Quinto Campaña, H. Y., & Machado Palacios, M. (2020). Uso de dispositivos móviles para el desarrollo de la competencia indagación de procesos en ciencias naturales. Universidad de Santander, Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de Magister en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/182c8ff9-b272-4ffd-a590- 102139e934a8/download Ruiz Domínguez, C. (24 de Septiembre de 2017). ¿Por qué existe un desinterés por las asignaturas científicas? Yo soy tu profe: https://yosoytuprofe.20minutos.es/2017/09/24/por-que-existe-un-desinteres-por-lasasignaturas-cientificas/ Sanabria Montañez, M. A. (2004). Metodologia. En M. A. Sanabria Montañez, Influencia del seminario y a clase magistral en el rendimiento académico de alumnos de la E.A.P. en economía de la U.N.M.S.M. Lima, Peru: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Sepúlveda Saavedra, J., & Soto Domínguez, A. (2014). Texto Atlas de Histología. Biología celular y tisular, 2e. En J. Sepúlveda Saavedra, & A. Soto Domínguez, Capítulo 1: Importancia de la biología celular y tisular y técnicas de estudio de células y tejidos. Mcgraw-Hill Interamericana Editores, S. A. de C. V.ISBN: 978-607-15-1128-7. Suarez Sanmiguel, L. C. (2022). Aprendizaje basado en problemas mediante el software de simulación virtual Kokori como estrategia didáctica y lúdica para el fortalecimiento en la comprensión estructura celular y su funcionalidad, en estudiantes de sexto grado de educación básica en la I. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/16317 Tazza Alejos, J. C. (2019). Aplicativo móvil con realidad aumentada para el aprendizaje de la célula en los estudiantes de quinto grado de primaria. Universidad Autónoma del Perú: https://repositorio.autonoma.edu.pe/handle/20.500.13067/999 Toro Osorio, D. P. (2016). Enseñanza-aprendizaje del concepto de célula en estudiantes de grado segundo de básica primaria. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales: https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/60234/24437790.2016.pdf?sequenc e=1&isAllowed=y UNESCO. (2021). Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe Evaluación de logros de los estudiantes, Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019). París, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO. https://en.unesco.org/sites/default/files/resumen-ejecutivo-informeregional-logros-factores-erce2019.pdf_0.pdf. UNIR. (3 de Marzo de 2023). ¿Qué son las estrategias didácticas? Concepto, importancia y ejemplos. UNIR: ttps://mexico.unir.net/educacion/noticias/estrategiasdidacticas/#:~:text=ideología%20del%20centro.- ,Las%20estrategias%20didácticas%20son%20todas%20las%20acciones%20y%20activi dades%20programadas,el%20proceso%20de%20enseñanza-aprendizaje. Villacorta Fuster, C. C. (2022). Aplicacion movil con realidad aumentada para el aprendizaje de ciencias naturales en el Liceo Naval Contralmirante Montero. Universidad Cesar Vallejo: https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/104092/Villacorta_FCCSD.pdf?sequence=1&isAllowed=y Yela, K. H. (2016). Florilegios Filosóficos el Hombre en su Plano Existencial y El Hexaedro. Bogotá, Colombia: Autores Editores. ISBN: 978-958-48-0276-7 Zúñiga Meléndez, A., Leiton, R., & Naranjo Rodríguez, J. A. (2011). Nivel de desarrollo de las competencias científicas en estudiantes de secundaria de (Mendoza) Argentina y (San José) Costa Rica. Revista Iberoamericana de Educación, n.º 56/2, pp.1-12. https://repositorio.una.ac.cr/bitstream/handle/11056/24764/1535- Texto%20del%20artículo-9079-1-10-20220324.pdf?sequence=1&isAllowed=y Zúñiga Vara, D. I., Dimas García, F. J., Rodríguez Aguayo, A., & Rendón Huerta, J. A. (2014). Relevancia y problemática de enseñanza de la ciencia en educación básica . Revista Tlatemoani, https://www.eumed.net/rev/tlatemoani/17/ciencia.html. |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
159 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3d73cfa2-2633-4976-babb-246a0088be32/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8b92a5a6-35a2-429f-b2fe-95f6c9184f3f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5b8c29a8-529c-425f-9887-88d1e751ca17/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/91374d03-1917-48dc-ba9b-c21ad02864de/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e49a1023-be23-4d3a-98cb-b79d457a4bd7/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/29541ac4-509a-42c9-862f-7f30f03342a6/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a4496de7-bad8-4ae4-b850-e6a45ae806b7/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
20daabb30153e7f0e297cc2eaa02d5e0 754ff95fefd641662cfe721596b49c96 73a5432e0b76442b22b026844140d683 669708516436192fb12f7be24bec57fa b20ab438cbed076ed1c353a8902fde0f 7abd7f9c48b4a43b1700018acd6f0f8e 2ebfb03152ab6596ce500d96fc6609ee |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1818101879551295488 |
| spelling |
Arismendi-Santos,José,Ricardo9eab1fff-7541-408f-8ece-97ee75c597a0-1Garzon-Valderrama,Flor,Albaefda0d12-46e2-4235-8a0d-dacac603c69c-1Tavera-España,Andrés,Libardof8823dac-30c3-4f4a-9ff5-2a8fe3624ff7-1Vargas-Cuéllar,Luz,Marina80d07c24-b92e-47dd-a0a2-56799ab8af71-1Zabala-Vargas,Sergio,Andresa9cb542e-bed9-48ae-8fa1-82dd8a02a69b-12024-12-05T20:46:16Z2024-12-05T20:46:16Z2024-01-30DigitalEn el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales, relacionado con el tema de la estructura de la célula y sus funciones, requiere de experiencias significativas, vivenciales, para conocer, entender lo que es y representa esa unidad morfológica, fisiológica para los seres vivos, como es la Célula. Sin embargo, muchos estudiantes les resulta complicado comprender algo tan complejo como es la célula, tanto en su morfología como su fisiología, a lo que ven como intangible, que no pueden explorar a simple vista, por consiguiente no reconocen sus partes principales, ni organelos, y no saben dar explicaciones sobre sus funciones. Por eso, el objetivo principal consistió en desarrollar una estrategia didáctica enfocada en el aprendizaje significativo mediante aplicaciones móviles para el fortalecimiento de la comprensión de la estructura de la célula y sus funciones básicas en los estudiantes del grado sexto de básica secundaria. Así, se lleva a cabo una investigación cuantitativa de alcance correlacional, y la aplicación de una prueba de entrada y una prueba de salida, aplicada con una población muestra de 29 estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, en el Municipio de Zaragoza, Antioquía. Así, los resultados muestran que al inicio, el 83% de los estudiantes presentó un nivel de desempeño del 40% en la comprensión de la estructura de la célula y sus funciones básicas; luego de la intervención pedagógica con la estrategia didáctica Merge Apps y RA en 3D para la comprensión de la estructura celular y su funcionalidad, los estudiantes alcanzan un desempeño promedio del 70%. Se concluye, que el uso de las App y la RA, favorecen en el fortalecimiento en la comprensión de la estructura celular, logrando mejorar los desempeños, al pasar de un nivel Bajo a niveles Básicos y Altos. Cómo Citar este Documento Garzón Valderrama, F. A., Tavera España, A. L., Vargas Cuéllar, L. M. (2023). Estrategia didáctica con aplicaciones móviles para comprender la estructura celular y sus funciones básicas [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.In the teaching-learning process of Natural Sciences, related to the topic of the structure of the cell and its functions, it requires significant, experiential experiences to know and understand what that morphological, physiological unit is and represents for beings. alive, as is the Cell. However, many students find it difficult to understand something as complex as the cell, both in its morphology and physiology, which they see as intangible, which they cannot explore with the naked eye, therefore they do not recognize its main parts or organelles. , and they do not know how to explain their functions. Therefore, the main objective was to develop a teaching strategy focused on meaningful learning through mobile applications to strengthen the understanding of the structure of the cell and its basic functions in students in the sixth grade of secondary school. Thus, a quantitative research of correlational scope is carried out, and the application of an entry test and an exit test, applied with a sample population of 29 sixth grade students of the Francisco de Paula Santander Educational Institution, in the Municipality from Zaragoza, Antioquia. Thus, the results show that at the beginning, 83% of the students presented a performance level of 40% in understanding the structure of the cell and its basic functions; After the pedagogical intervention with the Merge Apps didactic strategy and 3D AR for the understanding of the cellular structure and its functionality, the students reach an average performance of 70%. It is concluded that the use of the App and AR favors the strengthening of the understanding of the cellular structure, managing to improve performance, going from a Low level to Basic and High levels. Cite This Document Garzón Valderrama, F. A., Tavera España, A. L., Vargas Cuéllar, L. M. (2023). Didactic strategy with mobile applications to understand the cellular structure and its basic functions [Master's degree work]. University of Santander.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción.............................................................................................................................. 18 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado........................................................................ 20 Planteamiento del Problema.......................................................................................................... 20 Descripción de la Situación Problema ...........................................................................................20 Identificación del Problema ...........................................................................................................24 Pregunta Problema .......................................................................................................................27 Justificación................................................................................................................................... 27 Objetivos……................................................................................................................................ 28 Objetivo General ...........................................................................................................................28 Objetivos Específicos ....................................................................................................................28 Capítulo 2. Bases Teóricas ...................................................................................................... 29 Aportes al Estado del Arte............................................................................................................. 29 Marco Teórico ............................................................................................................................... 34 Capítulo 3. Diseño Metodológico.............................................................................................. 42 Tipo de Investigación .................................................................................................................... 42 Alcance……. ................................................................................................................................. 42 Hipótesis…… ................................................................................................................................ 43 Variables……................................................................................................................................ 43 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías...................................................... 43 Población y Muestra...................................................................................................................... 45 Procedimiento ............................................................................................................................... 46 Instrumentos de Recolección de Información................................................................................ 49 Técnicas de Análisis de Datos....................................................................................................... 50 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.......................................................................................... 51 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 53 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................ 63 Propuesta Pedagógica .................................................................................................................. 63 Componente Tecnológico.............................................................................................................. 68 Implementación............................................................................................................................. 78 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos .......................................................................... 96 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 109 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 113 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................. 114 Impacto……. ............................................................................................................................... 114 Recomendaciones y Trabajos Futuros ........................................................................................ 115 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 116 Apéndices .............................................................................................................................. 124159 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 G179eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11223spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAcevedo Amorocho, A. (2015). Que es una prueba de entrada. Prezi: https://prezi.com/qbbn6zblfwo/que-es-una-prueba-de-entrada/#:~:text=Prezi%20Team- ,Que%20es%20una%20prueba%20de%20entrada,-89Basher, C. (2021). Los Principales Problemas en La Enseñanza de Las Ciencias y Ciencias Naturales Son. SCRIBD: https://es.scribd.com/document/231508681/Los-PrincipalesProblemas-en-La-Ensenanza-de-Las-Ciencias-y-Ciencias-Naturales-Son#Betancur Tarazona, D. M., Castellanos Carrillo, L. N., & Granados Pérez, Y. (2022). La indagación en el aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias Naturales en un grupo de estudiantes de séptimo grado. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 21, Nº 1, pp.131-155. http://reec.webs.uvigo.es/volumenes/volumen21/REEC_21_1_7_ex1620_212.pdf.Blanco Anaya, P., & Díaz de Bustamante, J. (2017). Análisis del nivel de desempeño para la explicación de fenómenos de forma científica en una actividad de modelización. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 14, núm. 3, pp. 505-520. https://www.redalyc.org/journal/920/92052652001/html/.Camargo Triana, J. J. (2020). El smartphone como herramienta de enseñanza-aprendizaje de las ciencias biológicas en educación básica secundaria. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias, Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales: https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/79121/79902021.2020.pdf?sequenc e=1&isAllowed=yCantó, J., & Serrano, N. (2017). Cuáles son los principales problemas para hacer presentes las ciencias en las aulas de Educacion Infantil?: La vision de los maestros en ejercicio. X Congreso Internacional Sobre Investigación En Didáctica De Las Ciencias (pp.1995- 2000). Sevilla, España: Enseñanza De Las Ciencias, N.º Extraordinario.Chacón Cárdenas, M. G. (2022). El uso de la realidad aumentada como herramienta educativa en el área de Ciencias Naturales. Universidad Tecnològica Indoamèrica, Maestría En Educación, Mención En Pedagogía En Entornos Digitales: https://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/4614/1/CHACON%20CARDENAS%20 MILTON%20GEOVANNY.pdfContreras Benites, E. (2021). Influencia de una aplicación móvil con realidad aumentada “anatomy-3d” en el aprendizaje del sistema óseo en los estudiantes de 6° grado de primaria de la I.E. Virgen de Fátima del distrito de Huancarama, Andahuaylas. Universidad Nacional José María Arguedas, Facultad De Ingeniería Escuela Profesional De Ingeniería De Sistemas: https://repositorio.unajma.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14168/609/Eddy_Tesis_Bachil ler_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=yCorporación Leo Doncel. (2022). Colegio Francisco de Paula Santander. Corporación Leo Doncel: https://www.leodoncel.com/como-le-fue-a-micolegio/?CODIGO=209122&e=colegio&submitAuth=Duque Cardona, V. (2020). El Aprendizaje Basado en Problemas para el desarrollo de competencias científicas de los estudiantes de grado quinto del Instituto Universitario de Caldas - Manizales. Universidad Católica de Manizales, Facultad de Educacion, Licienciatura en Ciencias Naturales y Educacion Ambiental: https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/3036/1/Valentina%20Duque%20Cardona %20-%20Proyecto%20Final.pdfElsevier. (7 de 8 de 2021). Anatomía y estructura de la célula: tamaño, composición y funciones. Elsevier: https://www.elsevier.com/es-es/connect/medicina/anatomia-y-estructura-de-lacelulaFalcon, M., Neumeier, C., & Segl, M. (2023). Estructura celular. Obtenido de StudySmarter: https://www.studysmarter.es/resumenes/biologia/celulas/estructura-celular/Fernández Aguirre, M., & Tapia Luzardo, F. (2020). Contenidos conceptuales de Biología celular en Educación Media General: Contraste entre programas oficiales y libros de texto. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 19, Nº 3, pp.617-637. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen19/REEC_19_3_6_ex1668_286.pdf.Fernández Díaz, S. (2022). Aplicaciones móviles como herramienta de apoyo en la enseñanza de Física y Química en Secundaria. Universidad de Valladolid, Facultad de Ciencias, Facultad de Educación y Trabajo Social, Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad: Física y Química: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/57567/TFMG1661.pdf?sequence=1&isAllowed=yGagneten, A. M., Imhof, A., Marini, M. d., Zabala, J. M., Tomas, P., Amavet, P., y otros. (2020). Biología Conceptos básicos. Ediciones UNL.ISBN 978-987-749-215-6 .Ganán Paredes, C. A. (2020). La aplicación móvil y su relación con el aprendizaje significativo de los estudiantes del séptimo año de Educación Básica en la asignatura de Lenguaje y Comunicación de la Unidad Educativa “Domingo Faustino Sarmiento” del Cantón Pelileo, Provincia de Tung. Universidad Tecnica de Ambato: https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/30664/1/Cristina%20Abigail%20Ganá n%20%20Paredes%20C.I.1804156923%20correc.pdfGarcía Sánchez, L. C., Martínez Zabaleta, E., & Benavides Acuña, J. A. (2021). Estrategia para el aprendizaje de fuerzas intermoleculares y sus derivados, basada en Recursos Educativos Digitales (RED). Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14912García Viviescas, A. X., & Moreno Sacristán, Y. A. (2020). La experimentación en las ciencias naturales y su importancia en la formación de los estudiantes de básica primaria. Biografía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza Vol. 13 Núm. 24, pp.149-158. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/10361/9288.García, B. (2020). El método científico. IEDS Nº 40 Ciencia, pp.319-320.González Bravo, N. (2021). Somos iguales, somos diferentes: una propuesta didáctica para el trabajo del cuerpo humano con Realidad Aumentada en Educación Primaria. Obtenido de Universitat Rovira I Virgili, UIB.: https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/158089/tfm_2020- 21_MTEE_ngb586_4597.pdf?sequence=1&isAllowed=yGonzález Guerrero, A. F., Salcedo Morillo, J. D., Mosquero Moreno, J. B., & Sánchez Arismendy, S. M. (2022). Implementación de una Aplicación Móvil como estrategia pedagógica en la enseñanza aprendizaje de los organelos celulares en los Estudiantes del Grado Sexto de I.E. John F. Kennedy, Vegachí – Antioquia. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/16367/TGF_Adriana%20 Gonzalez_Janner%20Salcedo_Juan%20Boris_Sandra%20Sanchez.pdf?sequence=1Guanche Martínez, A. (2005). La enseñanza problemica de las Ciencias Naturales. Revista Iberoamerica de Educacion., pp.1-21. https://rieoei.org/RIE/article/download/2785/3761/.Guibo Silva, A. (2014). El aprendizaje significativo vivencial en las Ciencias Naturales. EduSol, vol. 14, núm. 49, octubre-diciembre, pp.1-13. https://www.redalyc.org/pdf/4757/475747190001.pdf.Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México: Mcgraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C. V. ISBN: 978-1-4562-6096-5.Huérfano Duarte, S. I., & Vásquez Bravo, D. M. (2021). Realidad aumentada en la explicación de fenómenos naturales para la educación primaria. Expotech Vol. 15 Núm. 4, DOI: https://doi.org/10.22490/25394088.5597.I. E. Francisco de Paula Santander . (2021). Mision . Institucion Educativa Francisco de Paula Santander : https://iefranciscodepaulazaragoza.edu.co/ICFES. (2022). Instrumento Evaluar para Avanzar 3° a 11° Grado 6 Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Cuadernillo 1 de 2022, Colegio Francisco de Paula Santander. ICFES.Inprofit. (2022). Publicidad Holográfica: Hologramas 3D. INPROFIT: https://inprofit.es/es/blog/publicidad-holografica-hologramas3d#:~:text=Hologramas%20flotantes%3A%20son%20los%20m%C3%A1s,estas%20pant allas%20muestran%20im%C3%A1genes%20tridimensionalesLanzas Fernández, S. (2021). La célula en Educación Primaria, Propuesta para sexto de Primaria. Universidad de Valladolid: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/47903/TFGB.%201601.pdf?sequence=1&isAllowed=yLiceo Científico. (2009). Temario 2. La célula. Estructura y función. Liceo Cientifico.org: http://www.liceocientifico.org/uploads/1/6/0/4/16046240/la-celula-estructura-y-funcion.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales. DBA V1. Panamericana Formas E Impresos S.A.Morales Ibujes, B. A. (2022). Aprendizaje de las Ciencias Naturales: una propuesta de estrategias didácticas desde el enfoque de la gamificación. Pontificia Universidad Católica Del Ecuador, Facultad de Ciencias de la Educación: http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/20254/TESIS%20MORALES%20I BUJES%20BRYAN%20ADRIAN.pdf?sequence=1&isAllowed=yMuñoz Rodríguez, J. M., Hernández Serrano, M. J., & Serrate González, S. (2019). El interés por el conocimiento científico de los estudiantes de secundaria en España. Educ. Soc., Campinas, v.40, pp.1-19. https://www.scielo.br/j/es/a/CrXmLRzXf3vLTgHLFpXH74x/?format=pdf&lang=esPaz Agudelo, J. H. (2019). Dándole sentido a la célula. Revista de Educación & Pensamiento, pp.87-104. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7178259.pdf.Pérez Benítez, O. A., & Copete Copete, J. (2021). Fortalecimiento del aprendizaje de la estructura celular mediante el uso de diaporamas como recurso educativo digital en estudiantes de grado undécimo. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15182/TGF_Jirlesa%20C opete_Oscar%20Perez.pdf?sequence=2&isAllowed=yQuete Ovalle, N. Y. (10 de Septiembre de 2014). ¿Por qué los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña? Prezi: https://prezi.com/rwxdctt9-peu/por-que-los-alumnos-noaprenden-la-ciencia-que-se-les-ensen/#:~:text=aprendizaje%20muy%20potentes.- ,%C2%BFPor%20qu%C3%A9%20los%20alumnos%20no%20aprenden%20la%20cienci a%20que%20se,sus%20propios%20procesos%20de%20soluci%C3%B3nQuinto Campaña, H. Y., & Machado Palacios, M. (2020). Uso de dispositivos móviles para el desarrollo de la competencia indagación de procesos en ciencias naturales. Universidad de Santander, Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de Magister en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/182c8ff9-b272-4ffd-a590- 102139e934a8/downloadRuiz Domínguez, C. (24 de Septiembre de 2017). ¿Por qué existe un desinterés por las asignaturas científicas? Yo soy tu profe: https://yosoytuprofe.20minutos.es/2017/09/24/por-que-existe-un-desinteres-por-lasasignaturas-cientificas/Sanabria Montañez, M. A. (2004). Metodologia. En M. A. Sanabria Montañez, Influencia del seminario y a clase magistral en el rendimiento académico de alumnos de la E.A.P. en economía de la U.N.M.S.M. Lima, Peru: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.Sepúlveda Saavedra, J., & Soto Domínguez, A. (2014). Texto Atlas de Histología. Biología celular y tisular, 2e. En J. Sepúlveda Saavedra, & A. Soto Domínguez, Capítulo 1: Importancia de la biología celular y tisular y técnicas de estudio de células y tejidos. Mcgraw-Hill Interamericana Editores, S. A. de C. V.ISBN: 978-607-15-1128-7.Suarez Sanmiguel, L. C. (2022). Aprendizaje basado en problemas mediante el software de simulación virtual Kokori como estrategia didáctica y lúdica para el fortalecimiento en la comprensión estructura celular y su funcionalidad, en estudiantes de sexto grado de educación básica en la I. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/16317Tazza Alejos, J. C. (2019). Aplicativo móvil con realidad aumentada para el aprendizaje de la célula en los estudiantes de quinto grado de primaria. Universidad Autónoma del Perú: https://repositorio.autonoma.edu.pe/handle/20.500.13067/999Toro Osorio, D. P. (2016). Enseñanza-aprendizaje del concepto de célula en estudiantes de grado segundo de básica primaria. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales: https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/60234/24437790.2016.pdf?sequenc e=1&isAllowed=yUNESCO. (2021). Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe Evaluación de logros de los estudiantes, Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019). París, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO. https://en.unesco.org/sites/default/files/resumen-ejecutivo-informeregional-logros-factores-erce2019.pdf_0.pdf.UNIR. (3 de Marzo de 2023). ¿Qué son las estrategias didácticas? Concepto, importancia y ejemplos. UNIR: ttps://mexico.unir.net/educacion/noticias/estrategiasdidacticas/#:~:text=ideología%20del%20centro.- ,Las%20estrategias%20didácticas%20son%20todas%20las%20acciones%20y%20activi dades%20programadas,el%20proceso%20de%20enseñanza-aprendizaje.Villacorta Fuster, C. C. (2022). Aplicacion movil con realidad aumentada para el aprendizaje de ciencias naturales en el Liceo Naval Contralmirante Montero. Universidad Cesar Vallejo: https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/104092/Villacorta_FCCSD.pdf?sequence=1&isAllowed=yYela, K. H. (2016). Florilegios Filosóficos el Hombre en su Plano Existencial y El Hexaedro. Bogotá, Colombia: Autores Editores. ISBN: 978-958-48-0276-7Zúñiga Meléndez, A., Leiton, R., & Naranjo Rodríguez, J. A. (2011). Nivel de desarrollo de las competencias científicas en estudiantes de secundaria de (Mendoza) Argentina y (San José) Costa Rica. Revista Iberoamericana de Educación, n.º 56/2, pp.1-12. https://repositorio.una.ac.cr/bitstream/handle/11056/24764/1535- Texto%20del%20artículo-9079-1-10-20220324.pdf?sequence=1&isAllowed=yZúñiga Vara, D. I., Dimas García, F. J., Rodríguez Aguayo, A., & Rendón Huerta, J. A. (2014). Relevancia y problemática de enseñanza de la ciencia en educación básica . Revista Tlatemoani, https://www.eumed.net/rev/tlatemoani/17/ciencia.html.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Aprendizaje Significativo VivencialAplicaciones MóvilesEstructura CelularRealidad AumentadaMeaningful Experiential LearningMobile ApplicationsCell StructureAugmented RealityEstrategia Didáctica con Aplicaciones Móviles Para Comprender la Estructura Celular y sus Funciones BásicasDidactic Strategy With Mobile Applications to Understand the Cellular Structure and its Basic FunctionsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEstrategia_Didáctica_con_Aplicaciones_Móviles_Para_Comprender_la_Estructura_Celular_y_sus_Funciones_Básicas.pdfEstrategia_Didáctica_con_Aplicaciones_Móviles_Para_Comprender_la_Estructura_Celular_y_sus_Funciones_Básicas.pdfapplication/pdf6209466https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3d73cfa2-2633-4976-babb-246a0088be32/download20daabb30153e7f0e297cc2eaa02d5e0MD51ACTA DE ENTREGA - 2024-12-05T081156.469.pdfACTA DE ENTREGA - 2024-12-05T081156.469.pdfapplication/pdf1000352https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8b92a5a6-35a2-429f-b2fe-95f6c9184f3f/download754ff95fefd641662cfe721596b49c96MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5b8c29a8-529c-425f-9887-88d1e751ca17/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTEstrategia_Didáctica_con_Aplicaciones_Móviles_Para_Comprender_la_Estructura_Celular_y_sus_Funciones_Básicas.pdf.txtEstrategia_Didáctica_con_Aplicaciones_Móviles_Para_Comprender_la_Estructura_Celular_y_sus_Funciones_Básicas.pdf.txtExtracted texttext/plain102123https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/91374d03-1917-48dc-ba9b-c21ad02864de/download669708516436192fb12f7be24bec57faMD54ACTA DE ENTREGA - 2024-12-05T081156.469.pdf.txtACTA DE ENTREGA - 2024-12-05T081156.469.pdf.txtExtracted texttext/plain6357https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e49a1023-be23-4d3a-98cb-b79d457a4bd7/downloadb20ab438cbed076ed1c353a8902fde0fMD56THUMBNAILEstrategia_Didáctica_con_Aplicaciones_Móviles_Para_Comprender_la_Estructura_Celular_y_sus_Funciones_Básicas.pdf.jpgEstrategia_Didáctica_con_Aplicaciones_Móviles_Para_Comprender_la_Estructura_Celular_y_sus_Funciones_Básicas.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg8032https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/29541ac4-509a-42c9-862f-7f30f03342a6/download7abd7f9c48b4a43b1700018acd6f0f8eMD55ACTA DE ENTREGA - 2024-12-05T081156.469.pdf.jpgACTA DE ENTREGA - 2024-12-05T081156.469.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg15215https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a4496de7-bad8-4ae4-b850-e6a45ae806b7/download2ebfb03152ab6596ce500d96fc6609eeMD57001/11223oai:repositorio.udes.edu.co:001/112232024-12-06 03:01:58.96https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |