Practica IV: Institución educativa Monseñor Jaime Prieto Amaya
160 p.
- Autores:
-
Navarro Lindarte, Iney-Carolina.
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/4244
- Acceso en línea:
- https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/4244
- Palabra clave:
- Educación,
Education
Desempeño
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Inteligencia emocional
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Resolución de conflictos
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Habilidades sociales
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Comunicación
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Psicosocial
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- openAccess
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Based on the aforementioned, the following work corresponds to the practice of occupational performance IV, which was carried out in the Educational Institution Monseñor Jaime Prieto Amaya, focused on the psychosocial area with schoolchildren in grades four and five of elementary school , consists of two programs; the first of them aimed at promoting interpersonal emotional intelligence, favoring social competences for school coexistence, addressing a population of 240 students, carrying out assessment processes and interventions aimed at promoting empathy, collaborative work and assertive cooperation among peers.Los procesos de intervención por Terapia ocupacional han generado gran impacto y reconocimiento por las diferentes áreas en las cuales ha tenido abordaje destacando el quehacer del profesional. Siempre que el terapeuta ocupacional ejecuta una intervención lo hace de forma propositiva, lo que quiere decir que es guiada hacia un objetivo, y seleccionada y analizada apoyándose en el conjunto de sus conocimientos teniendo en cuenta que sea significativa para el usuario lo cual implica una motivación hacia su realización. Con base a lo mencionado, el siguiente trabajo que corresponde a la práctica de desempeño ocupacional IV, la cual se llevó a cabo en la Institución Educativa Monseñor Jaime Prieto Amaya, enfocada en el área psicosocial con los escolares de los grados cuarto y quinto de primaria, consta de dos programas; el primero de ellos direccionado a promover la inteligencia emocional interpersonal favoreciendo las competencias sociales para la convivencia escolar, abordando a una población de 240 estudiantes, ejecutando procesos de valoración e intervenciones direccionados a promover la empatía, el trabajo colaborativo y la cooperación asertiva entre compañeros.PregradoTerapeuta OcupacionalINTRODUCCION 19 1. MARCO INSTITUCIONAL 21 1.1 IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION 21 1.2 RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION 21 1.3 POLITICAS INSTITUCIONALES 22 1.3.1 Misión. 22 1.3.2 Visión. 23 1.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 24 1.4.1 Objetivos generales. 24 1.4.2 Objetivos específicos 24 1.5 PROGRAMAS Y SERVICIOS INSTITUCIONALES 25 1.6 AREA DE INTERVENCION 25 1.7 FUNDAMENTOS LEGALES 26 1.8 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL 27 2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL 29 3. PERSPECTIVA PROFESIONAL 32 4. PROYECCION SOCIAL 34 5. PROGRAMAS 35 5.1 TITULO DEL PRIMER PROGRAMA 35 5.1.1 Justificación 35 5.1.2 Objetivos. 37 13 5.1.2.1 Objetivo general. 37 5.1.2.2 Objetivos específicos. 37 5.1.3 Marco Teórico. 37 5.1.4 Metodología 43 5.1.5 Plan de acción 46 5.1.6 Análisis e interpretación de resultados. 74 5.1.6.1 Resultados de valoración inicial. 74 ítems) grados cuarto y quinto de primaria 75 5.1.6.2 Resultados de valoración final. 84 5.1.6.3 Análisis comparativo de resultados (COSA). 94 primaria. 94 5.1.7 Conclusiones 100 5.2 TITULO DEL SEGUNDO PROGRAMA. 101 5.2.1 Justificación 101 5.2.2 Objetivos. 102 5.2.2.1 Objetivo general. 102 5.2.2.2 Objetivos específicos 103 5.2.3 Marco teórico. 103 5.2.4 Metodología. 107 5.2.5 Plan de acción 111 5.2.6 Análisis e interpretación de los resultados 135 5.2.6.1 Resultados de valoración inicial. 135 5.2.6.2 Análisis e interpretación de resultados finales 139 5.2.6.3 Análisis comparativo de resultados (SCOPE). 146 5.2.7 Conclusiones 150 5.2.8 Recomendaciones 151 BIBLIOGRAFIA 152 ANEXOS 154Ej. 1application/pdfT 10.19 N191phttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/4244spaCúcuta: Universidad de Santander, 2018Centro de Formación en TecnologíasSalud OcupacionalDiferencias entre colaboración y cooperación. [En línea] [Revisado 14 de abril de 2018] Disponible en Internet: https://www.diferencias.cc/colaboracion-cooperacion/EDUCAWEB. Expresión corporal, movimiento, creatividad, comunicación y juego. [En línea] [Revisado 20 de marzo de 2018]. Disponible en Internet: (http://www.educaweb.com/noticia/2005/03/28/expresion-corporal-movimientocreatividad-comunicacion-juego-364/)FORSYTH, kirsty. Evaluaciones del Modelo de la ocupación humana, Evaluación de las habilidades de comunicación e interacción. Versión 4.0. Chicago: Universidad Illinois. 1998, p. 1GOLEMAN, Daniel. Inteligencia emocional. 1 edición. Barcelona: Editorial Kayros, 1996, 11p.GUERRA BEGOÑA, Garbiñe. Terapia Ocupacional en la escuela: de la teoría a la práctica. En TOG (A Coruña). 2015, no. 7, 115-126. Internet: (http://www.revistatog.com/mono/num7/escuela.pdf)KIELHOFNER, Gary. Modelo de la ocupación humana teoría y aplicación. 4° edición. Editorial medica-panamericana, p. 9 KELLER, KAFKES, Jessica, Anna. 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