Estrategia Aula Invertida Para Fortalecer Competencias Matemáticas en los Estudiantes del Grado Noveno de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación del Municipio de Chinácota
Digital
- Autores:
-
Hinestroza-Mendoza, Yurany Paola
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
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Nuestra Señora de la Presentación del municipio de Chinácota con los estudiantes del 9° grado, bajo un enfoque cuantitativo, aplicando un estudio descriptivo y un diseño de campo en las fases de: diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de la propuesta de intervención, arrojaron dentro de los resultados la validez o comprobación de la hipótesis al confirmar que sí es posible fortalecer las competencias matemáticas con el apoyo de la estrategia aula invertida. Por lo tanto se concluye que esta estrategia didáctica no solo es eficaz para el fortalecimiento de las competencias matemáticas, sino que resulta útil para cualquiera de las áreas del conocimiento, incluso para el fortalecimiento de otras habilidades como la comprensión lectora, la asertividad y la creatividad.The learning of mathematics at all educational levels has been a subject of research and discussion, recognizing that the skills and abilities that students need to achieve excellent performance in this area depend largely on the methods and resources that the teacher manages to put at his fingertips; One of the most innovative and effective strategies being the Flipped Classroom strategy, which consists of a learning model mediated by ICTs. In this sense, the research carried out at the I.E. Our Lady of the Presentation of the municipality of Chinácota with the 9th grade students, under a quantitative approach, applying a descriptive study and a field design in the phases of: diagnosis, design, implementation and evaluation of the intervention proposal, they showed within the results the validity or verification of the hypothesis by confirming that it is possible to strengthen mathematical skills with the support of the flipped classroom strategy. Therefore, it is concluded that this didactic strategy is not only effective for strengthening mathematical skills, but it is also useful for any of the areas of knowledge, including for strengthening other skills such as reading comprehension, assertiveness and creativity.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del anteproyecto ................................................................................ 13 Planteamiento del problema........................................................................................... 13 Descripción de la situación problema................................................................... 13 Identificación del problema................................................................................... 16 Pregunta problema ............................................................................................... 19 Justificación....................................................................................................................... 21 Objetivos .......................................................................................................................... 23 Objetivo general................................................................................................... 23 Objetivos específicos........................................................................................... 23 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................... 24 Aportes al estado del arte................................................................................................ 24 Referentes Internacionales................................................................................ 24 Referentes Nacionales.......................................................................................26 Referentes Regionales.......................................................................................27 Marco teórico ................................................................................................................... 28 Marco Legal.....................................................................................................................41 Capítulo 3. Diseño metodológico.................................................................................... ……….. 42 Tipo de investigación ....................................................................................................... 42 Alcance ............................................................................................................................ 42 Hipótesis .......................................................................................................................... 43 Variables o categorías ..................................................................................................... 43 Operacionalización de variables o descripción de categorías........................................ 44 Población y muestra ........................................................................................................ 46 Procedimiento .................................................................................................................. 46 Instrumentos de recolección de información................................................................... 48 Técnicas de análisis de datos ......................................................................................... 49 Capítulo 4. Consideraciones éticas............................................................................................. 50 Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................................. 51 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención..............................................................58 Propuesta pedagógica..................................................................................................... 58 Componente tecnológico................................................................................................. 75 Implementación.............................................................................................................. 77 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos............................................................................ 83 Capítulo 8. Conclusiones.............................................................................................................91 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................94 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y trabajos futuros.......................................................95 Impacto............................................................................................................................. 95 Recomendaciones y trabajos futuros............................................................................... 96 Referencias ................................................................................................................................... 97 Apéndices .................................................................................................................................. 102109 Papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 H462eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9092spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAldana, I. A. M. (2003). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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