Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto

Digital

Autores:
Albornoz-Mancera, William
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.udes.edu.co:001/8722
Acceso en línea:
https://repositorio.udes.edu.co/workspaceitems/9862/edit
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8722
Palabra clave:
Habilidades Investigativas
Gamificación
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Basado en Juegos Digitales
Tecnología
Rights
openAccess
License
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id RUDES2_354f92d96f85741eceeebb38636b5ae5
oai_identifier_str oai:repositorio.udes.edu.co:001/8722
network_acronym_str RUDES2
network_name_str Repositorio Universidad de Santander
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto
dc.title.translated.none.fl_str_mv Educational Strategy Based on Gamification in Order to Strengthen the Research Skills in a Group of Sixth Grade Students
title Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto
spellingShingle Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto
Habilidades Investigativas
Gamificación
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Basado en Juegos Digitales
Tecnología
title_short Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto
title_full Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto
title_fullStr Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto
title_full_unstemmed Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto
title_sort Estrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado Sexto
dc.creator.fl_str_mv Albornoz-Mancera, William
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Calderón-Benavides, Maritza Liliana
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Albornoz-Mancera, William
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv Jaimes-Castañeda, Martha Cecilia
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Habilidades Investigativas
Gamificación
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Basado en Juegos Digitales
Tecnología
topic Habilidades Investigativas
Gamificación
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Basado en Juegos Digitales
Tecnología
description Digital
publishDate 2021
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2021-06-29
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2023-06-26T19:33:21Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2023-06-26T19:33:21Z
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.content.none.fl_str_mv Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/submittedVersion
status_str submittedVersion
dc.identifier.instname.none.fl_str_mv Universidad de Santander
dc.identifier.local.none.fl_str_mv T 106.21 M161271e
dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv Repositario Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/workspaceitems/9862/edit
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8722
identifier_str_mv Universidad de Santander
T 106.21 M161271e
Repositario Digital Universidad de Santander
url https://repositorio.udes.edu.co/workspaceitems/9862/edit
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8722
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv Aguirre, J.C. y Jaramillo, L.G. (2008). Consideraciones acerca de la investigación en el aula: más allá de estar a la moda. Recuperado de: https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/71 7/1695
Ander-Egg, E. (1983) Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires: Editorial Humanitas.
Angamarca (2020) Desarrollo de las habilidades investigativas en la enseñanza de ciencias naturales de la Educación General Básica Superior del Colegio Particular Federico Gauss, 2019-2020
Ausubel, D. (2001), Adquisición y retención del conocimiento. Madrid: Editorial Paidós.
Bartle, Richard (2003). Designing Virtual Worlds. New Riders:San Francisco.
Beltrán, A. y Plascencia, T. (2016). El uso de las TIC como herramienta de aprendizaje para alumnos de nivel superior. Nayarith: Universidad Autónoma de Nayarith.
Bravo, G., Ilescas, S. y lara, L. (2016). El desarrollo de las habilidades de investigación en los estudiantes universitarios. Revista Cooperación. (10). Pág. 23-32. Recuperado de: http://www.revistadecooperacion.com/numero10/010-03.pdf
Beza, O. (2011). How Can Games level up our daily life? Amsterdam. Países Bajos. Recuperado de: https://www.cs.vu.nl/~eliens/create/local/material/gamification.pdf
Biel, L. y García, A. (2015). Gamificar: El uso de los elementos del juego en la Enseñanza de Español. Recuperado de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/pdf/congreso_50/cong reso_50_09.pdf
Bonilla-Castro, E. (1998). Formación de investigadores. Estudios sociales y propuestas de futuro. Bogotá: Tercer Mundo- Colciencias.
Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid, España: McGraw-Hill.
Bueno, D. (2018). El diseño y el arte en los videojuegos. (Tesis de pregrado). Universidad Politécnica de Madrid.2018. Recuperado de: http://oa.upm.es/50803/1/TFG_DARIO_BUENO_GUTIERREZ.pdf
Cabrera-Murcia, E.P. (2004) Aprendizaje Colaborativo Soportado por Computador. (CSCL): su estado actual. Revista Iberoamericana de Educación. 34 (1). 1-16.
Casallas, L. y Mahecha, H. (2018). Uso de estrategia didáctica apoyada en la gamificación para el desarrollo de habilidades en el pensamiento y resolución de problemas aritméticos en instituciones educativas rurales. (Tesis de maestría). Universidad Cooperativa. Colombia. Recuperado de: https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/7044/1/2019_Gamificaci %C3%B3n_Aula.docx.pdf
Clarck, A. (1970). Serious Games. United States. University Press of America.
Conexión Capital. (2019). Canal Capital. Obtenido de: https://conexioncapital.co/con-que-puntaje-se-pasa-y-se-pierde-la-pruebasaber-11/
Cortizo, J., Carrero, F., Pérez, J. (2011) Gamificacion y Docencia: Lo que la Universidad tiene que aprender de los Videojuegos. En VIII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria 2011. Universidad Europea de Madrid: España.
Coto, M., Collazos, C., Mora, S., (2016). Modelo colaborativo y ubicuo para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje a nivel Iberoamericano. RED-Revista de Educación a Distancia, 48. DOI: 10.6018/red/48/10
Creswell, J. y Creswell, J. (2018) .Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. SAGE: Los Angeles,
Chávez, M. (2019). Los colegios de calendario B obtuvieron mejores resultados en las pruebas de Estado. Recuperado de: https://www.larepublica.co/especiales/mejores-colegios-2019/los-mejorescolegios-para-2020-a-la-luz-de-los-resultados-de-las-pruebas-saber-2943847
Chirino M. (2002). Perfeccionamiento de la formación inicial investigativa de los profesionales de la educación. (Tesis inédita de doctorado). Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana, Cuba.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE (2018). Boletín técnico. Bogotá. Recuperado de: 98 https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/bol_tic_hogares_20 18.pdf
Díaz, A. (2016). Pruebas PISA: Un Análisis desde las Habilidades Básicas (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica de Colombia. Recuperado de: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/1005/TO20650.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Domínguez, C. (2016). Mercado de la Gamificación crecerá durante los próximos tres años. Marketing Digital. Recuperado de: https://www.puromarketing.com/30/26253/mercado-gamificacion-creceradurante-proximos-tres-anos.html
Gaitán, V. (2013). Gamificación: el aprendizaje divertido. Educativa. Recuperado de: https://www.educativa.com/blog-articulos/gamificacion-el-aprendizajedivertido/
Gallego, A. (2016). Implementando una metodología de gamificación para motivar la lectura y la escritura en jóvenes universitarios. Revista Kepes.Año 13, No. 14. Pág. 61-81.
Galvis, A. (2006). Los nuevos ambientes de aprendizaje basados en tecnología. Revista Sistemas de ACIS,(117) . 12-21.
Gamificación: llevando la interacción a otro nivel (2016). Recuperado de: http://www.ohstrategy.es/gamificacion/
Gee, J. (2008). Learning by Design: Good Video Games as Learning Machines.ELearning. 2 (1). 5-15.
George, D. y Mallery, P. (1995). SPSS/PC+Step by Step: A simple guide and reference, Wadsworth Publishing Company, Belmont, CA.
Gil Cevallos, A. R., & Paguay Medina, M. E. (2018). Métodos de enseñanza y aprendizaje en la competencia investigativa (Tesis de pregrado). Recuperado a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/35385
Gómez, M. (2010). Definición de un método para el diseño de juegos orientados al desarrollo de habilidades gerenciales como estrategia de entrenamiento empresarial. (tesis de maestría). Universidad nacional de Colombia. Recuperado de: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/3460
Gómez M. y Guamán, C. (2019). La gamificación como estrategia creativa para la enseñanza de la ortografía. (Tesis de pregrado). Universidad Central del 99 Ecuador. Ecuador. Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/19933
Graham, C. (2006). Blended learning systems. Definition, current trends, and future directions. En: Curtis j., Charles, G. The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco: Pfeiffer. Pág. 3-18.
Grupo F9. (2003). La construcción del conocimiento a través de los juegos de simulación: una experiencia con los SIMS. Comunicación y Pedagogía: nuevas tecnologías y recursos didácticos. ( 191). Pág. 23-28.
Hernández-Gallardo, S. (2006). Objetos de aprendizaje para la adquisición de habilidades investigativas en el postgrado en línea. En S. Hernández-Gallardo (comp.). Procesos educativos y de investigación en la virtualidad. Universidad de Guadalajara. México.
Hernández, L. (2017). Implementación de la Gamificación en el Proceso de Enseñanza/ Aprendizaje en el uso de la Tecnología a los Estudiantes del Colegio Fray José maría Arévalo del municipio de la Playa de Belén. (Tesis de pregrado). Universidad Francisco de paula Santander. Ocaña. Recuperado de: http://repositorio.ufpso.edu.co:8080/dspaceufpso/bitstream/123456789/1719/1 /30614.pdf
Holguín J., Taxa, F., Flores, R., y Olaya, S. (2020). A gamified experience in learning triangles in geometry: degree of acceptance of technology. Revista Prisma Social. ( 30). Pag. 65-87.
Huang, W. y Soman, D., (2013). A Practitioner´s guide to gamification of education. Toronto, Canada: Rotman School of management.
Jonassen, D., Howland, J., Moore, J, Marra, R. (2003). Learning to Solve Problems with Technology: A Constructivist Perspective.Saint. Louis. Estados Unidos. Universidad de Missouri.
Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for training and education. San Francisco: John Wiley Y Sons.
López, C. (2016). El videojuego como herramienta educativa, posibilidades y problemáticas acerca de los serious games. Apertura: revista de innovación educativa. 8 (1). Pág. 136-151.
Machado, E., Montes, N. y Mena, A. (2008). El desarrollo de las habilidades investigativas como objeto educativo en las condiciones de la universalización de la educación superior. Pedagogía Universitaria, 13 (1), 156-180.
Melo, D., y Diaz, P. (2018). El aprendizaje afectivo y la gamificación en escenarios de educación virtual. Revista información tecnológica. 29. (3). Pág. 237-248. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642018000300237
Mesa, O. (2011). Modelo metodológico para desarrollar habilidades investigativas en los Estudiantes de la Básica, Media y Media Técnica. (Tesis de Maestría). Universidad de San Buenaventura. Recuperado de: http://www.bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/740/1/modelo_metodo logico_habilidades_mesa_2011.pdf
Moreno, M.G. (2005). Potenciar la educación. Un currículum transversal de formación para la investigación. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3 (1), 520-540. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1130331
Mosquera, I. (2019). Aprendizaje basado en retos: acepta el desafio.UNIR. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/334130921_Aprendizaje_basado_en _retos_acepta_el_desafio/citation/download
Muñoz, L. y Vargas, L. (2019). EDUMAT: Herramienta web gamificada para la enseñanza de operaciones elementales. Revista Campus Virtuales. Vol. 8.( 2). Pág. 9-17.
Murcia, C. (2015) Propuesta didáctica para desarrollar competencias Investigativas en estudiantes de carreras técnicas profesionales en el centro de investigación, docencia y consultoría administrativa. (Tesis de Maestría). Universidad Militar Nueva Granada. Recuperado de: https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/7059
Nimisica, K. y Bernal, E. (2020). La gamificación como mecanismo de transformación de las soluciones dadas a los conflictos en dos instituciones de educación pública de la ciudad de Bogotá. (Tesis de maestría). Universidad de la Sabana. Bogotá. Recuperado de: https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/39811
Ontoria, A. Gómez, J.P y Molina, A.(1997). Mapas conceptuales. Séptima edición. Madrid: Editorial Narcea.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2016). La Educación en Colombia. París. Recuperado de: https://doi.org/10.1787/19900198
Organización para la Cooperación y el desarrollo Económicos OCDE. (s.f). El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
Organización para la Cooperación y el desarrollo Económicos OCDE. (2019). Results from PISA 2018. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf
Ortiz, A. Jordan, J. y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Eduacion pesquisa. 44.Recuperado de: https://www.scielo.br/pdf/ep/v44/1517-9702-ep-44- e173773.pdf
Osorio-Gómez, L., & Duart, J. (2011). Interaction analysis in hybrid learning environment. [Análisis de la interacción en ambientes híbridos de aprendizaje]. Comunicar, 37, 65-72. https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-06
Pérez, C. & López, L. (1999). Las habilidades e invariantes investigativas en la formación del profesorado. Una propuesta metodológica para su estudio. Pedagogía Universitaria, 4(2), 13-44. Recuperado de: http://revistas.mes.edu.cu/PedagogiaUniversitaria/articulos/1999/2/189499202. pdf
Pinela, E., Lizcano, K. (2018). La gamificación el el aprendizaje significativo de los estudiantes en la asignatura de Lengua y Literatura. (Tesis de pregrado). Universidad de Guayaquil. Ecuador. Recuperado de: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/35152
Prensky, M. (2012). Aprendizajem Basadea em Jogos Digitais. Sao Paulo: Editora Senac.
Puello, J. y Barragán, R. (2008). Un modelo para el diseño de cursos virtuales de aprendizaje. Revista UNAL. Recuperado de: https://revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/12624/13231
Ramírez, J. (2014). Gamificación. Mecánicas de juegos en tu vida personal y profesional. SC Libro: Madrid.
Reyes, O. (2013)Desarrollo de habilidades investigativas de los estudiantes que cursan el bachillerato en línea. Revista mexicana de Bachillerato a distancia. 10 (5), 126-134.
Rivera, C. (2015). Las TIC en el desarrollo de competencias investigativas de los estudiantes de media en el área de Ciencias Naturales de la I:E.D Quiroga Alianza. (Tesis de maestría). Universidad Libre. Colombia. Recuperado de: https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8305/T%C3%A9sis% 20CARLOS%20JULIO%20RIVERA%20SU%C3%81REZ.%20Las%20TIC%20 en%20el%20desarrollo%20de%20competencias%20investigativas.....pdf?seq uence=1&isAllowed=y
Russoniello, C., O¨Brien, K. y Parks, J. (2009). EEG, HRV and psicological correlates while playing Bejewelled II. Studies in Health Technology and Informatics 144(1). Pág. 189-92
Sánchez, A. , Azuara, Virginia., Martínez, L., (2018). Estrategia Didáctica Basada En La Lúdica Para La Adquisición De Competencias Financieras En Estudiantes De La Licenciatura En Administración. European Scientific Journal.14 (7), 69-90.
Soriano, M. (2001). La motivación, pilar básico de esfuerzo. Proyecto social: Revista de relaciones laborales.( 9). Pág. 163-184
Terán, A. y Mendieta, B. (2019). Modelo de transferencia de conocimiento a través de la gamificación: Un gMooc. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Vol. 19 ( 2) . Pág. 1-25.
Tirado, F., Santos, G. y Tejero, D. (2013). La motivación como estrategia educativa. Un estudio en la enseñanza de la botánica. Perfiles Educativos. 35 (139). México.
Torres, A. (s.f). La teoría del Aprendizaje Significativo y de David Ausubel. Psicologia y mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-davidausubel
UNICEF-LEGO Foundation. (2018). Aprendizaje a través del juego. UNICEF, New York. Recuperado de: https://www.unicef.org/sites/default/files/2019- 01/UNICEF-Lego-Foundation-Aprendizaje-a-traves-del-juego.pdf
Vargas, R., & Rosano, M. (2013). La gamificación al servicio de nuevos modelos de comunicación surgidos de la cibercultura. Universidad de Sevilla,(83). Recuperado de: http://fama2.us.es/fco/tmaster/tmaster56.pdf
Werbach,K. y Hunter, D. (2015). The Gamification Toolkit: Dynamics, Mechanics, And Components for the Win. Filadelfia, Estados Unidos: Wharton School Press.
Zichermann, G. y Cunningham, C. (2011). Gamification by Design: Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps. Cambridge, MA: O´Reilly Media.
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.extent.none.fl_str_mv 114 p
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
dc.publisher.branch.none.fl_str_mv CVUDES
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place.none.fl_str_mv Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
institution Universidad de Santander
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3346af6d-feb5-45ef-a209-ee98cf059acb/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1c5e6f25-2b76-431b-9b91-6bdeeae7c726/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/dfd34766-2d84-4046-b5be-a852a9b54c9d/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/54501471-2fac-4cc7-b1f1-0a3c1535f902/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7933db27-9906-4cad-8a5e-b46568131f32/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5615f9fd-7766-4311-8185-102ab57a629e/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c82a2834-6ef3-48e5-90d6-47ca8f609139/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 9f98f755a23c75f64373de375af3ada5
880c08d5adb556afb71a802e80e844c1
73a5432e0b76442b22b026844140d683
b42c1691395230a289e4971d1354a2a6
e1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9
fc2d49d67434f237744cb0321de53d72
3d493e0f1123daa07dc9f3e0951194be
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad de Santander
repository.mail.fl_str_mv soporte@metabiblioteca.com
_version_ 1814158971010809856
spelling Calderón-Benavides, Maritza Lilianae859adfb-eed0-428b-b678-2532f36368e8-1Albornoz-Mancera, Williamfecb0b09-2994-4c2b-ba6f-a83ce5c609eb-1Jaimes-Castañeda, Martha Cecilia0529967b-126c-41bf-a42d-4433824aa361-12023-06-26T19:33:21Z2023-06-26T19:33:21Z2021-06-29DigitalLa presente investigación se realizó con el objetivo de fortalecer las habilidades investigativas por medio de una estrategia didáctica basada en la gamificacion empleando Blackboard y Kahoot para estudiantes de grado sexto de la I.E.D. Enrique Olaya Herrera de la ciudad de Bogotá. Para el diseño de la estrategia y lograr los objetivos trazados se realizó un diagnóstico inicial por medio de un cuestionario prueba pre test. A partir de esta información se trazó un plan de trabajo que permitió diseñar un curso virtual que diera cuenta del trabajo y fortalecimiento de las habilidades investigativas en dos grupos, control (sin gamificación) y experimental (con gamificación), evaluando la efectividad de la experiencia al final de la implementación del curso. El curso diseñado para siete sesiones hizo uso de recursos interactivos que le permitieron a los estudiantes modelar, obtener, procesar, comunicar y controlar la información; en síntesis, las actividades integradoras como las clasificó Machado et al., (2008) y que son parte de las denominadas habilidades investigativas. El grupo experimental contó, además, con un sistema de recompensas por participar en el curso y que eran asignadas por el docente mientras el grupo control no tuvo esta posibilidad. Para los fines de esta investigación, se emplearon métodos cuantitativos tales como la encuesta y el cuestionario, que gracias a sus características permitieron recopilar y desglosar los datos con el fin de determinar, en primer lugar, la efectividad de la estrategia propuesta y en segundo lugar, evaluar la experiencia desde el punto de vista de los estudiantes. Finalmente, a partir del análisis de los resultados establecer si este tipo de innovaciones pueden servir como prospectos para la mejora de los procesos pedagógicos en ciertas temáticas que se enseñan en las instituciones educativas.The following study was carried out in order to strenghthen some research skills by means of a methodology based on gamification. For that purpose, two platforms were used: Blackboard and Kahoot. This research followed a group of 20 six grade studients who were divided into two groups , control and experimental (the former wthout gamification, the latter with gamification). The first step in this study was to administer a pretest in order to assess pre existing kowledge and research skills of the students. Then, based on this data, the design and the structure of the virtual course was planned. A posttest was given to the students at the end of the course in order to evaluate the effectiveness of the project. The virtual course was intended for seven sessions in which students had to put into practice some actions that are considered to be part of the so called research skills. Besides, The experimental group was given some rewards based on their performace throughout the course. On the other hand, the control group did not receive any reward for their participation in the course. Two quantitative methods were used in this research: a survey, in order to know the perception of the students about the course and a test (pre test and post test) to assess the effectiveness ot the experience. The data collected can be used to determine if these new strategies can be effective and succesful aiming to improve certain pedagogical processes in some of the compulsory subjects at secondary and primary colombian schools.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónINTRODUCCIÓN..............................................................................................................13 1 PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ..................................................15 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................15 1.1.1. Descripción de la situación problema...........................................................16 1.1.2. Identificación del problema...............................................................................21 1.1.3. Pregunta problema...............................................................................................23 1.2. ALCANCE.....................................................................................................................23 1.3. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................23 1.4. OBJETIVOS ................................................................................................................24 1.4.1. Objetivo general. ..................................................................................................24 1.4.2. Objetivos específicos..........................................................................................24 2 BASES TEÓRICAS........................................................................................................25 2.1. ESTADO DEL ARTE ................................................................................................25 2.1.1. Trabajos internacionales. .................................................................................25 2.1.2. Trabajos nacionales. ...........................................................................................26 2.2. MARCO REFERENCIAL ......................................................................................30 2.2.1. Marco Teórico. .....................................................................................................30 2.3. MARCO CONCEPTUAL......................................................................................35 2.3.1. Habilidades investigativas. ............................................................................35 2.3.2. Gamificación.........................................................................................................37 2.3.3. La gamificación y sus elementos...................................................................38 2.3.4. Categorías de los elementos de la gamificación. ...................................39 2.3.5. Influencia de la gamificación en la educación. .......................................41 2.3.6. Proceso de gamificación. ...............................................................................41 2.3.7. Tipos de Jugadores...........................................................................................42 2.3.8. Tipos de Gamificación.....................................................................................43 3 DISEÑO METODOLÓGICO.................................................................................43 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .............................................................................44 3.2. HIPÓTESIS .............................................................................................................44 3.3. VARIABLES O CATEGORÍAS .........................................................................44 3.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ...............................................................................................................44 3.6. PROCEDIMIENTO ............................................................................................47 3.7. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ...........50 3.8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ........................................................50 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS...........................................................................51 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .....................................................................................51 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...................53 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA .......................................................................53 6.2. COMPONENTE TECNOLÓGICO .............................................................59 6.2.1. Herramientas empleadas. .........................................................................59 6.3. IMPLEMENTACIÓN .......................................................................................68 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS...............................................74 7.1. RESULTADOS ENCUESTA............................................................................75 7.1.1. Análisis gráfico y porcentual de los resultados de la encuesta al grupo experimental...............................................................................................................76 7.1.2. Análisis gráfico y porcentual de los resultados de la encuesta al grupo control. 82 7.1.3. Resultados del pre-test y post-test .......................................................88 7.1.4. Evaluación de laEstrategia........................................................................90 8 CONCLUSIONES .................................................................................................. 9 LIMITACIONES.....................................................................................................94 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ....................95 11 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................96 ANEXOS....................................................................................................................104114 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.21 M161271eRepositario Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/workspaceitems/9862/edithttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8722spaUniversidad de SantanderCVUDESFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguirre, J.C. y Jaramillo, L.G. (2008). Consideraciones acerca de la investigación en el aula: más allá de estar a la moda. Recuperado de: https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/71 7/1695Ander-Egg, E. (1983) Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires: Editorial Humanitas.Angamarca (2020) Desarrollo de las habilidades investigativas en la enseñanza de ciencias naturales de la Educación General Básica Superior del Colegio Particular Federico Gauss, 2019-2020Ausubel, D. (2001), Adquisición y retención del conocimiento. Madrid: Editorial Paidós.Bartle, Richard (2003). Designing Virtual Worlds. New Riders:San Francisco.Beltrán, A. y Plascencia, T. (2016). El uso de las TIC como herramienta de aprendizaje para alumnos de nivel superior. Nayarith: Universidad Autónoma de Nayarith.Bravo, G., Ilescas, S. y lara, L. (2016). El desarrollo de las habilidades de investigación en los estudiantes universitarios. Revista Cooperación. (10). Pág. 23-32. Recuperado de: http://www.revistadecooperacion.com/numero10/010-03.pdfBeza, O. (2011). How Can Games level up our daily life? Amsterdam. Países Bajos. Recuperado de: https://www.cs.vu.nl/~eliens/create/local/material/gamification.pdfBiel, L. y García, A. (2015). Gamificar: El uso de los elementos del juego en la Enseñanza de Español. Recuperado de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/pdf/congreso_50/cong reso_50_09.pdfBonilla-Castro, E. (1998). Formación de investigadores. Estudios sociales y propuestas de futuro. Bogotá: Tercer Mundo- Colciencias.Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid, España: McGraw-Hill.Bueno, D. (2018). El diseño y el arte en los videojuegos. (Tesis de pregrado). Universidad Politécnica de Madrid.2018. Recuperado de: http://oa.upm.es/50803/1/TFG_DARIO_BUENO_GUTIERREZ.pdfCabrera-Murcia, E.P. (2004) Aprendizaje Colaborativo Soportado por Computador. (CSCL): su estado actual. Revista Iberoamericana de Educación. 34 (1). 1-16.Casallas, L. y Mahecha, H. (2018). Uso de estrategia didáctica apoyada en la gamificación para el desarrollo de habilidades en el pensamiento y resolución de problemas aritméticos en instituciones educativas rurales. (Tesis de maestría). Universidad Cooperativa. Colombia. Recuperado de: https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/7044/1/2019_Gamificaci %C3%B3n_Aula.docx.pdfClarck, A. (1970). Serious Games. United States. University Press of America.Conexión Capital. (2019). Canal Capital. Obtenido de: https://conexioncapital.co/con-que-puntaje-se-pasa-y-se-pierde-la-pruebasaber-11/Cortizo, J., Carrero, F., Pérez, J. (2011) Gamificacion y Docencia: Lo que la Universidad tiene que aprender de los Videojuegos. En VIII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria 2011. Universidad Europea de Madrid: España.Coto, M., Collazos, C., Mora, S., (2016). Modelo colaborativo y ubicuo para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje a nivel Iberoamericano. RED-Revista de Educación a Distancia, 48. DOI: 10.6018/red/48/10Creswell, J. y Creswell, J. (2018) .Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. SAGE: Los Angeles,Chávez, M. (2019). Los colegios de calendario B obtuvieron mejores resultados en las pruebas de Estado. Recuperado de: https://www.larepublica.co/especiales/mejores-colegios-2019/los-mejorescolegios-para-2020-a-la-luz-de-los-resultados-de-las-pruebas-saber-2943847Chirino M. (2002). Perfeccionamiento de la formación inicial investigativa de los profesionales de la educación. (Tesis inédita de doctorado). Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana, Cuba.Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE (2018). Boletín técnico. Bogotá. Recuperado de: 98 https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/bol_tic_hogares_20 18.pdfDíaz, A. (2016). Pruebas PISA: Un Análisis desde las Habilidades Básicas (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica de Colombia. Recuperado de: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/1005/TO20650.pdf?sequence=1&isAllowed=yDomínguez, C. (2016). Mercado de la Gamificación crecerá durante los próximos tres años. Marketing Digital. Recuperado de: https://www.puromarketing.com/30/26253/mercado-gamificacion-creceradurante-proximos-tres-anos.htmlGaitán, V. (2013). Gamificación: el aprendizaje divertido. Educativa. Recuperado de: https://www.educativa.com/blog-articulos/gamificacion-el-aprendizajedivertido/Gallego, A. (2016). Implementando una metodología de gamificación para motivar la lectura y la escritura en jóvenes universitarios. Revista Kepes.Año 13, No. 14. Pág. 61-81.Galvis, A. (2006). Los nuevos ambientes de aprendizaje basados en tecnología. Revista Sistemas de ACIS,(117) . 12-21.Gamificación: llevando la interacción a otro nivel (2016). Recuperado de: http://www.ohstrategy.es/gamificacion/Gee, J. (2008). Learning by Design: Good Video Games as Learning Machines.ELearning. 2 (1). 5-15.George, D. y Mallery, P. (1995). SPSS/PC+Step by Step: A simple guide and reference, Wadsworth Publishing Company, Belmont, CA.Gil Cevallos, A. R., & Paguay Medina, M. E. (2018). Métodos de enseñanza y aprendizaje en la competencia investigativa (Tesis de pregrado). Recuperado a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/35385Gómez, M. (2010). Definición de un método para el diseño de juegos orientados al desarrollo de habilidades gerenciales como estrategia de entrenamiento empresarial. (tesis de maestría). Universidad nacional de Colombia. Recuperado de: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/3460Gómez M. y Guamán, C. (2019). La gamificación como estrategia creativa para la enseñanza de la ortografía. (Tesis de pregrado). Universidad Central del 99 Ecuador. Ecuador. Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/19933Graham, C. (2006). Blended learning systems. Definition, current trends, and future directions. En: Curtis j., Charles, G. The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco: Pfeiffer. Pág. 3-18.Grupo F9. (2003). La construcción del conocimiento a través de los juegos de simulación: una experiencia con los SIMS. Comunicación y Pedagogía: nuevas tecnologías y recursos didácticos. ( 191). Pág. 23-28.Hernández-Gallardo, S. (2006). Objetos de aprendizaje para la adquisición de habilidades investigativas en el postgrado en línea. En S. Hernández-Gallardo (comp.). Procesos educativos y de investigación en la virtualidad. Universidad de Guadalajara. México.Hernández, L. (2017). Implementación de la Gamificación en el Proceso de Enseñanza/ Aprendizaje en el uso de la Tecnología a los Estudiantes del Colegio Fray José maría Arévalo del municipio de la Playa de Belén. (Tesis de pregrado). Universidad Francisco de paula Santander. Ocaña. Recuperado de: http://repositorio.ufpso.edu.co:8080/dspaceufpso/bitstream/123456789/1719/1 /30614.pdfHolguín J., Taxa, F., Flores, R., y Olaya, S. (2020). A gamified experience in learning triangles in geometry: degree of acceptance of technology. Revista Prisma Social. ( 30). Pag. 65-87.Huang, W. y Soman, D., (2013). A Practitioner´s guide to gamification of education. Toronto, Canada: Rotman School of management.Jonassen, D., Howland, J., Moore, J, Marra, R. (2003). Learning to Solve Problems with Technology: A Constructivist Perspective.Saint. Louis. Estados Unidos. Universidad de Missouri.Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for training and education. San Francisco: John Wiley Y Sons.López, C. (2016). El videojuego como herramienta educativa, posibilidades y problemáticas acerca de los serious games. Apertura: revista de innovación educativa. 8 (1). Pág. 136-151.Machado, E., Montes, N. y Mena, A. (2008). El desarrollo de las habilidades investigativas como objeto educativo en las condiciones de la universalización de la educación superior. Pedagogía Universitaria, 13 (1), 156-180.Melo, D., y Diaz, P. (2018). El aprendizaje afectivo y la gamificación en escenarios de educación virtual. Revista información tecnológica. 29. (3). Pág. 237-248. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642018000300237Mesa, O. (2011). Modelo metodológico para desarrollar habilidades investigativas en los Estudiantes de la Básica, Media y Media Técnica. (Tesis de Maestría). Universidad de San Buenaventura. Recuperado de: http://www.bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/740/1/modelo_metodo logico_habilidades_mesa_2011.pdfMoreno, M.G. (2005). Potenciar la educación. Un currículum transversal de formación para la investigación. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3 (1), 520-540. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1130331Mosquera, I. (2019). Aprendizaje basado en retos: acepta el desafio.UNIR. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/334130921_Aprendizaje_basado_en _retos_acepta_el_desafio/citation/downloadMuñoz, L. y Vargas, L. (2019). EDUMAT: Herramienta web gamificada para la enseñanza de operaciones elementales. Revista Campus Virtuales. Vol. 8.( 2). Pág. 9-17.Murcia, C. (2015) Propuesta didáctica para desarrollar competencias Investigativas en estudiantes de carreras técnicas profesionales en el centro de investigación, docencia y consultoría administrativa. (Tesis de Maestría). Universidad Militar Nueva Granada. Recuperado de: https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/7059Nimisica, K. y Bernal, E. (2020). La gamificación como mecanismo de transformación de las soluciones dadas a los conflictos en dos instituciones de educación pública de la ciudad de Bogotá. (Tesis de maestría). Universidad de la Sabana. Bogotá. Recuperado de: https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/39811Ontoria, A. Gómez, J.P y Molina, A.(1997). Mapas conceptuales. Séptima edición. Madrid: Editorial Narcea.Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2016). La Educación en Colombia. París. Recuperado de: https://doi.org/10.1787/19900198Organización para la Cooperación y el desarrollo Económicos OCDE. (s.f). El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdfOrganización para la Cooperación y el desarrollo Económicos OCDE. (2019). Results from PISA 2018. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdfOrtiz, A. Jordan, J. y Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Eduacion pesquisa. 44.Recuperado de: https://www.scielo.br/pdf/ep/v44/1517-9702-ep-44- e173773.pdfOsorio-Gómez, L., & Duart, J. (2011). Interaction analysis in hybrid learning environment. [Análisis de la interacción en ambientes híbridos de aprendizaje]. Comunicar, 37, 65-72. https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-06Pérez, C. & López, L. (1999). Las habilidades e invariantes investigativas en la formación del profesorado. Una propuesta metodológica para su estudio. Pedagogía Universitaria, 4(2), 13-44. Recuperado de: http://revistas.mes.edu.cu/PedagogiaUniversitaria/articulos/1999/2/189499202. pdfPinela, E., Lizcano, K. (2018). La gamificación el el aprendizaje significativo de los estudiantes en la asignatura de Lengua y Literatura. (Tesis de pregrado). Universidad de Guayaquil. Ecuador. Recuperado de: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/35152Prensky, M. (2012). Aprendizajem Basadea em Jogos Digitais. Sao Paulo: Editora Senac.Puello, J. y Barragán, R. (2008). Un modelo para el diseño de cursos virtuales de aprendizaje. Revista UNAL. Recuperado de: https://revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/12624/13231Ramírez, J. (2014). Gamificación. Mecánicas de juegos en tu vida personal y profesional. SC Libro: Madrid.Reyes, O. (2013)Desarrollo de habilidades investigativas de los estudiantes que cursan el bachillerato en línea. Revista mexicana de Bachillerato a distancia. 10 (5), 126-134.Rivera, C. (2015). Las TIC en el desarrollo de competencias investigativas de los estudiantes de media en el área de Ciencias Naturales de la I:E.D Quiroga Alianza. (Tesis de maestría). Universidad Libre. Colombia. Recuperado de: https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8305/T%C3%A9sis% 20CARLOS%20JULIO%20RIVERA%20SU%C3%81REZ.%20Las%20TIC%20 en%20el%20desarrollo%20de%20competencias%20investigativas.....pdf?seq uence=1&isAllowed=yRussoniello, C., O¨Brien, K. y Parks, J. (2009). EEG, HRV and psicological correlates while playing Bejewelled II. Studies in Health Technology and Informatics 144(1). Pág. 189-92Sánchez, A. , Azuara, Virginia., Martínez, L., (2018). Estrategia Didáctica Basada En La Lúdica Para La Adquisición De Competencias Financieras En Estudiantes De La Licenciatura En Administración. European Scientific Journal.14 (7), 69-90.Soriano, M. (2001). La motivación, pilar básico de esfuerzo. Proyecto social: Revista de relaciones laborales.( 9). Pág. 163-184Terán, A. y Mendieta, B. (2019). Modelo de transferencia de conocimiento a través de la gamificación: Un gMooc. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Vol. 19 ( 2) . Pág. 1-25.Tirado, F., Santos, G. y Tejero, D. (2013). La motivación como estrategia educativa. Un estudio en la enseñanza de la botánica. Perfiles Educativos. 35 (139). México.Torres, A. (s.f). La teoría del Aprendizaje Significativo y de David Ausubel. Psicologia y mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-davidausubelUNICEF-LEGO Foundation. (2018). Aprendizaje a través del juego. UNICEF, New York. Recuperado de: https://www.unicef.org/sites/default/files/2019- 01/UNICEF-Lego-Foundation-Aprendizaje-a-traves-del-juego.pdfVargas, R., & Rosano, M. (2013). La gamificación al servicio de nuevos modelos de comunicación surgidos de la cibercultura. Universidad de Sevilla,(83). Recuperado de: http://fama2.us.es/fco/tmaster/tmaster56.pdfWerbach,K. y Hunter, D. (2015). The Gamification Toolkit: Dynamics, Mechanics, And Components for the Win. Filadelfia, Estados Unidos: Wharton School Press.Zichermann, G. y Cunningham, C. (2011). Gamification by Design: Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps. Cambridge, MA: O´Reilly Media.Derechos Reservados Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Habilidades InvestigativasGamificaciónAprendizaje SignificativoAprendizaje Basado en Juegos DigitalesTecnologíaEstrategia Didáctica Basada en la Gamificación para el Fortalecimiento de las Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado SextoEducational Strategy Based on Gamification in Order to Strengthen the Research Skills in a Group of Sixth Grade StudentsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEstrategia_Didáctica_Basada_en_la_Gamificación_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Habilidades_Investigativas_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto.pdfEstrategia_Didáctica_Basada_en_la_Gamificación_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Habilidades_Investigativas_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto.pdfapplication/pdf3021102https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3346af6d-feb5-45ef-a209-ee98cf059acb/download9f98f755a23c75f64373de375af3ada5MD51Cesión_de_Derechos_Albornoz_Mancera_William.pdfapplication/pdf185925https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1c5e6f25-2b76-431b-9b91-6bdeeae7c726/download880c08d5adb556afb71a802e80e844c1MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/dfd34766-2d84-4046-b5be-a852a9b54c9d/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTEstrategia_Didáctica_Basada_en_la_Gamificación_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Habilidades_Investigativas_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto.pdf.txtEstrategia_Didáctica_Basada_en_la_Gamificación_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Habilidades_Investigativas_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto.pdf.txtExtracted texttext/plain101625https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/54501471-2fac-4cc7-b1f1-0a3c1535f902/downloadb42c1691395230a289e4971d1354a2a6MD54Cesión_de_Derechos_Albornoz_Mancera_William.pdf.txtCesión_de_Derechos_Albornoz_Mancera_William.pdf.txtExtracted texttext/plain2https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7933db27-9906-4cad-8a5e-b46568131f32/downloade1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9MD56THUMBNAILEstrategia_Didáctica_Basada_en_la_Gamificación_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Habilidades_Investigativas_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto.pdf.jpgEstrategia_Didáctica_Basada_en_la_Gamificación_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Habilidades_Investigativas_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6883https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5615f9fd-7766-4311-8185-102ab57a629e/downloadfc2d49d67434f237744cb0321de53d72MD55Cesión_de_Derechos_Albornoz_Mancera_William.pdf.jpgCesión_de_Derechos_Albornoz_Mancera_William.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg13301https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c82a2834-6ef3-48e5-90d6-47ca8f609139/download3d493e0f1123daa07dc9f3e0951194beMD57001/8722oai:repositorio.udes.edu.co:001/87222023-06-27 03:02:26.699https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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

Publicaciones similares