Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias

Digital

Autores:: Muñoz-Córdoba, José Dilmer

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad de Santander

Repositorio:: Repositorio Universidad de Santander

Idioma:: spa

id	RUDES2_29533ad4b05a13bcf5bd205558ff8f9d
oai_identifier_str	oai:repositorio.udes.edu.co:001/8938
network_acronym_str	RUDES2
network_name_str	Repositorio Universidad de Santander
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias
dc.title.translated.none.fl_str_mv	The Artistic Installations; Training Strategy for Students and Their Families
title	Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias
spellingShingle	Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias Instalación Artística Vinculación Familiar Arte Contemporáneo Estrategia Pedagógica Arte y Educación Artistic Installation Family Bonding Contemporary Art Pedagogical Strategy Art and Education
title_short	Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias
title_full	Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias
title_fullStr	Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias
title_full_unstemmed	Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias
title_sort	Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias
dc.creator.fl_str_mv	Muñoz-Córdoba, José Dilmer
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Osorio, Luz Delia
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Muñoz-Córdoba, José Dilmer
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv	Ortiz-Quintero, Norma Constanza
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Instalación Artística Vinculación Familiar Arte Contemporáneo Estrategia Pedagógica Arte y Educación
topic	Instalación Artística Vinculación Familiar Arte Contemporáneo Estrategia Pedagógica Arte y Educación Artistic Installation Family Bonding Contemporary Art Pedagogical Strategy Art and Education
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv	Artistic Installation Family Bonding Contemporary Art Pedagogical Strategy Art and Education
description	Digital
publishDate	2022
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-12-09 2023-08-02T14:55:37Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022-12-09
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2023-08-02T14:55:37Z
dc.type.none.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.content.none.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/submittedVersion
status_str	submittedVersion
dc.identifier.instname.none.fl_str_mv	Universidad de Santander
dc.identifier.local.none.fl_str_mv	T 106.22 M866i
dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv	Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8938
identifier_str_mv	Universidad de Santander T 106.22 M866i Repositorio Digital Universidad de Santander
url	https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8938
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Acevedo-Tarazona, Á., Valencia-Aguirre, A. C., Ortega-Rey, A. D., Acevedo-Tarazona, Á., Valencia-Aguirre, A. C., & Ortega-Rey, A. D. (2021). Educación en tiempos de pandemia: Perspectivas del modelo de enseñanza remota de emergencia en Colombia. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 23(37), 93–112. https://doi.org/10.19053/01227238.12704 ArtEducación. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 34(1). Enlace web: http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos ‐ Consultada en fecha (15‐09‐2022) ASALE, R.-, & RAE. (S. f.). Familia \| Diccionario de la lengua española. «Diccionario de la lengua española» - Edición del Tricentenario. Recuperado 1 de mayo de 2022, de https://dle.rae.es/familia Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10. Betancur Marín, C. A., & Gómez Quintero, M. (2020). El rol de la familia en el acompañamiento académico en tiempo de pandemia. reponame: Repositorio Universidad Católica Luis Amigó. http://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co:8080/handle/ucatolicaamigo/991 Berodia Herrero, P. (2020). Instalaciones artísticas en Educación Infantil: aprendiendo a cuidar el mar a través del arte. https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/19697 Bricio Aquino, M. C. (2019). Participación de los padres de familia en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa 11 de Octubre de Catarama - 2017. Repositorio Institucional - UCV. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/42834 Barzel, A. (2001). Introducción. En J. Larrañaga (Coord.). Instalaciones. Donostia-San Sebastián: Editorial Nerea. Carballo, R. F. (2001). La entrevista en la investigación cualitativa. Pensamiento actual, 2(3). Carretero, M. (2009) Constructivismo y Educación, Buenos Aires, Paidós. Ceballos, N. (2018). Apuntes de la asignatura Contextos Didácticos y Díaz-Obregón, R. (2003). Arte contemporáneo y educación artística: los valores potencialmente educativos de la instalación. (Tesis Doctoral). Recuperado el 08-03-2020 en https://eprints.ucm.es/7259/1/T26912.pdf Castro, D. L. de. (s. f.). CEPAL y la educación a distancia en la continuidad pedagógica de Latinoamérica. Recuperado 28 de octubre de 2022, de https://www.iplacex.cl/blog/observatorio/cepal-y-la-educación-a-distancia-en-lacontinuidad-pedagógica-de-latinoamérica Franco Pedraza, D. (2020). Por arte de barrio. Los jóvenes voluntarios de la ‘Y’ y sus acciones colectivas en la Comuna 13 de Medellín [BachelorThesis, Universidad del Rosario]. https://doi.org/10.48713/10336_30420 Ghiso, A. (1999). Acercamientos: el taller en procesos de investigación interactivos. Estudios sobre las culturas contemporáneas, (9), 141-153. Glosario - Gran encuesta integrada de hogares. (s. f.). Recuperado 1 de mayo de 2022, de https://www.dane.gov.co/index.php/28-espanol/sociales/mercado-laboral/422-glosariogran-encuesta-integrada-dehogares González, Y. I. M., Ruiz, L. A. M., & Palacio, Y. P. M. (2019). Calidad de vida: la familia como una posibilidad transformadora. Poiésis, 36, 98–110. https://doi.org/10.21501/16920945.3192 González, L., & Marcela, Y. (2021). La escuela como territorio de resistencia: arte, comunidad y transformación social en la Institución Educativa Blanquizal de la comuna 13 de Medellín. http://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/28603 Hernández S, R.; Fernández C. C. y Baptista, P. (2014) Metodología de la Investigación. México. McGraw Hill. Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443 Instrumentos ≡ Matrices de valoración. (s. f.). Recuperado 18 de septiembre de 2022, de https://multimedia.uned.ac.cr/pem/recursos_pace/c-instrumentos-matricesvaloracion.html International Council on Archives. (s. f.). ¿Qué es un documento de archivo? Recuperado 18 de septiembre de 2022, de https://www.ica.org/es/que-es-un-documento-de-archivo Lapolla, P., Arce, M. A., Mucci, M. (2017). Experiencias artísticas con instalaciones: Trabajos interdisciplinares de simbolización y juego en la escuela infantil. Argentina: Novedades Educativas. Lastre Meza, K., López Salazar, L. D., y Alcázar Berrio, C. (2018). Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria. Psicogente, 21(39), 102–115. https://doi.org/10.17081/psico.21.39.2825 Lidia Diaz Sanjuan (s. f.). La observacion Texto Apoyo Didactico Metodo Clinico 3 Semconverted - de. StuDocu. Recuperado 18 de septiembre de 2022, de https://www.studocu.com/latam/document/universidad-bicentenaria-dearagua/psicologia/la-observacion-lidia-diaz-sanjuan-texto-apoyo-didactico-metodoclinico-3-sem-converted/11972431 Montaño Betancur, I., & Rendón, B. N. (2021). La familia como soporte en el proceso escolar en el marco de la pandemia. http://repositorio.ucp.edu.co/handle/10785/7361 Molina, L. (s. f.). TEORÍA DEL APRENDIZJE SIGNIFICATIVO TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Recuperado 17 de junio de 2022, de https://www.academia.edu/10820341/TEOR%C3%8DA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICA TIVO_TEORIA_DEL_APRENDIZAJE_SIGNIFICATIVO Meza, O. B. R., & Rosales, F. M. Á. (2016). La familia y su incidencia en el proceso educativo de los estudiantes de Enseñanza General Básica: estudio de caso. Dominio de las Ciencias, 2(1), 118–128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5761669 Muñoz, T. G. (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. Centro Universitario Santa Ana, 1-30. N. De Oliveira, M. Petry y N. Oxeley, The installation art, London, Thames and Hudson,1994. Ortiz G, D, (2015) El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 19, pp. 93-110 Universidad Politécnica Salesiana Cuenca, Ecuador. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf Palacios Vicario, B., Sánchez Gómez, M. C., & Gutiérrez García, A. (2013). Evaluar la calidad en la investigación cualitativa: Guías o checklists. Universidad de Valladolid. Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y de la Comunicación. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/3014 Parreño, C. M. T. (2019). El Constructivismo, según bases teóricas de César Coll. Revista Andina de Educación, 2(1), 25–28. https://doi.org/10.32719/26312816.2019.2.1.4 Palomeque García, I. J., Alfonso Moreira, Y., López Rodríguez del Rey, M. M., Palomeque García, I. J., Alfonso Moreira, Y., & López Rodríguez del Rey, M. M. (2018). La participación de la familia en la institución educativa: sus condiciones en el proceso pedagógico. Revista Universidad y Sociedad, 10(5), 398–406. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2218- 36202018000500398&lng=es&nrm=iso&tlng=en Ramos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23- 31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141 Romero, G. A. F., Martínez, J. L. V., & Vásquez, D. A. L. (2017). El acompañamiento familiar en el proceso de formación escolar para la realidad colombiana: de la responsabilidad a la necesidad. Psicoespacios: Revista virtual de la Institución Universitaria de Envigado, 11(18), 94–119. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5893097 Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. del R., & Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las Ciencias, 2(3 Especial), 127–137. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/298 Súarez Rayo, L. Y., & Cárdenas Duque, B. (2018). Aprehensión de las normas de los niños y niñas del Centro Infantil el Pinal del Municipio de Medellín [Thesis, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/6943 Trigo, C. (2019). Los espacios comunes de la escuela: proyectos comunitarios a través de Organizativos de Educación Infantil. Documento inédito. Santander: Universidad de Cantabria, Departamento de Educación. UNESCO (2020) Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), “Sistematización de respuestas de los sistemas educativos de América Latina a la crisis de la COVID-19”, 2020 [en línea] https://www.siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19.
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.none.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv	openAccess
rights_invalid_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.extent.none.fl_str_mv	121 p
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv	Universidad de Santander
dc.publisher.branch.none.fl_str_mv	Bucaramanga
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv	Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place.none.fl_str_mv	Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program.none.fl_str_mv	Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
publisher.none.fl_str_mv	Universidad de Santander
institution	Universidad de Santander
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2057486f-4b58-4b6a-aa12-2df8297c9cb6/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/44cd7d95-1324-4798-a3f4-cd3914a1d0a4/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/caa92297-7302-4114-ac86-0a07ce90de23/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6a78a831-10ec-494e-8ed0-c715c7c863cd/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4e58263a-c8f4-4215-897c-0d5eb1ceff28/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4196a4f1-1458-4b6e-95b9-6dd7d8365998/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/558a9dca-fcd1-4582-b517-600aeaa56614/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	74140de74a52221ac3f0dbf51de8fa3a af40a0911b7890558024e4ead7149328 73a5432e0b76442b22b026844140d683 5d3272b98fc1be99d3555ebd1ca32c93 942bad02c7bd184ddb07c41f4f771d30 87fe7d65c8c8d1396d475166b9d32e42 e726080667421b57338183c35bc35268
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad de Santander
repository.mail.fl_str_mv	soporte@metabiblioteca.com
_version_	1814158943465766912
spelling	Osorio, Luz Deliacd6302a1-a459-4bfc-be84-0804e2c2d34c-1Muñoz-Córdoba, José Dilmerd46d6e14-ac73-425c-a75b-3205f7254149-1Ortiz-Quintero, Norma Constanza87a3ab63-83e0-4cf6-8528-96120d2f106a-12023-08-02T14:55:37Z2022-12-092023-08-02T14:55:37Z2022-12-09DigitalVincular lo educativo con la familia supone la implementación de estrategias que, además de formar, contengan un alto contenido simbólico, para que la teoría sea reconstruida y puesta en la escena de lo experimental. De este modo, las instalaciones artísticas, ofrecen la posibilidad de adecuarse a las condiciones del aula de clase, para generar conocimientos y saberes a partir de la deconstrucción del concepto, donde tanto el estudiante como el padre de familia pueden intervenir un espacio generando un aprendizaje desde la experiencia del adulto y la creatividad del niño, lo que tradicionalmente se ha llamado aprendizaje significativo. El padre de familia se moviliza cuando se ve involucrado directamente en las dinámicas institucionales, por lo que se hace necesario diseñar una estrategia idónea donde sean protagonistas y participes del aprendizaje de sus hijos. Esta investigación demuestra la importancia de vincular las familias al proceso formativo, para impactar positivamente no solo a los estudiantes, sino también a toda la comunidad educativa y por ende a cierto sector de la sociedad donde tiene alcance, educando desde la responsabilidad, el trabajo colaborativo, el afecto y el deseo, para formar ciudadanos autónomos y críticos frente a la sociedad en la que se desarrollan.Linking the educational with the family implies the implementation of strategies that, in addition to forming, contain a high symbolic content, so that the theory is reconstructed and put on the scene of the experimental. In this way, artistic installations offer the possibility of adapting to the conditions of the classroom, to generate knowledge and knowledge from the deconstruction of the concept, where both the student and the parent can intervene in a space generating learning from the experience of the adult and the creativity of the child, what has traditionally been called meaningful learning. The father of the family is mobilized when he is directly involved in the institutional dynamics, so it is necessary to design an ideal strategy where they are protagonists and participate in the learning of their children. This research demonstrates the importance of linking families to the training process, to positively impact not only students, but also the entire educational community and therefore a certain sector of society where it has scope, educating from responsibility, collaborative work, affection and desire, to form autonomous and critical citizens in front of the society in which they develop.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado ...........................................................................177 1.1 Planteamiento del problema ......................................................................................177 1.1.1 Descripción de la situación problema.........................................................177 1.1.2 Identificación del problema ...........................................................................20 1.1.3 Pregunta problema........................................................................................23 1.2 Justificación..................................................................................................................22 1.3 Objetivos.......................................................................................................................25 1.3.1 Objetivo general............................................................................................25 1.3.2 Objetivos específicos ....................................................................................25 Capítulo 2. Bases teóricas ............................................................................................................26 2.1 Aportes al estado del arte ............................................................................................26 2.1.1 Aportes al estado del arte internacional……………………………………………….25 2.1.2 Aportes del estado del arte nacional…………………………………………………...27 2.1.3 Aportes del estado del arte local………………………………………………………..28 2.2 Marco teórico................................................................................................................31 2.2.1 Teoría Constructivista……………………………………………………………………30 2.2.2 Acompañamiento familiar………………………………………………………………..31 2.2.3 Instalación artística……………………………………………………………………….33 2.3 Marco conceptual…………………………………………………………………………..34 2.3.1 Arte contemporáneo……………………………………………………………………..34 2.3.2 Instalaciones Artísticas…………………………………………………………………..35 2.3.3 Instalaciones artísticas y pedagogía…………………………………………………...35 2.3.4 Familia y escuela…………………………………………………………………………36 Capítulo 3. Diseño metodológico..................................................................................................38 3.1 Tipo de investigación ...................................................................................................38 3.2 Alcance.........................................................................................................................38 3.3 Hipótesis.......................................................................................................................39 3.4 Categorías de la investigación.....................................................................................40 3.4.1 Vinculación familiar………………………………………………………………………39 3.4.2 Proceso formativo………………………………………………………………………..39 3.4.3 Instalaciones artísticas…………………………………………………………………..39 3.4.4 Estrategia pedagógica…………………………………………………………………..40 3.5 Operacionalización y descripción de categorías .........................................................41 3.6 Población y muestra.....................................................................................................43 3.7 Procedimiento ..............................................................................................................43 3.7.1 Fase 1: fase diagnóstica………………………………………………………………...42 3.7.1.1 Etapa 1: Identificación del problema…………………………………………………42 3.7.1.2 Etapa 2: Diagnóstico inicial……………………………………………………………42 3.7.2 Fase 2: Diseño de instrumentos………………………………………………………..43 3.7.2.1 Etapa 1: Planeación y diseño…………………………………………………………43 3.7.2.2 Etapa 2: Aprobación…………………………………………………………………...44 3.7.3 Fase 3: Implementación de la estrategia pedagógica………………………………..44 3.7.3.1 Etapa 1: Socialización de la estrategia………………………………………………44 3.7.3.2 Etapa 2: Preparación del material……………………………………………………44 3.7.3.3 Etapa 3: Momento de la instalación artística………………………………………..45 3.7.4 Fase 4: Valoración y consolidación de la estrategia………………………………….45 3.7.4.1 Etapa 1: Retroalimentación…………………………………………………………...45 3.7.4.2 Etapa 2: Análisis final………………………………………………………………….45 3.7.4.3 Etapa 3: Propuesta final……………………………………………………………….46 3.8 Instrumentos de recolección de información...............................................................47 3.8.1 Matriz de recolección de la información……………………………………………….46 3.8.2 Descripción y justificación de los instrumentos……………………………………….47 3.8.2.1 La observación…………………………………………………………………………47 3.8.2.2 El cuestionario………………………………………………………………………….48 3.8.2.3 Las guías………………………………………………………………………………..49 3.8.2.4 Matrices…………………………………………………………………………………49 3.8.2.5 Entrevista………………………………………………………………………………..50 3.8.2.6 Documentos de archivo……………………………………………………………….50 3.9 Técnicas de análisis de datos......................................................................................52 3.9.1 Preparación……………………………………………………………………………….51 3.9.2 Análisis de primer nivel…………………………………………………………………..51 3.9.3 Análisis de segundo nivel………………………………………………………………..52 3.9.4 Interpretación………….………………………………………………………………….54 Capítulo 4. Consideraciones éticas ..............................................................................................56 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................................57 5.1 Diagnóstico de la población……………………………...………………………………..56 5.1.1 Rango de edad……………………………………………………………………………56 5.1.2 Nivel socioeconómico……………………………………………………………………57 5.1.3 Nivel académico………………………………………………………………………….58 5.1.4 Parentesco con el estudiante…………………………………………………………..58 5.2 Experiencias en la pandemia……………………………………………………………..59 5.2.1 Nuevos aprendizajes…………………………………………………………………….59 5.2.2 Dificultades……………………………………………………………………………….60 5.3 Participación………………………………………………………………………………...60 5.3.1 Acceso a la Institución…………………………………………………………………...61 5.4 Conclusiones generales……………………………………………………………………63 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención……………………………………………..64 6.1 Propuesta pedagógica .................................................................................................65 6.2 Componente tecnológico .............................................................................................68 6.2.1 Inventario de hardware…………………………………………………………………..67 6.2.2 Inventario de software……………………………………………………………………68 6.3 Implementación..........................................................................................................70 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ..............................................................................78 7.1 Valoración de la implementación de la estrategia pedagógica………………………..78 7.1.1 Entrevista #1 Coordinador de convivencia…………………………………………….78 7.1.2 Entrevista #2 Padres de Familia………………………………………………………..82 7.1.3 Análisis de resultados de las entrevistas………………………………………………89 7.1.4 Conclusiones generales de la implementación de la estrategia…………………….95 7.2 Análisis del cuestionario final……………………………………………………………..96 7.2.1 Análisis sobre la vinculación familiar…………………………………………………..97 7.2.2 Análisis sobre el proceso formativo……………………………………………………99 7.2.3 Análisis sobre las instalaciones artísticas……………………………………………..99 7.2.4 Análisis sobre la estrategia pedagógica………...……………………………………100 7.3 Análisis e interpretación sobre las categorías de la investigación…………………..101 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................................103 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................105 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .......................................................106 10.1 Impacto.....................................................................................................................106 10.2 Recomendaciones..................................................................................................107 10.3 Trabajos Futuros....................................................................................................107 Referencias .................................................................................................................................109121 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 M866iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8938spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAcevedo-Tarazona, Á., Valencia-Aguirre, A. C., Ortega-Rey, A. D., Acevedo-Tarazona, Á., Valencia-Aguirre, A. C., & Ortega-Rey, A. D. (2021). Educación en tiempos de pandemia: Perspectivas del modelo de enseñanza remota de emergencia en Colombia. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 23(37), 93–112. https://doi.org/10.19053/01227238.12704ArtEducación. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 34(1). Enlace web: http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos ‐ Consultada en fecha (15‐09‐2022)ASALE, R.-, & RAE. (S. f.). Familia \| Diccionario de la lengua española. «Diccionario de la lengua española» - Edición del Tricentenario. Recuperado 1 de mayo de 2022, de https://dle.rae.es/familiaAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.Betancur Marín, C. A., & Gómez Quintero, M. (2020). El rol de la familia en el acompañamiento académico en tiempo de pandemia. reponame: Repositorio Universidad Católica Luis Amigó. http://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co:8080/handle/ucatolicaamigo/991Berodia Herrero, P. (2020). Instalaciones artísticas en Educación Infantil: aprendiendo a cuidar el mar a través del arte. https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/19697Bricio Aquino, M. C. (2019). Participación de los padres de familia en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa 11 de Octubre de Catarama - 2017. Repositorio Institucional - UCV. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/42834Barzel, A. (2001). Introducción. En J. Larrañaga (Coord.). Instalaciones. Donostia-San Sebastián: Editorial Nerea.Carballo, R. F. (2001). La entrevista en la investigación cualitativa. Pensamiento actual, 2(3).Carretero, M. (2009) Constructivismo y Educación, Buenos Aires, Paidós.Ceballos, N. (2018). Apuntes de la asignatura Contextos Didácticos y Díaz-Obregón, R. (2003). Arte contemporáneo y educación artística: los valores potencialmente educativos de la instalación. (Tesis Doctoral). Recuperado el 08-03-2020 en https://eprints.ucm.es/7259/1/T26912.pdfCastro, D. L. de. (s. f.). CEPAL y la educación a distancia en la continuidad pedagógica de Latinoamérica. Recuperado 28 de octubre de 2022, de https://www.iplacex.cl/blog/observatorio/cepal-y-la-educación-a-distancia-en-lacontinuidad-pedagógica-de-latinoaméricaFranco Pedraza, D. (2020). Por arte de barrio. Los jóvenes voluntarios de la ‘Y’ y sus acciones colectivas en la Comuna 13 de Medellín [BachelorThesis, Universidad del Rosario]. https://doi.org/10.48713/10336_30420Ghiso, A. (1999). Acercamientos: el taller en procesos de investigación interactivos. Estudios sobre las culturas contemporáneas, (9), 141-153.Glosario - Gran encuesta integrada de hogares. (s. f.). Recuperado 1 de mayo de 2022, de https://www.dane.gov.co/index.php/28-espanol/sociales/mercado-laboral/422-glosariogran-encuesta-integrada-dehogaresGonzález, Y. I. M., Ruiz, L. A. M., & Palacio, Y. P. M. (2019). Calidad de vida: la familia como una posibilidad transformadora. Poiésis, 36, 98–110. https://doi.org/10.21501/16920945.3192González, L., & Marcela, Y. (2021). La escuela como territorio de resistencia: arte, comunidad y transformación social en la Institución Educativa Blanquizal de la comuna 13 de Medellín. http://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/28603Hernández S, R.; Fernández C. C. y Baptista, P. (2014) Metodología de la Investigación. México. McGraw Hill.Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443Instrumentos ≡ Matrices de valoración. (s. f.). Recuperado 18 de septiembre de 2022, de https://multimedia.uned.ac.cr/pem/recursos_pace/c-instrumentos-matricesvaloracion.htmlInternational Council on Archives. (s. f.). ¿Qué es un documento de archivo? Recuperado 18 de septiembre de 2022, de https://www.ica.org/es/que-es-un-documento-de-archivoLapolla, P., Arce, M. A., Mucci, M. (2017). Experiencias artísticas con instalaciones: Trabajos interdisciplinares de simbolización y juego en la escuela infantil. Argentina: Novedades Educativas.Lastre Meza, K., López Salazar, L. D., y Alcázar Berrio, C. (2018). Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria. Psicogente, 21(39), 102–115. https://doi.org/10.17081/psico.21.39.2825Lidia Diaz Sanjuan (s. f.). La observacion Texto Apoyo Didactico Metodo Clinico 3 Semconverted - de. StuDocu. Recuperado 18 de septiembre de 2022, de https://www.studocu.com/latam/document/universidad-bicentenaria-dearagua/psicologia/la-observacion-lidia-diaz-sanjuan-texto-apoyo-didactico-metodoclinico-3-sem-converted/11972431Montaño Betancur, I., & Rendón, B. N. (2021). La familia como soporte en el proceso escolar en el marco de la pandemia. http://repositorio.ucp.edu.co/handle/10785/7361Molina, L. (s. f.). TEORÍA DEL APRENDIZJE SIGNIFICATIVO TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Recuperado 17 de junio de 2022, de https://www.academia.edu/10820341/TEOR%C3%8DA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICA TIVO_TEORIA_DEL_APRENDIZAJE_SIGNIFICATIVOMeza, O. B. R., & Rosales, F. M. Á. (2016). La familia y su incidencia en el proceso educativo de los estudiantes de Enseñanza General Básica: estudio de caso. Dominio de las Ciencias, 2(1), 118–128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5761669Muñoz, T. G. (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. Centro Universitario Santa Ana, 1-30.N. De Oliveira, M. Petry y N. Oxeley, The installation art, London, Thames and Hudson,1994.Ortiz G, D, (2015) El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 19, pp. 93-110 Universidad Politécnica Salesiana Cuenca, Ecuador. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdfPalacios Vicario, B., Sánchez Gómez, M. C., & Gutiérrez García, A. (2013). Evaluar la calidad en la investigación cualitativa: Guías o checklists. Universidad de Valladolid. Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y de la Comunicación. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/3014Parreño, C. M. T. (2019). El Constructivismo, según bases teóricas de César Coll. Revista Andina de Educación, 2(1), 25–28. https://doi.org/10.32719/26312816.2019.2.1.4Palomeque García, I. J., Alfonso Moreira, Y., López Rodríguez del Rey, M. M., Palomeque García, I. J., Alfonso Moreira, Y., & López Rodríguez del Rey, M. M. (2018). La participación de la familia en la institución educativa: sus condiciones en el proceso pedagógico. Revista Universidad y Sociedad, 10(5), 398–406. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2218- 36202018000500398&lng=es&nrm=iso&tlng=enRamos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23- 31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141Romero, G. A. F., Martínez, J. L. V., & Vásquez, D. A. L. (2017). El acompañamiento familiar en el proceso de formación escolar para la realidad colombiana: de la responsabilidad a la necesidad. Psicoespacios: Revista virtual de la Institución Universitaria de Envigado, 11(18), 94–119. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5893097Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. del R., & Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las Ciencias, 2(3 Especial), 127–137. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/298Súarez Rayo, L. Y., & Cárdenas Duque, B. (2018). Aprehensión de las normas de los niños y niñas del Centro Infantil el Pinal del Municipio de Medellín [Thesis, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/6943Trigo, C. (2019). Los espacios comunes de la escuela: proyectos comunitarios a través de Organizativos de Educación Infantil. Documento inédito. Santander: Universidad de Cantabria, Departamento de Educación.UNESCO (2020) Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), sobre la base de Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), “Sistematización de respuestas de los sistemas educativos de América Latina a la crisis de la COVID-19”, 2020 [en línea] https://www.siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Instalación ArtísticaVinculación FamiliarArte ContemporáneoEstrategia PedagógicaArte y EducaciónArtistic InstallationFamily BondingContemporary ArtPedagogical StrategyArt and EducationLas Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus FamiliasThe Artistic Installations; Training Strategy for Students and Their FamiliesTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALLas_Instalaciones_Artísticas_ Estrategia_Formativa_Para_los_Estudiantes_y_sus_Familias.pdfLas_Instalaciones_Artísticas_ Estrategia_Formativa_Para_los_Estudiantes_y_sus_Familias.pdfapplication/pdf4584068https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2057486f-4b58-4b6a-aa12-2df8297c9cb6/download74140de74a52221ac3f0dbf51de8fa3aMD51Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_JOSE_MUÃ‘OZ.pdfCarta_Entrega_Trabajo_de_Grado_JOSE_MUÃ‘OZ.pdfapplication/pdf293625https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/44cd7d95-1324-4798-a3f4-cd3914a1d0a4/downloadaf40a0911b7890558024e4ead7149328MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/caa92297-7302-4114-ac86-0a07ce90de23/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTLas_Instalaciones_Artísticas_ Estrategia_Formativa_Para_los_Estudiantes_y_sus_Familias.pdf.txtLas_Instalaciones_Artísticas_ Estrategia_Formativa_Para_los_Estudiantes_y_sus_Familias.pdf.txtExtracted texttext/plain104644https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6a78a831-10ec-494e-8ed0-c715c7c863cd/download5d3272b98fc1be99d3555ebd1ca32c93MD54Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_JOSE_MUÃ‘OZ.pdf.txtCarta_Entrega_Trabajo_de_Grado_JOSE_MUÃ‘OZ.pdf.txtExtracted texttext/plain2553https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4e58263a-c8f4-4215-897c-0d5eb1ceff28/download942bad02c7bd184ddb07c41f4f771d30MD56THUMBNAILLas_Instalaciones_Artísticas_ Estrategia_Formativa_Para_los_Estudiantes_y_sus_Familias.pdf.jpgLas_Instalaciones_Artísticas_ Estrategia_Formativa_Para_los_Estudiantes_y_sus_Familias.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5952https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4196a4f1-1458-4b6e-95b9-6dd7d8365998/download87fe7d65c8c8d1396d475166b9d32e42MD55Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_JOSE_MUÃ‘OZ.pdf.jpgCarta_Entrega_Trabajo_de_Grado_JOSE_MUÃ‘OZ.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17525https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/558a9dca-fcd1-4582-b517-600aeaa56614/downloade726080667421b57338183c35bc35268MD57001/8938oai:repositorio.udes.edu.co:001/89382023-08-03 03:01:50.935https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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

Las Instalaciones Artísticas: Estrategia Formativa Para los Estudiantes y sus Familias

Publicaciones similares