Saberes y Experiencias de los Profesores Universitarios de Educación Infantil Sobre la Influencia de los Reflejos en el Aprendizaje de la Primera Infancia

Digital

Autores:: Garcés-Gonzalez,Maria Fernanda
Vargas-Bonilla, Maria de los Angeles

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad de Santander

Repositorio:: Repositorio Universidad de Santander

Idioma:: spa

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Además como resultados de investigación en un primer momento se ejecutó la revisión de los diferentes currículos de pedagogía infantil pertenecientes a Universidades regionales de la ciudad de Cúcuta efectuando comparación de dichas temáticas con los contenidos programáticos de una Universidad de índole nacional, aclarando que el nombre de dichas instituciones de educación superior los encontraran en el desarrollo de dicha investigación realizada en donde como resultado de la misma se denotaron materias con enfoque temático las cuales abarcan intrínsecamente la teoría referente a la influencia de los reflejos en el aprendizaje, sin embargo no se proyecta relación directa con el tema de estudio, ya que difieren en el contenido interno de las mismas. sin embargo, se observó un abordaje directo en el contenido programático de la Universidad de índole nacional dado que detalla temas específicos de esta investigación siendo evidenciada en muchas de las asignaturas impartidas; posterior a ello se analiza el saber interiorizado y las experiencias de los profesores de la Universidad Francisco de Paula Santander mediante una entrevista semiestructurada, donde es notorio un saber generalizado y no especifico de la influencia que tienen los reflejos en el aprendizaje. Con respecto a lo anterior se logra concluir que existen contenidos temáticos circunscritos en los currículos en relación a los reflejos, pero el saber interiorizado es generalizado, y no de apropiación específica a lo que refiere el aprendizaje.This research aims to determine the knowledge and experience of university professors of Bachelor's Degree in Early Childhood Education on the influence of the development of reflexes on early childhood learning; Therefore, it is characterized by being descriptive, through a non-experimental, correlational and causal design. Furthermore, as research results, at first, the review of the different childhood pedagogy curricula belonging to regional Universities of the city of Cúcuta was carried out, making a comparison of said themes with the programmatic contents of a national University, clarifying that the name of These higher education institutions will find them in the development of said research carried out where, as a result, subjects with a thematic focus were denoted, which intrinsically encompass the theory referring to the influence of reflections on learning, however, no relationship is projected. directly with the topic of study, since they differ in their internal content. However, a direct approach was observed in the programmatic content of the University of a national nature since it details specific topics of this research being evidenced in many of the subjects taught; After that, the internalized knowledge and experiences of the professors at the Francisco de Paula Santander University are analyzed through a semi-structured interview, where a generalized and non-specific knowledge of the influence that reflections have on learning is evident. With respect to the above, it is possible to conclude that there are thematic contents circumscribed in the curricula in relation to reflections, but the internalized knowledge is generalized, and not of specific appropriation to what learning refers to.PregradoTerapeuta OcupacionalResumen 19 Summary 21 Introducción 23 El Problema 28 Planteamiento del Problema 28 Formulación del Problema 34 Objetivos 35 Objetivo General 35 Objetivos Específicos 35 Justificación 36 Marco Referencial 39 Antecedentes de Investigación 39 Marco Teórico 47 Primera Infancia 47 Período Intrauterino. 48 Período Neonatal. 48 Período Postneonatal o Lactante. 49 Período de la Primera Infancia. 49 Período Preescolar. 49 Período Escolar. 50 Primera Infancia en el Contexto Educativo. 50 Reflejos 52 Influencia de los Reflejos en el Aprendizaje de la Primera Infancia 55 Educación Superior 58 Comunidad Académica de Docencia Universitaria. 58 Rol del Profesor Universitario de Licenciatura en Educación Infantil 59 Perfil profesional del Profesor Universitario. 60 Perfil Profesional del Licenciado en Educación Infantil de la Universidad Francisco de Paula Santander. 61 Perfil Ocupacional del Licenciado en Educación Infantil. 62 Perfil Ocupacional del Licenciado en Educación Infantil de la Universidad Francisco de Paula Santander. 62 Perfil Ocupacional del Licenciado en Educación Infantil de la Universidad de Santander sede Bucaramanga. 63 Perfil Profesional del Licenciado en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona. 64 Perfil Ocupacional del Licenciado en Educación Infantil de la Universidad de Pamplona. 65 Perfil Profesional del Licenciado en Educación Infantil de la Universidad de Córdoba. 66 Perfil Ocupacional del Licenciado en Educación Infantil de la Universidad de Córdoba. 67 Saberes 67 Dimensiones del Saber 68 Saber Ser. 68 Saber Hacer. 69 Experiencias Académicas 70 Experiencias Académicas del Profesor Universitario. 70 Aprendizaje 72 Activos. 74 Reflexivos. 74 Sensitivos. 74 Intuitivos. 75 Visuales. 75 Verbales. 75 Marco Conceptual 76 Licenciatura en Educación Infantil 76 Saber Conocer 76 Experiencia 76 Reflejos 76 Primera Infancia 77 Marco Legal 77 Ley 1804 de 2016 77 Ley 1098 del 2006 77 Ley General de Educación 115 de 1994 78 Decreto de Educación Inclusiva 1421 de 2017 78 Ley 949 del 2005 78 Ley de Educación Infantil Ley 115 de 1994 79 Marco Contextual 79 Sistema de Hipótesis 80 Hipótesis de Investigación 81 Hipótesis Nula 81 Hipótesis Alterna 81 Operacionalización de las Variables 82 Marco Metodológico 83 Tipo de Investigación 83 Nivel de Investigación 83 Diseño de la Investigación 84 Materiales 84 Métodos 85 Recolección de Datos 85 Procesamiento de los Datos 86 Fases Metodológicas 86 Fase I. Preparatoria. 86 Fase II. Descriptiva. 87 Fase III. Analítica. 88 Fase IV de Cierre. 88 Población y Muestra 88 Población 88 Muestra 89 Validez y Confiabilidad 89 Validez de Contenido 93 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 97 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos 98 Análisis e Interpretación de Resultados 101 Resultados 101 Primer Objetivo 101 Segundo Objetivo 142 Tercer Objetivo 147 Análisis Descriptivo. 160 Comentarios. 162 Análisis Inferencial. 163 Desarrollo. 164 Interpretación. 165 Análisis Descriptivo. 166 Comentarios. 167 Interpretación. 169 Discusión 171 Conclusiones y Recomendaciones 181 Conclusiones 181 Recomendaciones 183 Referencias Bibliográficas 185 Apéndices 198214 papplication/mswordapplication/pdfUniversidad de SantanderT 10.23 G171sRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9889spaUniversidad de SantanderCúcutaFacultad de Ciencias Médicas y de la SaludCúcuta, ColombiaTerapia OcupacionalUrrutia M. 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