Implementación de Herramientas Tecnológicas en la Enseñanza de Gramática en los Estudiantes del Grado 9° de la Institución Educativa Abraham Reyes, del Municipio de Bello–Antioquia
Digital
- Autores:
-
Pérez-Chaverra, Yadira
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
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Para el desarrollo de la investigación, se realizó un diagnóstico inicial de las competencias gramaticales en cada uno de los estudiantes del grado 9º1 de la institución educativa Abraham Reyes, así mismo se aplicó una encuesta sobre el uso de herramientas móviles y web por los estudiantes, con esta información se determinó la estrategia a implementar, utilizando Genially para crear el juego denominado La Mazmorra de la Ortografía, además del uso de la herramienta Quizizz, donde se desarrollaron diferentes juegos para fortalecer la gramática en el área de Lenguaje, una vez aplicado los juegos se hizo un análisis y evaluación de la competencia gramática en los estudiantes, para verificar el fortalecimiento de la misma. Con la aplicación de la estrategia se observó una mejor asimilación de los elementos gramaticales por los estudiantes, así mismo un mayor aprendizaje, lo cual se ha evidenciado en las calificaciones y en los diferentes trabajos escritos presentados por los mismos.In the Abraham Reyes educational institution, difficulties were found in the teaching and learning of grammar, therefore, the present research was developed with the main objective of determining the grammar learning problems present in the students. For the development of the research, an initial diagnosis of grammatical competences was carried out in each one of the students of grade 9º1 of the Abraham Reyes educational institution. On the use of mobile and web applications by students, with this information, the tool and strategy to be implemented was determined, using the Genially application to create the game called The Spelling Dungeon. In addition to the use of the Quizzes platform, where different games on the subject of grammar were developed. Once the games were applied, an analysis and evaluation of the students' grammatical competence was made in order to verify the strengthening of this competence. With the application of the strategy, a better assimilation of the grammatical elements by the students was observed, as well as increased learning, which has been evidenced in the ratings of, and in the different written works presented by them.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónPág. Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado .......................................................................... 15 Planteamiento del problema .......................................................................................... 15 Descripción de la situación problema ................................................................. 15 Figura 1. Resultados pruebas Saber 9º español 2019...................................................... 19 Figura 2. Resultados pruebas Saber 9º español 2020...................................................... 20 Figura 3. Resultados pruebas Saber 9º español 2021...................................................... 21 Identificación del problema................................................................................. 22 Pregunta problema............................................................................................. 22 Justificación................................................................................................................... 22 Objetivos........................................................................................................................ 22 Objetivo general................................................................................................. 22 Objetivos específicos.......................................................................................... 23 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 24 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 24 Marco teórico................................................................................................................. 26 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 28 Tipo de investigación ..................................................................................................... 28 Alcance.......................................................................................................................... 28 Hipótesis........................................................................................................................ 29 Variables o categorías ................................................................................................... 29 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 29 Tabla 1. Descripción de las variables.............................................................................. 30 Población y muestra ...................................................................................................... 31 Procedimiento................................................................................................................ 31 Tabla 2. Procedimiento ................................................................................................... 32 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 33 Tabla 3. Instrumentos de recolección de información...................................................... 33 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 34 Tabla 4. Técnicas de análisis de datos ........................................................................... 34 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 36 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 37 Figura 4. Acceso a internet .............................................................................................. 37 Figura 5. Acceso a celular inteligente............................................................................... 38 Figura 6. Porcentajes de uso semanal de aplicaciones móviles ....................................... 38 Figura 7. Rendimiento de estudiantes por asignaturas reprobadas.................................. 39 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 41 Tabla 5. Propuesta Pedagógica ...................................................................................... 41 Componente tecnológico ............................................................................................... 45 Figura 8. Presentación inicial del juego............................................................................ 47 Figura 9. Historia del Juego ............................................................................................. 47 Figura 10. Indicaciones del juego....................................................................................... 48 Figura 11. Nivel 1: Gema de la silaba................................................................................. 49 Figura 12. Nivel 2: Gema del Diptongo e Hiato .................................................................. 50 Figura 13. Nivel 3: Gema del Acento.................................................................................. 51 Figura 14. Nivel 4: Gema de las palabras homófonas y homógrafas.................................. 53 Figura 15. Final del juego................................................................................................... 54 Implementación ............................................................................................................. 55 Tabla 6. Estadísticas del juego Mazmorra de la Ortografía ............................................. 55 Figura 16. Imágenes de las clases virtuales....................................................................... 56 Figura 17. Imagen del Juego el acento en la aplicación Quizziz......................................... 58 Figura 18. Imagen del Juego Diptongos e Hiatos en la aplicación Quizziz ......................... 59 Figura 19. Imagen del Juego Palabras Homónimas en la aplicación Quizziz ..................... 59 Figura 20. Imagen de la participación de los estudiantes en los juegos ............................. 60 Figura 21. Imagen de la participación de los estudiantes en los juegos ............................. 61 Figura 22. Imagen de la participación de los estudiantes en los juegos ............................. 62 Figura 23. Imagen de la puntuación de los participantes en los juegos .............................. 63 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos....................................................................... 64 Caracterización de la población................................................................................................ 64 Figura 24. Sitio de residencia de los estudiantes. .............................................................. 64 Figura 25. Tipo de vivienda de los estudiantes................................................................... 65 Figura 26. Zona de ubicación del colegio........................................................................... 66 Figura 27. Resultado de calificaciones iniciales ................................................................. 67 Tabla 7. Lista de Calificaciones Iniciales de los estudiantes ........................................... 67 Figura 28. Resultado de calificaciones finales......................................................................... 69 Tabla 8. Lista de Calificaciones finales de los estudiantes.............................................. 69 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 73 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................................... 75 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros....................................................... 76 Impacto.......................................................................................................................... 76 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................. 76 Referencias 78 Apéndices. 81 Apéndice A. Cronograma.................................................................................................81 Apéndice B. Carta de aval institucional..............................................................................................82 Apéndice C. Consentimiento Informado.............................................83 Apéndice D. Autorización de uso de imágenes y fijaciones audiovisuales (videos) .......84 Apéndice E. Encuesta....................................................................85 Apéndice F. Entrevista.....................................................................................86 Apéndice G. Examen Diagnóstico..................................................87 Apéndice H. Examen Final...........................................................88 Apéndice I. Encuesta de satisfacción................................9093 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 P2729iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9555spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónBaron, D. (1982). Gramática y buen gusto: reformando el idioma. New Haven, NJ.: Yale University Press.Bataller Sala, M., El uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la práctica docente de la licenciatura en pedagogía del sistema de universidad abierta ya distancia (SUAyED) de la UNAM, Amicus Curiae. Segunda Época, 2(1), (2013)Brindley, G. (1984). Análisis de Necesidades y Fijación de Objetivos en el Programade Educación de Adultos. Sidney: Servicio de Educación para Adultos Migrantes de Nueva Gales del Sur.Fernández, S. (1983). Didáctica de la gramática. Madrid: Narcea. https://doi.org/https://doi.org/10.25054/01247905.1270Hernández-Sampieri, R., y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443Kumaravadivelu, B. (1991). Tareas de aprendizaje de idiomas: intención del profesor e interpretación del alumno. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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