Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés
Digital
- Autores:
-
Lubo-Morillo,Inocenta,María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/10997
- Palabra clave:
- Creatividad Lingüística
Herramientas Digitales
Enseñanza del Inglés
Correlación Educativa
Linguistic Creativity
Digital Tools
English Teaching
Educational Correlation
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_15002408351c888567a0ec112dc0ddc2 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/10997 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Canva as a Didactic Strategy for Strengthening Creative Thinking in English Learning |
| title |
Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés |
| spellingShingle |
Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés Creatividad Lingüística Herramientas Digitales Enseñanza del Inglés Correlación Educativa Linguistic Creativity Digital Tools English Teaching Educational Correlation |
| title_short |
Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés |
| title_full |
Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés |
| title_fullStr |
Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés |
| title_full_unstemmed |
Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés |
| title_sort |
Canva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del Inglés |
| dc.creator.fl_str_mv |
Lubo-Morillo,Inocenta,María |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Ochoa-Guevara,Sandra,Patricia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Lubo-Morillo,Inocenta,María |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Rodriguez-Bernal,Yoshira |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Creatividad Lingüística Herramientas Digitales Enseñanza del Inglés Correlación Educativa |
| topic |
Creatividad Lingüística Herramientas Digitales Enseñanza del Inglés Correlación Educativa Linguistic Creativity Digital Tools English Teaching Educational Correlation |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Linguistic Creativity Digital Tools English Teaching Educational Correlation |
| description |
Digital |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-10-10T19:06:37Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-10-10T19:06:37Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-05-10 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.24 L816c |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10997 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.24 L816c Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10997 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Aguilera, A., & García, J. (2021). Mejoramiento de la comprensión de lectura en inglés a partir de la implementación de la herramienta digital CANVA desde un enfoque comunicativo. Medellín - Colombia: Universidad de Cartagena. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14567 Álvarez, M. (2009). Escritura creativa. Aplicación de las técnicas de Gianni Rodari. Educere, 83- 87. redalyc.org/pdf/356/35614571010.pdf Amabile, T. (1983). The social psychology of creativity. . New York Ed. Harcourt Brace. Arrieta , L., & Aravena, M. (2023). Importancia del idioma inglés como objeto de enseñanza y aprendizaje en el nivel de secundaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 1056-1076. https://www.ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/5383 Baelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). Las tecnologia de la información y la comunicación en la educación superioR. Revista Iberoamericana de educación, 5-10. Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá Barrios, J., & Llínas, J. (2022). Enseñanza del inglés como lengua extranjera en el aula digital. Universidad del Atlántico, 1(1), 1-20. http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/3253/ 4123 Basurto-Mendoza, S., Moreira-Cedeño, J., Velásquez-Espinales, Á., & Rodríguez-Gámez, M. (2020). El conectivismo como teoría innovadora en el proceso de enseñanzaaprendizaje del idioma inglés. Revista Científico-Académica Multidisciplinaria, 1(1), 1-20. https://doi.org/https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2134 Betancur, M. (16 de Julio de 2002). Al tablero. Caicedo, D., Corrales, G., Londoño, L., & Rendón , A. (2018). Estrategias pedagógicas para la enseñanza del inglés en escuela nueva. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana. Castillo , A., Navas, L., Martínez, P., & García, Z. (2021). Inglés con sabor costeño: App para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes de Séptimo Grado de la Institución Educativa Francisco José de Caldas. Universidad de Cartagena, 1-114. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14638 Caucha , J., & Gutierrez, L. (2020). Estudio comparativo del uso de Recursos Educativos Abiertos para el desarrollo de habilidades comunicativas de lectura y escritura en inglés en estudiantes de grado 4º. Informática Aplicada a la Educación, 1(1), 1-120. http://74.208.53.179/handle/20.500.12494/8399 Cervantes , C., Ramírez, M., Rebolledo, S., & Sarmiento, M. (2022). Fortalecimiento de la habilidad lectora en inglés con textos icónicos haciendo uso de un OVA en séptimo grado de la institución educativa Gabriel Escorcia Gravini de Soledad, Atlántico. Universidad de Cartagena, 1(1), 1-153. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15619 Chávez-Zambano, M., Saltos-Vivas, M., & Saltos-Dueñas, C. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Ciencias de la educación, 3(1), 759-771. Crespo, A. (2017). El desarrollo de la escritura en inglés en la educación secundaria: una misión posible. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 13(2), 28-53. https://revistashistorico.upel.edu.ve/index.php/dialogica/article/view/4938/2557 Creswell, J. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4th ed.). SAGE Publications. Cronquist, K., & Fiszbein, A. (2017). El aprendizaje del inglés en América Latina. The dialogue, 1-88. https://www.thedialogue.org/wp-content/uploads/2017/09/El-aprendizaje-del- 155 ingl%C3%A9s-en-Am%C3%A9rica-Latina-1.pdf De Lima , R., & Moreira, I. (2019). Significado que los docentes le dan a la integración de tecnologías digitales en sus prácticas pedagógicas. 14(1). https://alteridad.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/1.2019.01 Díaz, D. (2014). Factores de dificultad para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes con bajo rendimiento en inglés de la Universidad ICESI. Cali: Universidad ICESI. https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/76938/1/dificultad_apren dizaje_ingles.pdf Dominguez, C. (2022). Uso de herramientas digitales para mejorar la habilidad de escritura en Inglés en una institución educativa de Huamachuco. Trujillo. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/102357/Dominguez_MCCSD.pdf?sequence=1&isAllowed=y Espinoza, A., Veas, C., Gómez, P., & Romero, M. (2019). Inglés para fines específicos para el fortalecimiento de la empleabilidad en estudiantes de educación media técnico profesional en Chile. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(36), 15-34. https://www.redalyc.org/journal/2431/243158860001/html/ Esquivias, M. (2009). El enigma sobre los referentes del pensamiento creativo y su evaluación. Revista Digital Universitaria, 10(12), 1-15. https://doi.org/https://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art88/art88.pdf Fajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (Enero - Abril de 2011). PROPUESTA PARA LA MEDIACIÓN DEL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSERÑANZA UNIVERSITARIA. Educ.Educ, 14(1), 169-188. http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdf Gallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid. García , A. (2020). Recursos digitales para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Universidad de Salamanca, 1(1), 1-58. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/131421/Recursos%20digitales.pdf;jsessio nid=EE9F91711FFF6637348C42806A441A7F?sequence=1 Garcia, & Magaz. (2000). Actualidad sobre el TDA-H. Genovard, Gotzens, & Montané. (1987). Psicologia de la educación. Barcelona. Gibson, J. (2008). Los sentidos considerados como sistema de percepción. Boston. Gómez, M. (2017). Introducción a la metodología de la investigación científica . Córdoba. 1-10. http://blogs.unlp.edu.ar/seminariofm2/files/2017/04/Gomez-Cap3-4.pdf González, M. (2019). La enseñanza del inglés en la educación básica en México. Revista Electrónica Educare,, 23(2), 1---25. https://doi.org/10.15359/ree.23-3.1 González, M., & Cabrera , Y. (2022). Algunas recomendaciones metodológicas en el desarrollo de la escritura creativa en inglés. Varona, 74(1), 1-10. https://doi.org/https://www.redalyc.org/journal/3606/360657468016/html/ Goróstegui. (1997). Sindrome de deficit de atención con hiperactividad. Guido, L. M. (2009). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentina. Guilford, J., Lagemann, J., Eisner, E., Wallach, M., Kogan, N., Sieber, J., & Torrance, N. (1983). Creatividad y Educación. . Barcelona, España. Editorial Paidós Educador. Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educacion actual? Revista Educación y Tecnología,, 1(1), 111-122. Hernández , J., & Rojas, J. (2018). English Public Policies in Latin America: Looking for Innovation and Systemic Improvement in Quality English Language Teaching. México: Printed in Mexico • Impreso en México. https://www.britishcouncil.org.mx/sites/default/files/rpd_publication.pdf Hernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana, 1-716. https://www.ebooks7-24.com/stage.aspx?il=6443&pg=&ed= Hoz, A., & Berreneche, J. (2020). Enseñanza del inglés como lengua extranjera en una escuela rural del departamento de la guajira: un estudio de caso. Universidad del Norte. https://doi.org/https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/9046/140637.pdf? sequence=1&isAllowed=y ICFES. (2020). Informe Nacional de resultados del examen 2020. ICFES, 1-219. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/2211695/Informe+nacional+de+resultados+S aber+11+2020.pdf Johnson, R. (2015). Ethics in educational research: Introduction. En R. B. Johnson (Ed.), The SAGE Handbook of Qualitative Research Ethics (pp. 1-8). SAGE Publications. Kinsbourle, & Kaplan. (1990). Problema de atención y aprendizaje en noños. México. Lanes, J. (04 de 04 de 2023). Los 10 idiomas más hablados del mundo. https://es.babbel.com/es/magazine/los-10-idiomas-mas-hablados-del-mundo Litwin, E. (Diciembre 2007). Cuadernos de Investigación Educativa. Uruguay: Publicación anual del Instituto de Educación. Mariño, J. C. (Octubre de 2008). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Universidad y sociedad del conocimineto, 5(2). http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf Martínez, M. (2020). Herramientas digitales para la enseñanza del idioma inglés. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria, 7(14), 28-32. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/6112/7359 Matlin, M. (1996). SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Prentice Hall, 554. Mineducación. (2013). Lineamientos curriculares en inglés. Ministerio de Educación Nacional, 1(1), 1-69. https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjYWxp ZGFkZWR1Y2F0aXZhc2VkY2hvY298Z3g6MTI2N2MyYzBkMDc4MDQwNw Mirmán, A. (2018). La enseñanza y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera: una perspectiva internacional (Tesis Doctoral). Sevilla: Universidad de Sevilla, España. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/81124/Tesis%20Doctoral.%20Mirm%C3%A1n %20Flores%2C%20Ana%20M%C2%AA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Morales, E. (2019). Estudio sobre el uso de recursos digitales educativos para el desarrollo de la competencia pragmática en inglés. Universidad de la Salle, 40(1), 9-20. https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Dialogo Natale, V. D. (1990). Estilo de aprendizaje y rendimiento académico. Estilo de aprendizaje, 1(5). Navarro-Pablo, M., López-Gándara, Y., & García-Jim, E. (2019). The use of digital resources and materials In and outside the bilingual classroom. Comunicar, 27(59), 83-93. https://doi.org/10.3916/c59-2019-08 OEA. (2020). El Aprendizaje del Inglés en América Latina. Comisión Interamericana de Educación, 1-10. OEI. (2017). La enseñanza del inglés en el sistema educativo de América Latina: Pretest y propuestas para su mejora. México: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Otárola, J., Díaz, C., & Cuitiño, J. (2020). Historias digitales mediante Windows Movie Maker: Una herramienta para mejorar la escritura en inglés. Entramado, 16(1), 122-132. http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v16n1/2539-0279-entra-16-01-122.pdf Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. Int. J. Morphol.,, 35(1), 227-232. https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf Oviedo, G. L. (2004). La definicion del concepto de percepción en psicologia con base en la teoria de Gestalt. Revista de estudioas sociales, 89-96. Oyola-García, A. (2021). La Variable. Revista del Cuerpo Médico Hospital Nacional Almanzor Aguinaga Asenjo, 14(1), 90-94. https://doi.org/http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2227- 47312021000100016 Páez, L., & Mercado, E. (Enero - Junio de 2021). Fortalecimiento de la lectura comprensiva mediante el recurso educativo digital Educaplay en segundo grado de la Institución Educativa Distrital Camilo Torres De Barranquilla. Universidad de Cartagena, 1(1), 1- 156. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/12010 Palmero, N. (2018). El uso de la escritura creativa como medida de refuerzo para el desarrollo lectoescritor en la asignatura de Inglés como Lengua Extranjera. Universidad de la Laguna. https://doi.org/file:///C:/Users/ALFONSO/Downloads/El%20uso%20de%20la%20escritura %20creativa%20como%20medida%20de%20refuerzo%20para%20el%20desarrollo%20l ectoescritor%20en%20la%20asignatura%20de%20Ingles%20como%20Lengua%20Extr anjera.pdf Peña , V. (2019). Enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas. Bogotá: Universidad Católica del Ecuador. https://doi.org/https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6603/1/T2833-MIEPe%C3%B1a-Ense%C3%B1anza.pdf Pérez, I. (2017). Creación de Recursos Educativos Digitales: Reflexiones sobre Innovación Educativa con TIC. doi: 10.17583/rise.2017.2544, 6(2), 244-268. doi: 10.17583/rise.2017.2544 Price, M. S., & Henao Calderón, J. L. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Universidad de La Salle. Fundación Universitaria del Área Andina , 9(1), 89. http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/view/221 Puertas , S. (2016). La estimulación de los diferentes tipos de pensamiento creativo en niños entre los 8 y los 11 años, a través de la escritura de mitos sobre el origen del universo. Forma y Función, 29(1), 103-131. file:///C:/Users/JAMS1058/Downloads/DiferentesTiposDePensamientoCra.pdf Ramírez, A., & Gutiérrez-Fonseca, P. (2020). Investigación en agua dulce en América Latina: temas de investigación actuales, desafíos y oportunidades. Revista de Biología Tropical, 68(2), 1-12. https://www.scielo.sa.cr/pdf/rbt/v68s2/0034-7744-rbt-68-s2-1.pdf Ramírez, C. (2014). El Aprendizaje Basado en Problemas: estrategia didáctica que fortalece el pensamiento creativo. Papeles, 6(11), 61-71. https://doi.org/https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/232 Ramos, M. (2020). SCRIPT-O.V.A.: diseño, desarrollo e implementación de un objeto virtual de aprendizaje como mediación tecnológica en la producción textual a partir del uso de escritura creativa. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/22828/RamosPerezMiguelAng el2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y Reschke, D. (2018). L2 Vocabulary instruction: ananalysis of smartphones applications for english learning. Universidade Federal de Santa Catarina, 1-143. https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/189174/PPGI0112- D.pdf?sequence=-1&isAllowed=y Ricoy, M.-C., & Álvarez-Pérez, S. (2016). La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y adultas. Revista mexicana de investigación educativa, 21(69), 385- 409. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405- 66662016000200385 Rodríguez, D., & Rodríguez , J. (2022). Aplicación de recursos educativos digitales bilingües para fortalecer las habilidades en el área de inglés de los docentes en modalidad escuela nueva de la institución educativa La Planta del municipio de Guadalupe, Huila. Huila: Universidad de Catagena. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15823 Rodríguez, M. (2006). Manual de creatividad Los procesos psíquicos y el desarrollo. Trillas, 1- 137. Savage, M. (2009). Writing and Creativity. In S. Graham, C. MacArthur, & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of Writing Research. Guilford Press. Scheel, J. E., & Laval, E. (4,5 y 6 de Diciembre de 2000). Roles alternativos de TIC en educación: sistemas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Ribie. http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/papers/048.htm Scott, A. (2015). Creative Writing: Theory and Pedagogy. In C. Bazerman, P. Prior, & P. A. Rogers (Eds.), The Handbook of Writing, Literacies, and Education in Digital Cultures. Routledge. Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una Teoría de Aprendizaje para la Era digital. 1-10. https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectiv ismo_Siemens.pdf Skinner. (2009). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona. Solomon. (2010). Entorno de aprendizaje con ordenadores. Barcelona. Souza, D. (2008). The impact when not diagnosed. Revista Jbras psiqiatry, 57(2), 139-151. Sternberg, R. (2010). Handbook of creativity . New York: Cambridge University Press. https://doi.org/http://13.87.204.143/xmlui/bitstream/handle/123456789/7281/The%20Cam bridge%20Handbook%20of%20Creativity.pdf?sequence=1 Suárez, L., Martínez, J., & Mosquera, J. (2022). Fortalecimiento del habla y la escritura en el idioma inglés a través de objetos virtuales de aprendizaje en estudiantes de grado cuarto de primaria de la Institución Educativa Paulo VI de Bogotá, 2022. Bogotá: Universidad de Cartagena. https://doi.org/https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15875/TGF _Lucely%20suarez_Juan%20Martinez_Jhon%20Mosquera.pdf?sequence=1 Sunkel , G., Trucco, D., & Espejo , A. (2013). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de américa latina y el caribe Una mirada multidimensional. Chile: CEPAL. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/21681/S2013023_es.pdf Toro-Jarrín, , M., Ponce, I., & Güemes-Castorena, D. (2016). Methodology for the of building process integration of Business Model Canvas and Technological Roadmap. Journals & Books, 110(1), 213-245. https://doi.org/https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S004016251600010 X Trejo , H. (2018). Herramientas tecnológicas para el diseño de materiales visuales en entornos educativos. Sincronía, 74(1), 617-669. https://www.redalyc.org/jatsRepo/5138/513855742031/html/index.html Wardle, E. (2017). Creative Writing Theory and Pedagogy. In N. M. Lunsford, P. A. Ede, A. Kinney, & K. E. Lewiecki-Wilson (Eds.), The Sage Handbook of Rhetorical Studies (pp. 621-635). Sage Publications. Yasna, Y. (2016). Proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa en escuelas públicas chilenas: ¿Producción o reproducción? Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(1), 103-116. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v42nespecial/art09.pdf Zolnowski, A., Weiß, C., & Böhmann, T. (2014). Representing Service Business Models with the Service Business Model Canvas -- The Case of a Mobile Payment Service in the Retail Industry. IEEE 16th Conference on Business Informatics, Geneva, Switzerland, 16(1), 151-158. https://doi.org/https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/6758692 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
171 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2ad1c704-e3ec-4f0f-91e2-f66940fe5bf3/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/873885b2-d478-446f-acd9-41b74a3345da/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3b7b5dfa-3ce9-45e7-bcd0-408d01a5218f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/276d7ad6-2683-456e-ab00-7bc35443c569/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
93eb681d18afc18fabf3f9418bf5b69f 73a5432e0b76442b22b026844140d683 a24d27c6bd129308b07faf916661fcc3 a99a8a8c6a25d442ba292303c29fcc98 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814158771729989632 |
| spelling |
Ochoa-Guevara,Sandra,Patriciab1e79c8b-d16c-4504-873a-dd27d6ac8191-1Lubo-Morillo,Inocenta,Maríaef844bdd-4d61-4b7b-92d5-bd015afc3b7a-1Rodriguez-Bernal,Yoshira6b2d4662-efab-48dd-999e-3dbf7a70f0ba-12024-10-10T19:06:37Z2024-10-10T19:06:37Z2024-05-10DigitalLa integración de herramientas digitales en la enseñanza del inglés ha suscitado un creciente interés debido a su potencial para fomentar habilidades lingüísticas y creativas en los estudiantes. Esta investigación se centró fortalecer la escritura desde el pensamiento creativo en el área de inglés en estudiantes de grado octavo de la I.E. Distrital Reuven Feuerstein, mediante una estrategia didáctica basada en el uso de Canva como Recurso Educativo Digital. Objetivo general: Determinar el impacto del uso de recursos educativos digitales en el desarrollo de habilidades lingüísticas creativas en estudiantes que aprenden inglés. El diseño metodológico fue desde lo cuantitativo con diseño correlacional usando un pretest-postest. Se aplicaron pruebas de creatividad a 51 estudiantes de grado 8° y habilidades lingüísticas. Además, se utilizó el coeficiente de correlación de Karl Pearson para evaluar las relaciones entre variables. El diseño de la estrategia se realizó desde el modelo Instruccional DRAE. En la Post intervención, la mayoría de los estudiantes demostraron un nivel superior de desempeño en áreas como la creación de mapas mentales y la redacción detallada en inglés. Se observó una correlación positiva entre la fluidez creativa y la originalidad, y entre el uso y la clasificación de recursos digitales. A nivel de conclusiones, se destaca que se fortaleció significativamente las habilidades creativas y lingüísticas de los estudiantes. Las herramientas digitales, cuando se integran adecuadamente, pueden potenciar la creatividad en el aprendizaje del inglés.The integration of digital tools in English teaching has sparked increasing interest due to their potential to foster linguistic and creative skills in students. This research focused on strengthening writing from a creative thinking perspective in the English subject area for eighthgrade students at the I.E. Distrital Reuven Feuerstein, using a didactic strategy based on Canva as a Digital Educational Resource. General Objective: To determine the impact of using digital educational resources on the development of creative linguistic skills in students learning English. The methodological design was quantitative with a correlational approach using a pretest-posttest. Creativity tests were applied to 51 eighth-grade students and linguistic skills assessments were conducted. Additionally, Karl Pearson's correlation coefficient was used to evaluate the relationships between variables. The strategy design was based on the DRAE model. Post-intervention, most students demonstrated a higher level of performance in areas such as mind map creation and detailed English writing. A positive correlation was observed between creative fluency and originality, and between the use and classification of digital resources. In conclusion, students' creative and linguistic skills were significantly strengthened. Digital tools, when integrated appropriately, can enhance creativity in English learning.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen.................................................................................................................................. 20 Summary.................................................................................................................................. 21 Introducción.............................................................................................................................. 22 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado........................................................................ 24 Planteamiento del Problema...................................................................................................... 25 Descripción de la Situación Problema ....................................................................................... 25 Identificación del Problema ....................................................................................................... 29 Pregunta Problema ................................................................................................................... 32 Justificación............................................................................................................................... 32 Objetivos…….. .......................................................................................................................... 34 Objetivo General ....................................................................................................................... 34 Objetivos Específicos ................................................................................................................ 34 Capítulo 2. Bases Teóricas ...................................................................................................... 35 Aportes al Estado del Arte......................................................................................................... 35 Marco Teórico ........................................................................................................................... 40 El conectivismo. Una nueva forma de conectar saberes en el inglés......................................... 40 Teoría de la Escritura Creativa y su Importancia en la producción Textual del Inglés................ 42 Innovación TIC desde el uso Canva como Recurso digital ........................................................ 43 Modelo de Diseño Instruccional DRAE...................................................................................... 45 Canva y su Utilidad ................................................................................................................... 46 Capítulo 3. Diseño Metodológico.............................................................................................. 48 Tipo de Investigación ................................................................................................................ 48 Alcance…………….................................................................................................................... 48 Hipótesis………......................................................................................................................... 49 Variables………......................................................................................................................... 50 Operacionalización de Variables ............................................................................................... 51 Población y Muestra.................................................................................................................. 52 Procedimiento ........................................................................................................................... 53 Instrumentos de Recolección de Información............................................................................ 54 Técnicas de Análisis de Datos................................................................................................... 55 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.......................................................................................... 57 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 59 Análisis para la Evaluación de la Creatividad Escala de Likert .................................................. 59 Correlación entre las Dimensiones de la Creatividad ................................................................ 64 Análisis Test de Torrance sobre los Ejercicios de Creatividad desde lo Gráfico y Textual......... 68 Ejercicios gráficos para conocer la creatividad .......................................................................... 68 Ejercicios textuales para conocer la creatividad ........................................................................ 72 Análisis de la Prueba Diagnóstica de competencias Específicas en el Área de Inglés. ............. 76 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................ 82 Propuesta Pedagógica .............................................................................................................. 82 Modelo Instruccional DRAE....................................................................................................... 82 Aplicación………. ...................................................................................................................... 88 Estimación………...................................................................................................................... 93 Componente Tecnológico.......................................................................................................... 96 Aspectos tecnológicos de Canva:.............................................................................................. 97 Proceso de configuración para el diseño de recursos educativos:............................................. 97 Implementación....................................................................................................................... 100 Fase 1: Inmersión y Descubrimiento ....................................................................................... 100 Fase 2: Profundización y Aplicación Creativa.......................................................................... 102 Fase 3: Producción y Reflexión............................................................................................... 103 Resultados Obtenidos Tras la Intervención ............................................................................. 105 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ........................................................................ 108 Análisis de la Evaluación de la Creatividad Escala de Likert ................................................... 108 Fluidez Creativa ...................................................................................................................... 109 Creatividad desde la Flexibilidad ............................................................................................. 110 Creatividad desde la Originalidad............................................................................................ 111 Creatividad desde la Elaboración ............................................................................................ 111 Uso de Recursos Educativos Digitales (RED) ......................................................................... 112 Clasificación de Recursos Educativos Digitales (RED)............................................................ 113 Desarrollo de la Metodología de enseñanza............................................................................ 113 Comparativo de Resultados del Pretest vs. Postest ................................................................ 114 Correlación Entre las Variables ............................................................................................... 124 Análisis Test de Torrance sobre los Ejercicios de Creatividad desde lo Gráfico y Textual....... 129 Dimensión de la Fluidez .......................................................................................................... 129 Dimensión de la Flexibilidad.................................................................................................... 131 Dimensión de la Originalidad................................................................................................... 132 Dimensión Elaboración............................................................................................................ 134 Análisis de la Prueba final (pos test) contrastada con el pretest.............................................. 136 Discusión Final........................................................................................................................ 142 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 146 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 148 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................. 150 Impacto………......................................................................................................................... 150 Recomendaciones y Trabajos Futuros .................................................................................... 151 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 153 Apéndices .............................................................................................................................. 163171 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 L816cRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10997spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguilera, A., & García, J. (2021). Mejoramiento de la comprensión de lectura en inglés a partir de la implementación de la herramienta digital CANVA desde un enfoque comunicativo. Medellín - Colombia: Universidad de Cartagena. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14567Álvarez, M. (2009). Escritura creativa. Aplicación de las técnicas de Gianni Rodari. Educere, 83- 87. redalyc.org/pdf/356/35614571010.pdfAmabile, T. (1983). The social psychology of creativity. . New York Ed. Harcourt Brace.Arrieta , L., & Aravena, M. (2023). Importancia del idioma inglés como objeto de enseñanza y aprendizaje en el nivel de secundaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 1056-1076. https://www.ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/5383Baelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). Las tecnologia de la información y la comunicación en la educación superioR. Revista Iberoamericana de educación, 5-10.Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. BogotáBarrios, J., & Llínas, J. (2022). Enseñanza del inglés como lengua extranjera en el aula digital. Universidad del Atlántico, 1(1), 1-20. http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/3253/ 4123Basurto-Mendoza, S., Moreira-Cedeño, J., Velásquez-Espinales, Á., & Rodríguez-Gámez, M. (2020). El conectivismo como teoría innovadora en el proceso de enseñanzaaprendizaje del idioma inglés. Revista Científico-Académica Multidisciplinaria, 1(1), 1-20. https://doi.org/https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2134Betancur, M. (16 de Julio de 2002). Al tablero.Caicedo, D., Corrales, G., Londoño, L., & Rendón , A. (2018). Estrategias pedagógicas para la enseñanza del inglés en escuela nueva. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana.Castillo , A., Navas, L., Martínez, P., & García, Z. (2021). Inglés con sabor costeño: App para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes de Séptimo Grado de la Institución Educativa Francisco José de Caldas. Universidad de Cartagena, 1-114. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14638Caucha , J., & Gutierrez, L. (2020). Estudio comparativo del uso de Recursos Educativos Abiertos para el desarrollo de habilidades comunicativas de lectura y escritura en inglés en estudiantes de grado 4º. Informática Aplicada a la Educación, 1(1), 1-120. http://74.208.53.179/handle/20.500.12494/8399Cervantes , C., Ramírez, M., Rebolledo, S., & Sarmiento, M. (2022). Fortalecimiento de la habilidad lectora en inglés con textos icónicos haciendo uso de un OVA en séptimo grado de la institución educativa Gabriel Escorcia Gravini de Soledad, Atlántico. Universidad de Cartagena, 1(1), 1-153. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15619Chávez-Zambano, M., Saltos-Vivas, M., & Saltos-Dueñas, C. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Ciencias de la educación, 3(1), 759-771.Crespo, A. (2017). El desarrollo de la escritura en inglés en la educación secundaria: una misión posible. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 13(2), 28-53. https://revistashistorico.upel.edu.ve/index.php/dialogica/article/view/4938/2557Creswell, J. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4th ed.). SAGE Publications.Cronquist, K., & Fiszbein, A. (2017). El aprendizaje del inglés en América Latina. The dialogue, 1-88. https://www.thedialogue.org/wp-content/uploads/2017/09/El-aprendizaje-del- 155 ingl%C3%A9s-en-Am%C3%A9rica-Latina-1.pdfDe Lima , R., & Moreira, I. (2019). Significado que los docentes le dan a la integración de tecnologías digitales en sus prácticas pedagógicas. 14(1). https://alteridad.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/1.2019.01Díaz, D. (2014). Factores de dificultad para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes con bajo rendimiento en inglés de la Universidad ICESI. Cali: Universidad ICESI. https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/76938/1/dificultad_apren dizaje_ingles.pdfDominguez, C. (2022). Uso de herramientas digitales para mejorar la habilidad de escritura en Inglés en una institución educativa de Huamachuco. Trujillo. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/102357/Dominguez_MCCSD.pdf?sequence=1&isAllowed=yEspinoza, A., Veas, C., Gómez, P., & Romero, M. (2019). Inglés para fines específicos para el fortalecimiento de la empleabilidad en estudiantes de educación media técnico profesional en Chile. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(36), 15-34. https://www.redalyc.org/journal/2431/243158860001/html/Esquivias, M. (2009). El enigma sobre los referentes del pensamiento creativo y su evaluación. Revista Digital Universitaria, 10(12), 1-15. https://doi.org/https://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art88/art88.pdfFajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (Enero - Abril de 2011). PROPUESTA PARA LA MEDIACIÓN DEL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSERÑANZA UNIVERSITARIA. Educ.Educ, 14(1), 169-188. http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdfGallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid.García , A. (2020). Recursos digitales para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Universidad de Salamanca, 1(1), 1-58. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/131421/Recursos%20digitales.pdf;jsessio nid=EE9F91711FFF6637348C42806A441A7F?sequence=1Garcia, & Magaz. (2000). Actualidad sobre el TDA-H.Genovard, Gotzens, & Montané. (1987). Psicologia de la educación. Barcelona.Gibson, J. (2008). Los sentidos considerados como sistema de percepción. Boston.Gómez, M. (2017). Introducción a la metodología de la investigación científica . Córdoba. 1-10. http://blogs.unlp.edu.ar/seminariofm2/files/2017/04/Gomez-Cap3-4.pdfGonzález, M. (2019). La enseñanza del inglés en la educación básica en México. Revista Electrónica Educare,, 23(2), 1---25. https://doi.org/10.15359/ree.23-3.1González, M., & Cabrera , Y. (2022). Algunas recomendaciones metodológicas en el desarrollo de la escritura creativa en inglés. Varona, 74(1), 1-10. https://doi.org/https://www.redalyc.org/journal/3606/360657468016/html/Goróstegui. (1997). Sindrome de deficit de atención con hiperactividad.Guido, L. M. (2009). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentina.Guilford, J., Lagemann, J., Eisner, E., Wallach, M., Kogan, N., Sieber, J., & Torrance, N. (1983). Creatividad y Educación. . Barcelona, España. Editorial Paidós Educador.Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educacion actual? Revista Educación y Tecnología,, 1(1), 111-122.Hernández , J., & Rojas, J. (2018). English Public Policies in Latin America: Looking for Innovation and Systemic Improvement in Quality English Language Teaching. México: Printed in Mexico • Impreso en México. https://www.britishcouncil.org.mx/sites/default/files/rpd_publication.pdfHernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana, 1-716. https://www.ebooks7-24.com/stage.aspx?il=6443&pg=&ed=Hoz, A., & Berreneche, J. (2020). Enseñanza del inglés como lengua extranjera en una escuela rural del departamento de la guajira: un estudio de caso. Universidad del Norte. https://doi.org/https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/9046/140637.pdf? sequence=1&isAllowed=yICFES. (2020). Informe Nacional de resultados del examen 2020. ICFES, 1-219. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/2211695/Informe+nacional+de+resultados+S aber+11+2020.pdfJohnson, R. (2015). Ethics in educational research: Introduction. En R. B. Johnson (Ed.), The SAGE Handbook of Qualitative Research Ethics (pp. 1-8). SAGE Publications.Kinsbourle, & Kaplan. (1990). Problema de atención y aprendizaje en noños. México.Lanes, J. (04 de 04 de 2023). Los 10 idiomas más hablados del mundo. https://es.babbel.com/es/magazine/los-10-idiomas-mas-hablados-del-mundoLitwin, E. (Diciembre 2007). Cuadernos de Investigación Educativa. Uruguay: Publicación anual del Instituto de Educación.Mariño, J. C. (Octubre de 2008). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Universidad y sociedad del conocimineto, 5(2). http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdfMartínez, M. (2020). Herramientas digitales para la enseñanza del idioma inglés. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria, 7(14), 28-32. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/6112/7359Matlin, M. (1996). SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Prentice Hall, 554.Mineducación. (2013). Lineamientos curriculares en inglés. Ministerio de Educación Nacional, 1(1), 1-69. https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjYWxp ZGFkZWR1Y2F0aXZhc2VkY2hvY298Z3g6MTI2N2MyYzBkMDc4MDQwNwMirmán, A. (2018). La enseñanza y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera: una perspectiva internacional (Tesis Doctoral). Sevilla: Universidad de Sevilla, España. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/81124/Tesis%20Doctoral.%20Mirm%C3%A1n %20Flores%2C%20Ana%20M%C2%AA.pdf?sequence=1&isAllowed=yMorales, E. (2019). Estudio sobre el uso de recursos digitales educativos para el desarrollo de la competencia pragmática en inglés. Universidad de la Salle, 40(1), 9-20. https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/DialogoNatale, V. D. (1990). Estilo de aprendizaje y rendimiento académico. Estilo de aprendizaje, 1(5).Navarro-Pablo, M., López-Gándara, Y., & García-Jim, E. (2019). The use of digital resources and materials In and outside the bilingual classroom. Comunicar, 27(59), 83-93. https://doi.org/10.3916/c59-2019-08OEA. (2020). El Aprendizaje del Inglés en América Latina. Comisión Interamericana de Educación, 1-10.OEI. (2017). La enseñanza del inglés en el sistema educativo de América Latina: Pretest y propuestas para su mejora. México: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).Otárola, J., Díaz, C., & Cuitiño, J. (2020). Historias digitales mediante Windows Movie Maker: Una herramienta para mejorar la escritura en inglés. Entramado, 16(1), 122-132. http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v16n1/2539-0279-entra-16-01-122.pdfOtzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. Int. J. Morphol.,, 35(1), 227-232. https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdfOviedo, G. L. (2004). La definicion del concepto de percepción en psicologia con base en la teoria de Gestalt. Revista de estudioas sociales, 89-96.Oyola-García, A. (2021). La Variable. Revista del Cuerpo Médico Hospital Nacional Almanzor Aguinaga Asenjo, 14(1), 90-94. https://doi.org/http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2227- 47312021000100016Páez, L., & Mercado, E. (Enero - Junio de 2021). Fortalecimiento de la lectura comprensiva mediante el recurso educativo digital Educaplay en segundo grado de la Institución Educativa Distrital Camilo Torres De Barranquilla. Universidad de Cartagena, 1(1), 1- 156. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/12010Palmero, N. (2018). El uso de la escritura creativa como medida de refuerzo para el desarrollo lectoescritor en la asignatura de Inglés como Lengua Extranjera. Universidad de la Laguna. https://doi.org/file:///C:/Users/ALFONSO/Downloads/El%20uso%20de%20la%20escritura %20creativa%20como%20medida%20de%20refuerzo%20para%20el%20desarrollo%20l ectoescritor%20en%20la%20asignatura%20de%20Ingles%20como%20Lengua%20Extr anjera.pdfPeña , V. (2019). Enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas. Bogotá: Universidad Católica del Ecuador. https://doi.org/https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6603/1/T2833-MIEPe%C3%B1a-Ense%C3%B1anza.pdfPérez, I. (2017). Creación de Recursos Educativos Digitales: Reflexiones sobre Innovación Educativa con TIC. doi: 10.17583/rise.2017.2544, 6(2), 244-268. doi: 10.17583/rise.2017.2544Price, M. S., & Henao Calderón, J. L. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Universidad de La Salle. Fundación Universitaria del Área Andina , 9(1), 89. http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/view/221Puertas , S. (2016). La estimulación de los diferentes tipos de pensamiento creativo en niños entre los 8 y los 11 años, a través de la escritura de mitos sobre el origen del universo. Forma y Función, 29(1), 103-131. file:///C:/Users/JAMS1058/Downloads/DiferentesTiposDePensamientoCra.pdfRamírez, A., & Gutiérrez-Fonseca, P. (2020). Investigación en agua dulce en América Latina: temas de investigación actuales, desafíos y oportunidades. Revista de Biología Tropical, 68(2), 1-12. https://www.scielo.sa.cr/pdf/rbt/v68s2/0034-7744-rbt-68-s2-1.pdfRamírez, C. (2014). El Aprendizaje Basado en Problemas: estrategia didáctica que fortalece el pensamiento creativo. Papeles, 6(11), 61-71. https://doi.org/https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/232Ramos, M. (2020). SCRIPT-O.V.A.: diseño, desarrollo e implementación de un objeto virtual de aprendizaje como mediación tecnológica en la producción textual a partir del uso de escritura creativa. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/22828/RamosPerezMiguelAng el2020.pdf?sequence=1&isAllowed=yReschke, D. (2018). L2 Vocabulary instruction: ananalysis of smartphones applications for english learning. Universidade Federal de Santa Catarina, 1-143. https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/189174/PPGI0112- D.pdf?sequence=-1&isAllowed=yRicoy, M.-C., & Álvarez-Pérez, S. (2016). La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y adultas. Revista mexicana de investigación educativa, 21(69), 385- 409. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405- 66662016000200385Rodríguez, D., & Rodríguez , J. (2022). Aplicación de recursos educativos digitales bilingües para fortalecer las habilidades en el área de inglés de los docentes en modalidad escuela nueva de la institución educativa La Planta del municipio de Guadalupe, Huila. Huila: Universidad de Catagena. https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/15823Rodríguez, M. (2006). Manual de creatividad Los procesos psíquicos y el desarrollo. Trillas, 1- 137.Savage, M. (2009). Writing and Creativity. In S. Graham, C. MacArthur, & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of Writing Research. Guilford Press.Scheel, J. E., & Laval, E. (4,5 y 6 de Diciembre de 2000). Roles alternativos de TIC en educación: sistemas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Ribie. http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/papers/048.htmScott, A. (2015). Creative Writing: Theory and Pedagogy. In C. Bazerman, P. Prior, & P. A. Rogers (Eds.), The Handbook of Writing, Literacies, and Education in Digital Cultures. Routledge.Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una Teoría de Aprendizaje para la Era digital. 1-10. https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectiv ismo_Siemens.pdfSkinner. (2009). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona.Solomon. (2010). Entorno de aprendizaje con ordenadores. Barcelona.Souza, D. (2008). The impact when not diagnosed. Revista Jbras psiqiatry, 57(2), 139-151.Sternberg, R. (2010). Handbook of creativity . New York: Cambridge University Press. https://doi.org/http://13.87.204.143/xmlui/bitstream/handle/123456789/7281/The%20Cam bridge%20Handbook%20of%20Creativity.pdf?sequence=1Suárez, L., Martínez, J., & Mosquera, J. (2022). Fortalecimiento del habla y la escritura en el idioma inglés a través de objetos virtuales de aprendizaje en estudiantes de grado cuarto de primaria de la Institución Educativa Paulo VI de Bogotá, 2022. Bogotá: Universidad de Cartagena. https://doi.org/https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15875/TGF _Lucely%20suarez_Juan%20Martinez_Jhon%20Mosquera.pdf?sequence=1Sunkel , G., Trucco, D., & Espejo , A. (2013). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de américa latina y el caribe Una mirada multidimensional. Chile: CEPAL. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/21681/S2013023_es.pdfToro-Jarrín, , M., Ponce, I., & Güemes-Castorena, D. (2016). Methodology for the of building process integration of Business Model Canvas and Technological Roadmap. Journals & Books, 110(1), 213-245. https://doi.org/https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S004016251600010 XTrejo , H. (2018). Herramientas tecnológicas para el diseño de materiales visuales en entornos educativos. Sincronía, 74(1), 617-669. https://www.redalyc.org/jatsRepo/5138/513855742031/html/index.htmlWardle, E. (2017). Creative Writing Theory and Pedagogy. In N. M. Lunsford, P. A. Ede, A. Kinney, & K. E. Lewiecki-Wilson (Eds.), The Sage Handbook of Rhetorical Studies (pp. 621-635). Sage Publications.Yasna, Y. (2016). Proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa en escuelas públicas chilenas: ¿Producción o reproducción? Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(1), 103-116. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v42nespecial/art09.pdfZolnowski, A., Weiß, C., & Böhmann, T. (2014). Representing Service Business Models with the Service Business Model Canvas -- The Case of a Mobile Payment Service in the Retail Industry. IEEE 16th Conference on Business Informatics, Geneva, Switzerland, 16(1), 151-158. https://doi.org/https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/6758692Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Creatividad LingüísticaHerramientas DigitalesEnseñanza del InglésCorrelación EducativaLinguistic CreativityDigital ToolsEnglish TeachingEducational CorrelationCanva Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo en el Aprendizaje del InglésCanva as a Didactic Strategy for Strengthening Creative Thinking in English LearningTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALCanva_Como_Estrategia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Creativo_en_el_Aprendizaje_del_Inglés.pdfCanva_Como_Estrategia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Creativo_en_el_Aprendizaje_del_Inglés.pdfapplication/pdf2207461https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2ad1c704-e3ec-4f0f-91e2-f66940fe5bf3/download93eb681d18afc18fabf3f9418bf5b69fMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/873885b2-d478-446f-acd9-41b74a3345da/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTCanva_Como_Estrategia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Creativo_en_el_Aprendizaje_del_Inglés.pdf.txtCanva_Como_Estrategia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Creativo_en_el_Aprendizaje_del_Inglés.pdf.txtExtracted texttext/plain102041https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3b7b5dfa-3ce9-45e7-bcd0-408d01a5218f/downloada24d27c6bd129308b07faf916661fcc3MD53THUMBNAILCanva_Como_Estrategia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Creativo_en_el_Aprendizaje_del_Inglés.pdf.jpgCanva_Como_Estrategia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Creativo_en_el_Aprendizaje_del_Inglés.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7954https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/276d7ad6-2683-456e-ab00-7bc35443c569/downloada99a8a8c6a25d442ba292303c29fcc98MD54001/10997oai:repositorio.udes.edu.co:001/109972024-10-11 03:01:41.433https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.comPHA+TEEgT0JSQSAoVEFMIFkgQ09NTyBTRSBERUZJTkUgTcOBUyBBREVMQU5URSkgU0UgT1RPUkdBIEJBSk8gTE9TIFRFUk1JTk9TIERFIEVTVEEgTElDRU5DSUEgUMOaQkxJQ0EgREUgQ1JFQVRJVkUgQ09NTU9OUyAo4oCcTFBDQ+KAnSBPIOKAnExJQ0VOQ0lB4oCdKS4gTEEgT0JSQSBFU1TDgSBQUk9URUdJREEgUE9SIERFUkVDSE9TIERFIEFVVE9SIFkvVSBPVFJBUyBMRVlFUyBBUExJQ0FCTEVTLiBRVUVEQSBQUk9ISUJJRE8gQ1VBTFFVSUVSIFVTTyBRVUUgU0UgSEFHQSBERSBMQSBPQlJBIFFVRSBOTyBDVUVOVEUgQ09OIExBIEFVVE9SSVpBQ0nDk04gUEVSVElORU5URSBERSBDT05GT1JNSURBRCBDT04gTE9TIFTDiVJNSU5PUyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIFkgREUgTEEgTEVZIERFIERFUkVDSE8gREUgQVVUT1IuPC9wPgo8cD5NRURJQU5URSBFTCBFSkVSQ0lDSU8gREUgQ1VBTFFVSUVSQSBERSBMT1MgREVSRUNIT1MgUVVFIFNFIE9UT1JHQU4gRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSwgVVNURUQgQUNFUFRBIFkgQUNVRVJEQSBRVUVEQVIgT0JMSUdBRE8gRU4gTE9TIFRFUk1JTk9TIFFVRSBTRSBTRcORQUxBTiBFTiBFTExBLiBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBDT05DRURFIEEgVVNURUQgTE9TIERFUkVDSE9TIENPTlRFTklET1MgRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSBDT05ESUNJT05BRE9TIEEgTEEgQUNFUFRBQ0nDk04gREUgU1VTIFRFUk1JTk9TIFkgQ09ORElDSU9ORVMuPC9wPgo8b2wgdHlwZT0iMSI+CiAgPGxpPgogICAgRGVmaW5pY2lvbmVzCiAgICA8b2wgdHlwZT1hPgogICAgICA8bGk+T2JyYSBDb2xlY3RpdmEgZXMgdW5hIG9icmEsIHRhbCBjb21vIHVuYSBwdWJsaWNhY2nDs24gcGVyacOzZGljYSwgdW5hIGFudG9sb2fDrWEsIG8gdW5hIGVuY2ljbG9wZWRpYSwgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgZW4gc3UgdG90YWxpZGFkLCBzaW4gbW9kaWZpY2FjacOzbiBhbGd1bmEsIGp1bnRvIGNvbiB1biBncnVwbyBkZSBvdHJhcyBjb250cmlidWNpb25lcyBxdWUgY29uc3RpdHV5ZW4gb2JyYXMgc2VwYXJhZGFzIGUgaW5kZXBlbmRpZW50ZXMgZW4gc8OtIG1pc21hcywgc2UgaW50ZWdyYW4gZW4gdW4gdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8uIFVuYSBPYnJhIHF1ZSBjb25zdGl0dXllIHVuYSBvYnJhIGNvbGVjdGl2YSBubyBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgKGNvbW8gc2UgZGVmaW5lIGFiYWpvKSBwYXJhIGxvcyBwcm9ww7NzaXRvcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiBhcXVlbGxhIHByb2R1Y2lkYSBwb3IgdW4gZ3J1cG8gZGUgYXV0b3JlcywgZW4gcXVlIGxhIE9icmEgc2UgZW5jdWVudHJhIHNpbiBtb2RpZmljYWNpb25lcywganVudG8gY29uIHVuYSBjaWVydGEgY2FudGlkYWQgZGUgb3RyYXMgY29udHJpYnVjaW9uZXMsIHF1ZSBjb25zdGl0dXllbiBlbiBzw60gbWlzbW9zIHRyYWJham9zIHNlcGFyYWRvcyBlIGluZGVwZW5kaWVudGVzLCBxdWUgc29uIGludGVncmFkb3MgYWwgdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8sIHRhbGVzIGNvbW8gcHVibGljYWNpb25lcyBwZXJpw7NkaWNhcywgYW50b2xvZ8OtYXMgbyBlbmNpY2xvcGVkaWFzLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5PYnJhIERlcml2YWRhIHNpZ25pZmljYSB1bmEgb2JyYSBiYXNhZGEgZW4gbGEgb2JyYSBvYmpldG8gZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBvIGVuIMOpc3RhIHkgb3RyYXMgb2JyYXMgcHJlZXhpc3RlbnRlcywgdGFsZXMgY29tbyB0cmFkdWNjaW9uZXMsIGFycmVnbG9zIG11c2ljYWxlcywgZHJhbWF0aXphY2lvbmVzLCDigJxmaWNjaW9uYWxpemFjaW9uZXPigJ0sIHZlcnNpb25lcyBwYXJhIGNpbmUsIOKAnGdyYWJhY2lvbmVzIGRlIHNvbmlkb+KAnSwgcmVwcm9kdWNjaW9uZXMgZGUgYXJ0ZSwgcmVzw7ptZW5lcywgY29uZGVuc2FjaW9uZXMsIG8gY3VhbHF1aWVyIG90cmEgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgcHVlZGEgc2VyIHRyYW5zZm9ybWFkYSwgY2FtYmlhZGEgbyBhZGFwdGFkYSwgZXhjZXB0byBhcXVlbGxhcyBxdWUgY29uc3RpdHV5YW4gdW5hIG9icmEgY29sZWN0aXZhLCBsYXMgcXVlIG5vIHNlcsOhbiBjb25zaWRlcmFkYXMgdW5hIG9icmEgZGVyaXZhZGEgcGFyYSBlZmVjdG9zIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEuIChQYXJhIGV2aXRhciBkdWRhcywgZW4gZWwgY2FzbyBkZSBxdWUgbGEgT2JyYSBzZWEgdW5hIGNvbXBvc2ljacOzbiBtdXNpY2FsIG8gdW5hIGdyYWJhY2nDs24gc29ub3JhLCBwYXJhIGxvcyBlZmVjdG9zIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgbGEgc2luY3Jvbml6YWNpw7NuIHRlbXBvcmFsIGRlIGxhIE9icmEgY29uIHVuYSBpbWFnZW4gZW4gbW92aW1pZW50byBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgcGFyYSBsb3MgZmluZXMgZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSkuPC9saT4KICAgICAgPGxpPkxpY2VuY2lhbnRlLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gbyBsYSBlbnRpZGFkIHRpdHVsYXIgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHF1ZSBvZnJlY2UgbGEgT2JyYSBlbiBjb25mb3JtaWRhZCBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPkF1dG9yIG9yaWdpbmFsLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gcXVlIGNyZcOzIGxhIE9icmEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPk9icmEsIGVzIGFxdWVsbGEgb2JyYSBzdXNjZXB0aWJsZSBkZSBwcm90ZWNjacOzbiBwb3IgZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgRGVyZWNobyBkZSBBdXRvciB5IHF1ZSBlcyBvZnJlY2lkYSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWE8L2xpPgogICAgICA8bGk+VXN0ZWQsIGVzIGVsIGluZGl2aWR1byBvIGxhIGVudGlkYWQgcXVlIGVqZXJjaXRhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBvdG9yZ2Fkb3MgYWwgYW1wYXJvIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSBxdWUgY29uIGFudGVyaW9yaWRhZCBubyBoYSB2aW9sYWRvIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBsYSBtaXNtYSByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEsIG8gcXVlIGhheWEgb2J0ZW5pZG8gYXV0b3JpemFjacOzbiBleHByZXNhIHBvciBwYXJ0ZSBkZWwgTGljZW5jaWFudGUgcGFyYSBlamVyY2VyIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhbCBhbXBhcm8gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBwZXNlIGEgdW5hIHZpb2xhY2nDs24gYW50ZXJpb3IuPC9saT4KICAgIDwvb2w+CiAgPC9saT4KICA8YnIvPgogIDxsaT4KICAgIERlcmVjaG9zIGRlIFVzb3MgSG9ucmFkb3MgeSBleGNlcGNpb25lcyBMZWdhbGVzLgogICAgPHA+TmFkYSBlbiBlc3RhIExpY2VuY2lhIHBvZHLDoSBzZXIgaW50ZXJwcmV0YWRvIGNvbW8gdW5hIGRpc21pbnVjacOzbiwgbGltaXRhY2nDs24gbyByZXN0cmljY2nDs24gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlcml2YWRvcyBkZWwgdXNvIGhvbnJhZG8geSBvdHJhcyBsaW1pdGFjaW9uZXMgbyBleGNlcGNpb25lcyBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZWwgYXV0b3IgYmFqbyBlbCByw6lnaW1lbiBsZWdhbCB2aWdlbnRlIG8gZGVyaXZhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cmEgbm9ybWEgcXVlIHNlIGxlIGFwbGlxdWUuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGxpPgogICAgQ29uY2VzacOzbiBkZSBsYSBMaWNlbmNpYS4KICAgIDxwPkJham8gbG9zIHTDqXJtaW5vcyB5IGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIG90b3JnYSBhIFVzdGVkIHVuYSBsaWNlbmNpYSBtdW5kaWFsLCBsaWJyZSBkZSByZWdhbMOtYXMsIG5vIGV4Y2x1c2l2YSB5IHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIHRvZG8gZWwgcGVyw61vZG8gZGUgdmlnZW5jaWEgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yKSBwYXJhIGVqZXJjZXIgZXN0b3MgZGVyZWNob3Mgc29icmUgbGEgT2JyYSB0YWwgeSBjb21vIHNlIGluZGljYSBhIGNvbnRpbnVhY2nDs246PC9wPgogICAgPG9sIHR5cGU9ImEiPgogICAgICA8bGk+UmVwcm9kdWNpciBsYSBPYnJhLCBpbmNvcnBvcmFyIGxhIE9icmEgZW4gdW5hIG8gbcOhcyBPYnJhcyBDb2xlY3RpdmFzLCB5IHJlcHJvZHVjaXIgbGEgT2JyYSBpbmNvcnBvcmFkYSBlbiBsYXMgT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcy48L2xpPgogICAgICA8bGk+RGlzdHJpYnVpciBjb3BpYXMgbyBmb25vZ3JhbWFzIGRlIGxhcyBPYnJhcywgZXhoaWJpcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlIHkvbyBwb25lcmxhcyBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSwgaW5jbHV5w6luZG9sYXMgY29tbyBpbmNvcnBvcmFkYXMgZW4gT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcywgc2Vnw7puIGNvcnJlc3BvbmRhLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5EaXN0cmlidWlyIGNvcGlhcyBkZSBsYXMgT2JyYXMgRGVyaXZhZGFzIHF1ZSBzZSBnZW5lcmVuLCBleGhpYmlybGFzIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGFybGFzIHDDumJsaWNhbWVudGUgeS9vIHBvbmVybGFzIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogICAgPHA+TG9zIGRlcmVjaG9zIG1lbmNpb25hZG9zIGFudGVyaW9ybWVudGUgcHVlZGVuIHNlciBlamVyY2lkb3MgZW4gdG9kb3MgbG9zIG1lZGlvcyB5IGZvcm1hdG9zLCBhY3R1YWxtZW50ZSBjb25vY2lkb3MgbyBxdWUgc2UgaW52ZW50ZW4gZW4gZWwgZnV0dXJvLiBMb3MgZGVyZWNob3MgYW50ZXMgbWVuY2lvbmFkb3MgaW5jbHV5ZW4gZWwgZGVyZWNobyBhIHJlYWxpemFyIGRpY2hhcyBtb2RpZmljYWNpb25lcyBlbiBsYSBtZWRpZGEgcXVlIHNlYW4gdMOpY25pY2FtZW50ZSBuZWNlc2FyaWFzIHBhcmEgZWplcmNlciBsb3MgZGVyZWNob3MgZW4gb3RybyBtZWRpbyBvIGZvcm1hdG9zLCBwZXJvIGRlIG90cmEgbWFuZXJhIHVzdGVkIG5vIGVzdMOhIGF1dG9yaXphZG8gcGFyYSByZWFsaXphciBvYnJhcyBkZXJpdmFkYXMuIFRvZG9zIGxvcyBkZXJlY2hvcyBubyBvdG9yZ2Fkb3MgZXhwcmVzYW1lbnRlIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBxdWVkYW4gcG9yIGVzdGUgbWVkaW8gcmVzZXJ2YWRvcywgaW5jbHV5ZW5kbyBwZXJvIHNpbiBsaW1pdGFyc2UgYSBhcXVlbGxvcyBxdWUgc2UgbWVuY2lvbmFuIGVuIGxhcyBzZWNjaW9uZXMgNChkKSB5IDQoZSkuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBSZXN0cmljY2lvbmVzLgogICAgPHA+TGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgZW4gbGEgYW50ZXJpb3IgU2VjY2nDs24gMyBlc3TDoSBleHByZXNhbWVudGUgc3VqZXRhIHkgbGltaXRhZGEgcG9yIGxhcyBzaWd1aWVudGVzIHJlc3RyaWNjaW9uZXM6PC9wPgogICAgPG9sIHR5cGU9ImEiPgogICAgICA8bGk+VXN0ZWQgcHVlZGUgZGlzdHJpYnVpciwgZXhoaWJpciBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhciBww7pibGljYW1lbnRlLCBvIHBvbmVyIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGxhIE9icmEgc8OzbG8gYmFqbyBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSwgeSBVc3RlZCBkZWJlIGluY2x1aXIgdW5hIGNvcGlhIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBkZWwgSWRlbnRpZmljYWRvciBVbml2ZXJzYWwgZGUgUmVjdXJzb3MgZGUgbGEgbWlzbWEgY29uIGNhZGEgY29waWEgZGUgbGEgT2JyYSBxdWUgZGlzdHJpYnV5YSwgZXhoaWJhIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGUgcMO6YmxpY2FtZW50ZSBvIHBvbmdhIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhLiBObyBlcyBwb3NpYmxlIG9mcmVjZXIgbyBpbXBvbmVyIG5pbmd1bmEgY29uZGljacOzbiBzb2JyZSBsYSBPYnJhIHF1ZSBhbHRlcmUgbyBsaW1pdGUgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgbyBlbCBlamVyY2ljaW8gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGxvcyBkZXN0aW5hdGFyaW9zIG90b3JnYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gTm8gZXMgcG9zaWJsZSBzdWJsaWNlbmNpYXIgbGEgT2JyYS4gVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RvcyB0b2RvcyBsb3MgYXZpc29zIHF1ZSBoYWdhbiByZWZlcmVuY2lhIGEgZXN0YSBMaWNlbmNpYSB5IGEgbGEgY2zDoXVzdWxhIGRlIGxpbWl0YWNpw7NuIGRlIGdhcmFudMOtYXMuIFVzdGVkIG5vIHB1ZWRlIGRpc3RyaWJ1aXIsIGV4aGliaXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgZWplY3V0YXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgbyBwb25lciBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSBsYSBPYnJhIGNvbiBhbGd1bmEgbWVkaWRhIHRlY25vbMOzZ2ljYSBxdWUgY29udHJvbGUgZWwgYWNjZXNvIG8gbGEgdXRpbGl6YWNpw7NuIGRlIGVsbGEgZGUgdW5hIGZvcm1hIHF1ZSBzZWEgaW5jb25zaXN0ZW50ZSBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuIExvIGFudGVyaW9yIHNlIGFwbGljYSBhIGxhIE9icmEgaW5jb3Jwb3JhZGEgYSB1bmEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEsIHBlcm8gZXN0byBubyBleGlnZSBxdWUgbGEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEgYXBhcnRlIGRlIGxhIG9icmEgbWlzbWEgcXVlZGUgc3VqZXRhIGEgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuIFNpIFVzdGVkIGNyZWEgdW5hIE9icmEgQ29sZWN0aXZhLCBwcmV2aW8gYXZpc28gZGUgY3VhbHF1aWVyIExpY2VuY2lhbnRlIGRlYmUsIGVuIGxhIG1lZGlkYSBkZSBsbyBwb3NpYmxlLCBlbGltaW5hciBkZSBsYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSBjdWFscXVpZXIgcmVmZXJlbmNpYSBhIGRpY2hvIExpY2VuY2lhbnRlIG8gYWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIHNlZ8O6biBsbyBzb2xpY2l0YWRvIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IGNvbmZvcm1lIGxvIGV4aWdlIGxhIGNsw6F1c3VsYSA0KGMpLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5Vc3RlZCBubyBwdWVkZSBlamVyY2VyIG5pbmd1bm8gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIHF1ZSBsZSBoYW4gc2lkbyBvdG9yZ2Fkb3MgZW4gbGEgU2VjY2nDs24gMyBwcmVjZWRlbnRlIGRlIG1vZG8gcXVlIGVzdMOpbiBwcmluY2lwYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZG9zIG8gZGlyZWN0YW1lbnRlIGRpcmlnaWRvcyBhIGNvbnNlZ3VpciB1biBwcm92ZWNobyBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYS4gRWwgaW50ZXJjYW1iaW8gZGUgbGEgT2JyYSBwb3Igb3RyYXMgb2JyYXMgcHJvdGVnaWRhcyBwb3IgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHlhIHNlYSBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW4gc2lzdGVtYSBwYXJhIGNvbXBhcnRpciBhcmNoaXZvcyBkaWdpdGFsZXMgKGRpZ2l0YWwgZmlsZS1zaGFyaW5nKSBvIGRlIGN1YWxxdWllciBvdHJhIG1hbmVyYSBubyBzZXLDoSBjb25zaWRlcmFkbyBjb21vIGVzdGFyIGRlc3RpbmFkbyBwcmluY2lwYWxtZW50ZSBvIGRpcmlnaWRvIGRpcmVjdGFtZW50ZSBhIGNvbnNlZ3VpciB1biBwcm92ZWNobyBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYSwgc2llbXByZSBxdWUgbm8gc2UgcmVhbGljZSB1biBwYWdvIG1lZGlhbnRlIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBlbiByZWxhY2nDs24gY29uIGVsIGludGVyY2FtYmlvIGRlIG9icmFzIHByb3RlZ2lkYXMgcG9yIGVsIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IuPC9saT4KICAgICAgPGxpPlNpIHVzdGVkIGRpc3RyaWJ1eWUsIGV4aGliZSBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgbyBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgZW4gZm9ybWEgZGlnaXRhbCBsYSBPYnJhIG8gY3VhbHF1aWVyIE9icmEgRGVyaXZhZGEgdSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RhIHRvZGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IgZGUgbGEgT2JyYSB5IHByb3BvcmNpb25hciwgZGUgZm9ybWEgcmF6b25hYmxlIHNlZ8O6biBlbCBtZWRpbyBvIG1hbmVyYSBxdWUgVXN0ZWQgZXN0w6kgdXRpbGl6YW5kbzogKGkpIGVsIG5vbWJyZSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8gKG8gc2V1ZMOzbmltbywgc2kgZnVlcmUgYXBsaWNhYmxlKSwgeS9vIChpaSkgZWwgbm9tYnJlIGRlIGxhIHBhcnRlIG8gbGFzIHBhcnRlcyBxdWUgZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgeS9vIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGh1YmllcmVuIGRlc2lnbmFkbyBwYXJhIGxhIGF0cmlidWNpw7NuICh2LmcuLCB1biBpbnN0aXR1dG8gcGF0cm9jaW5hZG9yLCBlZGl0b3JpYWwsIHB1YmxpY2FjacOzbikgZW4gbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZWwgTGljZW5jaWFudGUsIHTDqXJtaW5vcyBkZSBzZXJ2aWNpb3MgbyBkZSBvdHJhcyBmb3JtYXMgcmF6b25hYmxlczsgZWwgdMOtdHVsbyBkZSBsYSBPYnJhIHNpIGVzdMOhIHByb3Zpc3RvOyBlbiBsYSBtZWRpZGEgZGUgbG8gcmF6b25hYmxlbWVudGUgZmFjdGlibGUgeSwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8sIGVsIElkZW50aWZpY2Fkb3IgVW5pZm9ybWUgZGUgUmVjdXJzb3MgKFVuaWZvcm0gUmVzb3VyY2UgSWRlbnRpZmllcikgcXVlIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGVzcGVjaWZpY2EgcGFyYSBzZXIgYXNvY2lhZG8gY29uIGxhIE9icmEsIHNhbHZvIHF1ZSB0YWwgVVJJIG5vIHNlIHJlZmllcmEgYSBsYSBub3RhIHNvYnJlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBvIGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIHNvYnJlIGVsIGxpY2VuY2lhbWllbnRvIGRlIGxhIE9icmE7IHkgZW4gZWwgY2FzbyBkZSB1bmEgT2JyYSBEZXJpdmFkYSwgYXRyaWJ1aXIgZWwgY3LDqWRpdG8gaWRlbnRpZmljYW5kbyBlbCB1c28gZGUgbGEgT2JyYSBlbiBsYSBPYnJhIERlcml2YWRhICh2LmcuLCAiVHJhZHVjY2nDs24gRnJhbmNlc2EgZGUgbGEgT2JyYSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIiBvICJHdWnDs24gQ2luZW1hdG9ncsOhZmljbyBiYXNhZG8gZW4gbGEgT2JyYSBvcmlnaW5hbCBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwiKS4gVGFsIGNyw6lkaXRvIHB1ZWRlIHNlciBpbXBsZW1lbnRhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIGZvcm1hIHJhem9uYWJsZTsgZW4gZWwgY2Fzbywgc2luIGVtYmFyZ28sIGRlIE9icmFzIERlcml2YWRhcyB1IE9icmFzIENvbGVjdGl2YXMsIHRhbCBjcsOpZGl0byBhcGFyZWNlcsOhLCBjb21vIG3DrW5pbW8sIGRvbmRlIGFwYXJlY2UgZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cm8gYXV0b3IgY29tcGFyYWJsZSB5IGRlIHVuYSBtYW5lcmEsIGFsIG1lbm9zLCB0YW4gZGVzdGFjYWRhIGNvbW8gZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgb3RybyBhdXRvciBjb21wYXJhYmxlLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT4KICAgICAgICBQYXJhIGV2aXRhciB0b2RhIGNvbmZ1c2nDs24sIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGFjbGFyYSBxdWUsIGN1YW5kbyBsYSBvYnJhIGVzIHVuYSBjb21wb3NpY2nDs24gbXVzaWNhbDoKICAgICAgICA8b2wgdHlwZT0iaSI+CiAgICAgICAgICA8bGk+UmVnYWzDrWFzIHBvciBpbnRlcnByZXRhY2nDs24geSBlamVjdWNpw7NuIGJham8gbGljZW5jaWFzIGdlbmVyYWxlcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhdXRvcml6YXIgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBvIGxhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBkZSBsYSBvYnJhIHkgZGUgcmVjb2xlY3Rhciwgc2VhIGluZGl2aWR1YWxtZW50ZSBvIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1bmEgc29jaWVkYWQgZGUgZ2VzdGnDs24gY29sZWN0aXZhIGRlIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHkgZGVyZWNob3MgY29uZXhvcyAocG9yIGVqZW1wbG8sIFNBWUNPKSwgbGFzIHJlZ2Fsw61hcyBwb3IgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBvIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8gV2ViY2FzdCkgbGljZW5jaWFkYSBiYWpvIGxpY2VuY2lhcyBnZW5lcmFsZXMsIHNpIGxhIGludGVycHJldGFjacOzbiBvIGVqZWN1Y2nDs24gZGUgbGEgb2JyYSBlc3TDoSBwcmltb3JkaWFsbWVudGUgb3JpZW50YWRhIHBvciBvIGRpcmlnaWRhIGEgbGEgb2J0ZW5jacOzbiBkZSB1bmEgdmVudGFqYSBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYS48L2xpPgogICAgICAgICAgPGxpPlJlZ2Fsw61hcyBwb3IgRm9ub2dyYW1hcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSByZWNvbGVjdGFyLCBpbmRpdmlkdWFsbWVudGUgbyBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW5hIHNvY2llZGFkIGRlIGdlc3Rpw7NuIGNvbGVjdGl2YSBkZSBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciB5IGRlcmVjaG9zIGNvbmV4b3MgKHBvciBlamVtcGxvLCBsb3MgY29uc2FncmFkb3MgcG9yIGxhIFNBWUNPKSwgdW5hIGFnZW5jaWEgZGUgZGVyZWNob3MgbXVzaWNhbGVzIG8gYWxnw7puIGFnZW50ZSBkZXNpZ25hZG8sIGxhcyByZWdhbMOtYXMgcG9yIGN1YWxxdWllciBmb25vZ3JhbWEgcXVlIFVzdGVkIGNyZWUgYSBwYXJ0aXIgZGUgbGEgb2JyYSAo4oCcdmVyc2nDs24gY292ZXLigJ0pIHkgZGlzdHJpYnV5YSwgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHNpIGxhIGNyZWFjacOzbiBvIGRpc3RyaWJ1Y2nDs24gZGUgZXNhIHZlcnNpw7NuIGNvdmVyIGVzdMOhIHByaW1vcmRpYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZGEgbyBkaXJpZ2lkYSBhIG9idGVuZXIgdW5hIHZlbnRhamEgY29tZXJjaWFsIG8gdW5hIGNvbXBlbnNhY2nDs24gbW9uZXRhcmlhIHByaXZhZGEuPC9saT4KICAgICAgICA8L29sPgogICAgICA8L2xpPgogICAgICA8bGk+R2VzdGnDs24gZGUgRGVyZWNob3MgZGUgQXV0b3Igc29icmUgSW50ZXJwcmV0YWNpb25lcyB5IEVqZWN1Y2lvbmVzIERpZ2l0YWxlcyAoV2ViQ2FzdGluZykuIFBhcmEgZXZpdGFyIHRvZGEgY29uZnVzacOzbiwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgYWNsYXJhIHF1ZSwgY3VhbmRvIGxhIG9icmEgc2VhIHVuIGZvbm9ncmFtYSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhdXRvcml6YXIgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBkaWdpdGFsIGRlIGxhIG9icmEgKHBvciBlamVtcGxvLCB3ZWJjYXN0KSB5IGRlIHJlY29sZWN0YXIsIGluZGl2aWR1YWxtZW50ZSBvIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1bmEgc29jaWVkYWQgZGUgZ2VzdGnDs24gY29sZWN0aXZhIGRlIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHkgZGVyZWNob3MgY29uZXhvcyAocG9yIGVqZW1wbG8sIEFDSU5QUk8pLCBsYXMgcmVnYWzDrWFzIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8sIHdlYmNhc3QpLCBzdWpldGEgYSBsYXMgZGlzcG9zaWNpb25lcyBhcGxpY2FibGVzIGRlbCByw6lnaW1lbiBkZSBEZXJlY2hvIGRlIEF1dG9yLCBzaSBlc3RhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBlc3TDoSBwcmltb3JkaWFsbWVudGUgZGlyaWdpZGEgYSBvYnRlbmVyIHVuYSB2ZW50YWphIGNvbWVyY2lhbCBvIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBwcml2YWRhLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBSZXByZXNlbnRhY2lvbmVzLCBHYXJhbnTDrWFzIHkgTGltaXRhY2lvbmVzIGRlIFJlc3BvbnNhYmlsaWRhZC4KICAgIDxwPkEgTUVOT1MgUVVFIExBUyBQQVJURVMgTE8gQUNPUkRBUkFOIERFIE9UUkEgRk9STUEgUE9SIEVTQ1JJVE8sIEVMIExJQ0VOQ0lBTlRFIE9GUkVDRSBMQSBPQlJBIChFTiBFTCBFU1RBRE8gRU4gRUwgUVVFIFNFIEVOQ1VFTlRSQSkg4oCcVEFMIENVQUzigJ0sIFNJTiBCUklOREFSIEdBUkFOVMONQVMgREUgQ0xBU0UgQUxHVU5BIFJFU1BFQ1RPIERFIExBIE9CUkEsIFlBIFNFQSBFWFBSRVNBLCBJTVBMw41DSVRBLCBMRUdBTCBPIENVQUxRVUlFUkEgT1RSQSwgSU5DTFVZRU5ETywgU0lOIExJTUlUQVJTRSBBIEVMTEFTLCBHQVJBTlTDjUFTIERFIFRJVFVMQVJJREFELCBDT01FUkNJQUJJTElEQUQsIEFEQVBUQUJJTElEQUQgTyBBREVDVUFDScOTTiBBIFBST1DDk1NJVE8gREVURVJNSU5BRE8sIEFVU0VOQ0lBIERFIElORlJBQ0NJw5NOLCBERSBBVVNFTkNJQSBERSBERUZFQ1RPUyBMQVRFTlRFUyBPIERFIE9UUk8gVElQTywgTyBMQSBQUkVTRU5DSUEgTyBBVVNFTkNJQSBERSBFUlJPUkVTLCBTRUFOIE8gTk8gREVTQ1VCUklCTEVTIChQVUVEQU4gTyBOTyBTRVIgRVNUT1MgREVTQ1VCSUVSVE9TKS4gQUxHVU5BUyBKVVJJU0RJQ0NJT05FUyBOTyBQRVJNSVRFTiBMQSBFWENMVVNJw5NOIERFIEdBUkFOVMONQVMgSU1QTMONQ0lUQVMsIEVOIENVWU8gQ0FTTyBFU1RBIEVYQ0xVU0nDk04gUFVFREUgTk8gQVBMSUNBUlNFIEEgVVNURUQuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBMaW1pdGFjacOzbiBkZSByZXNwb25zYWJpbGlkYWQuCiAgICA8cD5BIE1FTk9TIFFVRSBMTyBFWElKQSBFWFBSRVNBTUVOVEUgTEEgTEVZIEFQTElDQUJMRSwgRUwgTElDRU5DSUFOVEUgTk8gU0VSw4EgUkVTUE9OU0FCTEUgQU5URSBVU1RFRCBQT1IgREHDkU8gQUxHVU5PLCBTRUEgUE9SIFJFU1BPTlNBQklMSURBRCBFWFRSQUNPTlRSQUNUVUFMLCBQUkVDT05UUkFDVFVBTCBPIENPTlRSQUNUVUFMLCBPQkpFVElWQSBPIFNVQkpFVElWQSwgU0UgVFJBVEUgREUgREHDkU9TIE1PUkFMRVMgTyBQQVRSSU1PTklBTEVTLCBESVJFQ1RPUyBPIElORElSRUNUT1MsIFBSRVZJU1RPUyBPIElNUFJFVklTVE9TIFBST0RVQ0lET1MgUE9SIEVMIFVTTyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIE8gREUgTEEgT0JSQSwgQVVOIENVQU5ETyBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBIQVlBIFNJRE8gQURWRVJUSURPIERFIExBIFBPU0lCSUxJREFEIERFIERJQ0hPUyBEQcORT1MuIEFMR1VOQVMgTEVZRVMgTk8gUEVSTUlURU4gTEEgRVhDTFVTScOTTiBERSBDSUVSVEEgUkVTUE9OU0FCSUxJREFELCBFTiBDVVlPIENBU08gRVNUQSBFWENMVVNJw5NOIFBVRURFIE5PIEFQTElDQVJTRSBBIFVTVEVELjwvcD4KICA8L2xpPgogIDxici8+CiAgPGxpPgogICAgVMOpcm1pbm8uCiAgICA8b2wgdHlwZT0iYSI+CiAgICAgIDxsaT5Fc3RhIExpY2VuY2lhIHkgbG9zIGRlcmVjaG9zIG90b3JnYWRvcyBlbiB2aXJ0dWQgZGUgZWxsYSB0ZXJtaW5hcsOhbiBhdXRvbcOhdGljYW1lbnRlIHNpIFVzdGVkIGluZnJpbmdlIGFsZ3VuYSBjb25kaWNpw7NuIGVzdGFibGVjaWRhIGVuIGVsbGEuIFNpbiBlbWJhcmdvLCBsb3MgaW5kaXZpZHVvcyBvIGVudGlkYWRlcyBxdWUgaGFuIHJlY2liaWRvIE9icmFzIERlcml2YWRhcyBvIENvbGVjdGl2YXMgZGUgVXN0ZWQgZGUgY29uZm9ybWlkYWQgY29uIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIG5vIHZlcsOhbiB0ZXJtaW5hZGFzIHN1cyBsaWNlbmNpYXMsIHNpZW1wcmUgcXVlIGVzdG9zIGluZGl2aWR1b3MgbyBlbnRpZGFkZXMgc2lnYW4gY3VtcGxpZW5kbyDDrW50ZWdyYW1lbnRlIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBlc3RhcyBsaWNlbmNpYXMuIExhcyBTZWNjaW9uZXMgMSwgMiwgNSwgNiwgNywgeSA4IHN1YnNpc3RpcsOhbiBhIGN1YWxxdWllciB0ZXJtaW5hY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYS48L2xpPgogICAgICA8bGk+U3VqZXRhIGEgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIHkgdMOpcm1pbm9zIGFudGVyaW9yZXMsIGxhIGxpY2VuY2lhIG90b3JnYWRhIGFxdcOtIGVzIHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIGVsIHBlcsOtb2RvIGRlIHZpZ2VuY2lhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZSBsYSBvYnJhKS4gTm8gb2JzdGFudGUgbG8gYW50ZXJpb3IsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIHNlIHJlc2VydmEgZWwgZGVyZWNobyBhIHB1YmxpY2FyIHkvbyBlc3RyZW5hciBsYSBPYnJhIGJham8gY29uZGljaW9uZXMgZGUgbGljZW5jaWEgZGlmZXJlbnRlcyBvIGEgZGVqYXIgZGUgZGlzdHJpYnVpcmxhIGVuIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBlbiBjdWFscXVpZXIgbW9tZW50bzsgZW4gZWwgZW50ZW5kaWRvLCBzaW4gZW1iYXJnbywgcXVlIGVzYSBlbGVjY2nDs24gbm8gc2Vydmlyw6EgcGFyYSByZXZvY2FyIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBxdWUgZGViYSBzZXIgb3RvcmdhZGEgLCBiYWpvIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSksIHkgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBjb250aW51YXLDoSBlbiBwbGVubyB2aWdvciB5IGVmZWN0byBhIG1lbm9zIHF1ZSBzZWEgdGVybWluYWRhIGNvbW8gc2UgZXhwcmVzYSBhdHLDoXMuIExhIExpY2VuY2lhIHJldm9jYWRhIGNvbnRpbnVhcsOhIHNpZW5kbyBwbGVuYW1lbnRlIHZpZ2VudGUgeSBlZmVjdGl2YSBzaSBubyBzZSBsZSBkYSB0w6lybWlubyBlbiBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgaW5kaWNhZGFzIGFudGVyaW9ybWVudGUuPC9saT4KICAgIDwvb2w+CiAgPC9saT4KICA8YnIvPgogIDxsaT4KICAgIFZhcmlvcy4KICAgIDxvbCB0eXBlPSJhIj4KICAgICAgPGxpPkNhZGEgdmV6IHF1ZSBVc3RlZCBkaXN0cmlidXlhIG8gcG9uZ2EgYSBkaXNwb3NpY2nDs24gcMO6YmxpY2EgbGEgT2JyYSBvIHVuYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgb2ZyZWNlcsOhIGFsIGRlc3RpbmF0YXJpbyB1bmEgbGljZW5jaWEgZW4gbG9zIG1pc21vcyB0w6lybWlub3MgeSBjb25kaWNpb25lcyBxdWUgbGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgYSBVc3RlZCBiYWpvIGVzdGEgTGljZW5jaWEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPlNpIGFsZ3VuYSBkaXNwb3NpY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSByZXN1bHRhIGludmFsaWRhZGEgbyBubyBleGlnaWJsZSwgc2Vnw7puIGxhIGxlZ2lzbGFjacOzbiB2aWdlbnRlLCBlc3RvIG5vIGFmZWN0YXLDoSBuaSBsYSB2YWxpZGV6IG5pIGxhIGFwbGljYWJpbGlkYWQgZGVsIHJlc3RvIGRlIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSwgc2luIGFjY2nDs24gYWRpY2lvbmFsIHBvciBwYXJ0ZSBkZSBsb3Mgc3VqZXRvcyBkZSBlc3RlIGFjdWVyZG8sIGFxdcOpbGxhIHNlIGVudGVuZGVyw6EgcmVmb3JtYWRhIGxvIG3DrW5pbW8gbmVjZXNhcmlvIHBhcmEgaGFjZXIgcXVlIGRpY2hhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBzZWEgdsOhbGlkYSB5IGV4aWdpYmxlLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5OaW5nw7puIHTDqXJtaW5vIG8gZGlzcG9zaWNpw7NuIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgc2UgZXN0aW1hcsOhIHJlbnVuY2lhZGEgeSBuaW5ndW5hIHZpb2xhY2nDs24gZGUgZWxsYSBzZXLDoSBjb25zZW50aWRhIGEgbWVub3MgcXVlIGVzYSByZW51bmNpYSBvIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIHNlYSBvdG9yZ2FkbyBwb3IgZXNjcml0byB5IGZpcm1hZG8gcG9yIGxhIHBhcnRlIHF1ZSByZW51bmNpZSBvIGNvbnNpZW50YS48L2xpPgogICAgICA8bGk+RXN0YSBMaWNlbmNpYSByZWZsZWphIGVsIGFjdWVyZG8gcGxlbm8gZW50cmUgbGFzIHBhcnRlcyByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEgYXF1w60gbGljZW5jaWFkYS4gTm8gaGF5IGFycmVnbG9zLCBhY3VlcmRvcyBvIGRlY2xhcmFjaW9uZXMgcmVzcGVjdG8gYSBsYSBPYnJhIHF1ZSBubyBlc3TDqW4gZXNwZWNpZmljYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgbm8gc2UgdmVyw6EgbGltaXRhZG8gcG9yIG5pbmd1bmEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGFkaWNpb25hbCBxdWUgcHVlZGEgc3VyZ2lyIGVuIGFsZ3VuYSBjb211bmljYWNpw7NuIGVtYW5hZGEgZGUgVXN0ZWQuIEVzdGEgTGljZW5jaWEgbm8gcHVlZGUgc2VyIG1vZGlmaWNhZGEgc2luIGVsIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIG11dHVvIHBvciBlc2NyaXRvIGRlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IFVzdGVkLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KPC9vbD4K |