Incorporación del Pensamiento Computacional Para Fortalecer Aprendizajes Relacionados a la Competencia Comunicación-Modelación Matemática en Grado Quinto
Digital
- Autores:
-
Maje-Cardenas, Alexdanny
Montoya-Castro, Erieled
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
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Propuesta para la mediación del impacto de las TIC en la enseñanza universitaria. Educ.Educ, 14(1), 169-188. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdf Feuerstein, R. (1993). Modificabilidad cognitiva y Programa de Enriquesimiento instrumental. Manual para el alumno y el docente. Madrid: Institutto Superior Pio X. Gallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid. Garcia Valcárcel, A. (2010). Tecnología Educativo: Características y Evolución de una Disciplina. Educación y Pedagogía, 1-25. Garcia, & Magaz. (2000). Actualidad sobre el TDA-H. Genovard, Gotzens, & Montané. (1987). Psicologia de la educación. Barcelona. Gibson, J. (2008). Los sentidos considerados como sistema de percepción. Boston. Gómez, M. d., & García Gómez, A. (Enero - Junio de 2013). Programa de enseñanza lúdica: Un espacio para todos. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo(10). Obtenido de http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C27.pdf Goróstegui. (1997). Sindrome de deficit de atención con hiperactividad. Guido, L. M. (2009). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentina. Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la Investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativas y mixtas. Ciuda de México. ICFES. (Agosto de 2017). Saber 5° Guía de Orientación 2017. Bototá D.C, Colombia. ICFES. (2018). Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA 2018. Bogotá D.C. Kinsbourle, & Kaplan. (1990). Problema de atención y aprendizaje en noños. México. Litwin, E. (Diciembre 2007). Cuadernos de Investigación Educativa. Uruguay: Publicación anual del Instituto de Educación. Mariño, J. C. (Octubre de 2008). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Universidad y sociedad del conocimineto, 5(2). 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Fundación Universitaria del Área Andina , 9(1), 89. Obtenido de http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/view/221 Quintero. (2009). Avances en el transtorno por deficit de atención e hiperactividad. Revista actas esp psiquitria, 9(6), 352-358. Quiroga, G. (2006). Método alternativo de conflictos: perspectivo multidisciplinar. En Q. Gonzalo, Método alternativo de conflictos: perspectivo multidisciplinar (págs. 113 -129). Bosnia de Saravejo: Editorial URG Rubio Hurtado, M. J., & Berlanga Silvestre, V. (2012). Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. Caso práctico. d'Innovació i Recerca en Educació, 83-100. Scheel, J. E. (2000). Roles alternativos de las tics en educación:sistema de apoyo al sistema de enseñanza aprendizaje. Chile. Scheel, J. E., & Laval, E. (4,5 y 6 de Diciembre de 2000). Roles alternativos de TIC en educación: sistemas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Ribie. Obtenido de http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/papers/048.htm Skinner. (2009). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona. Solomon. (2010). Entorno de aprendizaje con ordenadores. Barcelona. Souza, D. (2008). The impact when not diagnosed. Revista Jbras psiqiatry, 57(2), 139- 151. wehmeyer, M. (2008). The intellectual disability construct and its relation to human functioning. Intellectual and Developmental Disabilities . San Diego. |
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La observación participante tuvo lugar durante la implementación de la propuesta pedagógica. El análisis de los resultados obtenidos muestra diferencias significativas positivas tanto en la evolución del pensamiento computacional como en el mejoramiento de la competencias matemática modelación-comunicación del componente aleatorio, de esta manera cerca del 80% de los estudiantes mostraron avances tanto en el pensamiento computacional como en la competencia matemática tratada, además, permitió identificar fortalezas y oportunidades de mejora en relación a la propuesta pedagógica implementada.The following research implements and evaluates a pedagogical proposal that integrates computational thinking students’ skills. It strengthens the learning of the mathematical competence modeling-communication of the random component. This research works with fifth grade students at the educational institution named La Cabaña. It suggests an alternative solution to the low performance registered by students in the mathematical competence mentioned above, according to the results of external and internal tests applied in this educational establishment. The pedagogical proposal was based on an inter-structural pedagogical model. It is integrated from a STEM approach with meaningful situations for students, computational thinking and the mathematical competence modeling-communication of the random component. The learning activities of the pedagogical proposal articulated disconnected and connected activities. The connected activities were designed based on the Make code platform.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado............................................................... 18 Planteamiento del problema............................................................................ 18 Descripción de la situación problema.............................................................. 18 Identificación del problema ............................................................................. 20 Pregunta problema ......................................................................................... 23 Justificación..................................................................................................... 23 Objetivos. ........................................................................................................ 25 Objetivo general.............................................................................................. 25 Objetivos específicos ...................................................................................... 26 Capítulo 2. Bases Teóricas............................................................................................ 28 Aportes al Estado del arte............................................................................... 28 Marco Teórico ................................................................................................. 33 Capítulo 3. Diseño Metodológico................................................................................... 41 Tipo de investigación ...................................................................................... 41 Alcance. .......................................................................................................... 42 Hipótesis ......................................................................................................... 42 Variables o Categorías.................................................................................... 43 Operacionalización de variables o descripción de categorías......................... 43 Población y muestra........................................................................................ 44 Procedimiento ................................................................................................. 45 Instrumentos de recolección de información ................................................... 48 Técnicas de análisis de datos ......................................................................... 49 Capítulo 4. Consideraciones éticas ............................................................................... 50 Capítulo 5. Diagnóstico ................................................................................................. 52 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ................................................. 62 Propuesta Pedagógica.................................................................................... 62 Componente Tecnológico ............................................................................... 66 Implementación............................................................................................... 67 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de datos ............................................................... 77 Capítulo 8. Conclusiones............................................................................................... 96 Capítulo 9. Limitaciones ................................................................................................ 99 Capítulo 10. Impacto / recomendaciones / trabajos futuros......................................... 101 Impacto ......................................................................................................... 101 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................ 102 Referencias ................................................................................................................. 104 Apéndices.................................................................................................................... 109211 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 M142iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8808spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135.Araujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. Barcelona.B, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. MéxicoBaelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. (Noviembre 2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. Revista Iberoamericana de educación, 5-10.Baelo, R. (Noviembre 2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10.Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá.Bandura, A. (1993). Perceived Self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist.Benavides, G. Z. (1998). Lúdica: Una opción para comprender. Caldas.Betancur, M. (16 de Julio de 2002). Al tablero.Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A., & Engelhardt, K. (2017). El Pensamiento Computacional en la Enseñanza Obligatoria. Europa.Bordignon, F., & Iglesias , A. (2020). Introducción al pensamiento computacional. Gonnet: EDUCAR UNIPE.Bravo. (1991). Psicologia de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile.Citta, G., Gentile, M., Allegra, M., Arrigo , M., Conti, D., Ottaviano, S., . . . Sciortino, M. (2019). The effects of mental rotation on computational thinking. Computers & Education 141, 1-11.Cominetti, & Ruiz. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el genero. Honduras.De Zubiría Samper, J. (2011). Los Modelos Pedagógicos, hacia una pedagógica dialogante. Bogotá D.C: Magisterio.Domingo Coscollola, M., & Fuentes Agustó, M. (2010). Innovación educativa: experimentar con las TIC y reflexionar sobre su uso. Revista de Medios y Educación, 171-180.Echeverry, J. H., & Goméz, J. (2009). Lúdica del maestro en formación.Fajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (Enero - Abril de 2011). Propuesta para la mediación del impacto de las TIC en la enseñanza universitaria. 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