Desarrollo del Pensamiento Computacional en la Ubicación Geoespacial a Través de una Estrategia Didáctica Aplicando el Modelo Steam en los Estudiantes del Grado Octavo del Colegio Instituto Técnico Industrial
Digital
- Autores:
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Roncancio-Ortiz, Angie Paola
Roncancio-Ortiz, Martha Janeth
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
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- Universidad de Santander
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Con el interés de suplir las necesidades del estudiantado con la intención de orientar y fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje se propone una estrategia didáctica articulando el pensamiento computacional con un método agradable, dinámico e innovador al proceso educativo que facilite el desarrollo del pensamiento geoespacial en el aula. La investigación se lleva a cabo en tres fases, la primera de diagnóstico de habilidades, en ella se identifican las características específicas y particularidades del contexto de la población objeto de estudio; la segunda fase de diseño, en la cual se elabora la estrategia didáctica y la tercera, fase de evaluación, donde se realiza la evaluación y comprobación de objetivos trazados con la propuesta de intervención en el aula. Así concluye el desarrollo del pensamiento computacional en la ubicación geoespacial, a través de una estrategia didáctica aplicando el modelo STEAM en los estudiantes del grado octavo del colegio Instituto Técnico Industrial.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen............................................................................................................................................ 13 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto ....................................................................................... 14 Planteamiento del problema...................................................................................................15 Justificación.............................................................................................................................21 Objetivos .................................................................................................................................23 Objetivo general.........................................................................................................23 Objetivos específicos.................................................................................................23 capítulo 2. bases teóricas.................................................................................................................. 24 Aportes al estado del arte.......................................................................................................24 Marco teórico..........................................................................................................................30 Capítulo 3. Diseño metodológico....................................................................................................... 33 Tipo de investigación ..............................................................................................................33 Alcance....................................................................................................................................33 Hipótesis..................................................................................................................................34 Variables o categorías ............................................................................................................35 Operacionalización de variables o descripción de categorías...............................................35 Población y muestra ...............................................................................................................37 Procedimiento.........................................................................................................................38 Instrumentos de recolección de información..........................................................................40 Técnicas de análisis de datos ................................................................................................41 Capítulo 4. Consideraciones éticas ................................................................................................... 42 Capítulo 5. Diagnóstico...................................................................................................................... 44 Validez y fiabilidad. .................................................................................................................44 Validación de contenido a través de juicio de expertos. ...........................................44 Análisis e interpretación de resultados...................................................................................46 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .................................................................... 65 Propuesta pedagógica............................................................................................................68 Secuencia didáctica “desarrollo del pensamiento computacional en la ubicación geoespacial”. 68 Momentos actividades y tiempos de aprendizaje primera etapa: Coordenadas geográficas.68 Momentos actividades y tiempos de aprendizaje segunda etapa: Puntos cardinales ..........70 Momentos actividades y tiempos de aprendizaje tercera etapa: Lectura de mapas. ...........72 Implementación.......................................................................................................................73 Evidencia primera etapa............................................................................................74 Evidencia segunda etapa ..........................................................................................76 Evidencia tercera etapa.............................................................................................78 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ................................................................................... 81 Capítulo 8. Conclusiones................................................................................................................... 86 Capítulo 9. Limitaciones .................................................................................................................... 88 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros.............................................................. 89 Impacto:...................................................................................................................................89 Recomendaciones: .................................................................................................................89 Trabajos Futuros:....................................................................................................................90 Referencias....................................................................................................................................... 91133 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 R661dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9239spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdell Segura, J., Llopis Nebot, M. Á., Esteve Mon, F., & Valdeolivas Novella, M. G. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 171. https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22303Balladares Burgos, J. A., Avilés Salvador, M. R., & Pérez Narváez, H. O. (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: desafíos para la educación contemporánea. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441849209006Bati, K., Yetişir, M. I., Çalişkan, I., Güneş, G., & Saçan, E. G. (2018). Teaching the concept of time: A STEAM-based program on computational thinking in science education. Http://Www.Editorialmanager.Com/Cogentedu, 5(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1507306Belbase, S., Mainali, B. R., Kasemsukpipat, W., Tairab, H., Gochoo, M., & Jarrah, A. (2021). At the dawn of science, technology, engineering, arts, and mathematics (STEAM) education: prospects, priorities, processes, and problems. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Desarrollo del Pensamiento Computacional en la Ubicación Geoespacial a Través de una Estrategia Didáctica Aplicando el Modelo Steam en los Estudiantes del Grado Octavo del Colegio Instituto Técnico IndustrialTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_en_la_Ubicación_Geoespacial_a_Través_de_una_Estrategia_Didáctica_Aplicando_el_Modelo_Steam_en_los_Estudiantes_del_Grado_Octavo_del_Colegio_Instituto_Técnico_Industrial.pdfDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_en_la_Ubicación_Geoespacial_a_Través_de_una_Estrategia_Didáctica_Aplicando_el_Modelo_Steam_en_los_Estudiantes_del_Grado_Octavo_del_Colegio_Instituto_Técnico_Industrial.pdfapplication/pdf8086296https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ced94cfa-287d-4f80-8548-b9b5018c2c05/download5dbc5da7f6d5d90670ab84c04d5a4ff7MD51MTDAE_Formato_Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_(A).pMTDAE_Formato_Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_(A).papplication/octet-stream116848https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/10c7f8b3-f672-4501-b610-3df3acb2a9a2/downloadd9fbc627610cf31752dc9a637a3db7e2MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4548de70-524c-4c4b-8c79-6adb90865a2c/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_en_la_Ubicación_Geoespacial_a_Través_de_una_Estrategia_Didáctica_Aplicando_el_Modelo_Steam_en_los_Estudiantes_del_Grado_Octavo_del_Colegio_Instituto_Técnico_Industrial.pdf.txtDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_en_la_Ubicación_Geoespacial_a_Través_de_una_Estrategia_Didáctica_Aplicando_el_Modelo_Steam_en_los_Estudiantes_del_Grado_Octavo_del_Colegio_Instituto_Técnico_Industrial.pdf.txtExtracted texttext/plain101626https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ba246073-e913-46e4-9bb7-4ef818f488f4/downloadfffde1fc40cbcd9bbb3e98458517686eMD54THUMBNAILDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_en_la_Ubicación_Geoespacial_a_Través_de_una_Estrategia_Didáctica_Aplicando_el_Modelo_Steam_en_los_Estudiantes_del_Grado_Octavo_del_Colegio_Instituto_Técnico_Industrial.pdf.jpgDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_en_la_Ubicación_Geoespacial_a_Través_de_una_Estrategia_Didáctica_Aplicando_el_Modelo_Steam_en_los_Estudiantes_del_Grado_Octavo_del_Colegio_Instituto_Técnico_Industrial.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6351https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e7093df6-a8c0-4a1f-a2e1-1c25bdcf04fb/downloadb163e1ee629dae5e4afca0bd2731688cMD55001/9239oai:repositorio.udes.edu.co:001/92392023-09-20 03:01:10.644https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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