Fortalecimiento del Pensamiento Computacional a Través del Modelo STEAM, Para la Apropiación del Pensamiento Métrico en Estudiantes de Quinto Grado
Digital
- Autores:
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García-Arango, Alba Irene
García-Arango, Héctor Alonso
García-Arango, Wilson Dairo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
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Se desarrolla en la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque del municipio de Marinilla Antioquia, con el grupo 5°F; estudiantes que presentan falencias en la temática a abordar pues los resultados del colegio en pruebas externas así lo demuestran. El alcance es descriptivo, donde se caracteriza dicho grupo frente al conocimiento que tiene en la temática propuesta y al realizar la intervención se pretende que sus conocimientos mejoren en un 20% medibles a través de la aplicación del pre test y el post test, que permitió la validación de la hipótesis planteada, obteniendo en la prueba t una significancia de p <,001; lo que proporciona un 99% de confianza de la comprobación de la H1. Finalmente, se concluyó que se alcanzó el fortalecimiento del pensamiento computacional a través del modelo STEAM, como apoyo a la apropiación de las medidas centímetro y milímetro en los estudiantes, evidenciado en los resultados obtenidos en el post test donde los aciertos alcanzaron una mejora del 34% cifra que supera lo planteado en la hipótesis, lo que los impacta positivamente para desenvolverse en cualquier situación futura referida a la resolución de problemas.This research consists of the implementation of a didactic strategy, which is supported by the use of technological tools for the application of its activities, promoting the development of computational thinking from its four dimensions, decomposition, pattern recognition, abstraction and algorithms; through the STEAM model to generate significant learning and thus achieve in students the appropriation of the centimeter-millimeter. It takes place at the Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque in the municipality of Marinilla Antioquia, with the 5°F group; students who present shortcomings in the subject to be addressed, as the results of the school in external tests demonstrate this. The scope is descriptive, where said group is characterized in terms of the knowledge they have on the proposed topic and when carrying out the intervention, it is intended that their knowledge improve by 20% measurable through the application of the pre-test and the post-test, which allowed the validation of the proposed hypothesis, obtaining a significance of p <.001 in the t test; which provides 99% confidence in the H1 check. Finally, it was concluded that the strengthening of computational thinking was achieved through the STEAM model, as support for the appropriation of centimeter and millimeter measurements in students, evidenced in the results obtained in the post test where the correct answers reached an improvement of 34 % figure that exceeds what is proposed in the hypothesis, which positively impacts them to cope in any future situation related to problem solving.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónPág. Capítulo 1. Presentación del anteproyecto ............................................................................... 20 Planteamiento del problema................................................................................................ 20 Descripción de la situación problema............................................................................20 Identificación del problema ...........................................................................................24 Pregunta problema .......................................................................................................27 Justificación ........................................................................................................................27 Objetivos............................................................................................................................. 28 Objetivo general ...........................................................................................................28 Objetivos específicos....................................................................................................29 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 30 Aportes al estado del arte ...................................................................................................30 Marco teórico ......................................................................................................................34 Marco tecnológico...............................................................................................................37 Marco legal .........................................................................................................................38 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 40 Tipo de investigación ..........................................................................................................40 Alcance............................................................................................................................... 40 Hipótesis............................................................................................................................. 41 Variables o categorías ........................................................................................................41 Operacionalización de variables o descripción de categorías .............................................43 Población y muestra............................................................................................................43 Procedimiento.....................................................................................................................44 Instrumentos de recolección de información .......................................................................45 Técnicas de análisis de datos ............................................................................................. 46 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 49 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 51 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 56 Propuesta pedagógica ........................................................................................................56 Componente tecnológico ....................................................................................................58 Implementación...................................................................................................................61 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 66 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 76 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................................... 79 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros....................................................... 81 Impacto............................................................................................................................... 81 Recomendaciones y trabajos futuros ..................................................................................81 Referencias.............................................................................................................................. 83 Apéndices ................................................................................................................................ 88130 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 G17141fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9612spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAparicio Gómez, O. Y., & Ostos Ortiz, O. L. (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía., 115-120. https://cutt.ly/oJGR2VEAraujo, D. (2020). Desarrollo del pensamiento métrico espacial a través de la implementación de un laboratorio de geometría interactivo. Revista Espacios, 170-184. https://cutt.ly/AJGFdTdAvilez Garcia, L. E., Durango Romero, A., Meza Barragán, J. D., & Paternina Pastrana, H. M. (2021). Entorno virtual gamificado en moodle y otros recursos educativos digitales para el fortalecimiento de la competencia comunicativa en el componente espacial-métrico en estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa La Ye. Cartagena: Universidad de Cartagena. https://cutt.ly/vJGFUZoBelloch, C. (2017). Diseño instruccional. https://cutt.ly/ICT92UrBohórquez García, F. (2021). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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