Modelos Dinámicos Mediados por tic Para el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Científico en el Aula
Digital
- Autores:
-
Gomez-Duarte,Abdias
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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Esta intervención parte del diseño de estrategias alternativas al modelo tradicional de enseñanza y aprendizaje, cuyo modelo ha sido predominante. Se busca a través de la incorporación de herramientas basadas en computadora mediante el uso de modelos de simulación, favorecer el desarrollo de habilidades asociadas al componente cognitivo del (PC) fundamentales en el proceso de formación académica como comprobación de hipótesis y análisis argumental. En la intervención se realizaron talleres a través de los cuales se dio a conocer el uso de la herramienta de simulación, metodología y enfoque de (DS), finalmente la construcción de modelos de simulación a partir de situaciones que se observan en asignaturas relacionadas con Ciencias Naturales. Entre los resultados se encuentra evidencia para indicar que los estudiantes participantes de la observación tienen deficiencias en habilidades argumentales como dar razones, contra argumentar, concluir, cambiar hipótesis y validar información. También se encontró luego de la intervención variación significativa entre los resultados de los momentos evaluados.A weakness of traditional education is the limitation in the development of superior thinking skills in the student. Scientific thinking (SC) is a way of seeing situations in the environment, which, when brought to the classroom, offers the student advantages and favors the understanding of situations addressed within. Obviously Colombia is far from ideal in terms of results in international tests that evaluate reading, mathematics or natural sciences. This work presents results of the incorporation of simulation models supported by System Dynamics (SD), as a strategy to favor the development of PC skills in eleventh grade students of the Yopal Casanare Social Center educational institution. This intervention starts from the design of alternative strategies to the traditional model of teaching and learning, whose model has been predominant. It is sought through the incorporation of computer-based tools through the use of simulation models, to favor the development of skills associated with the cognitive component of SC, fundamental in the process of academic training such as hypothesis testing and argument analysis. In the intervention, workshops were held through which the use of the simulation tool, methodology and SD approach was made known, finally the construction of simulation models from situations that are observed in subjects related to Natural Sciences. Among the results, there is evidence to indicate that the students participating in the observation have deficiencies in argumentative skills such as giving reasons, counterarguing, concluding, changing hypotheses and validating information. Significant variation was also found after the intervention between the results of the evaluated moments.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 15 Planteamiento del problema .......................................................................................... 15 Descripción de la situación problema ................................................................. 16 Identificación del problema................................................................................. 20 Pregunta problema............................................................................................. 21 Justificación ................................................................................................................... 22 Objetivos........................................................................................................................ 23 Objetivo general ................................................................................................. 23 Objetivos específicos ......................................................................................... 23 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 24 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 24 Marco teórico................................................................................................................. 28 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 32 Tipo de investigación ..................................................................................................... 33 Alcance.......................................................................................................................... 35 Hipótesis........................................................................................................................ 37 Variables........................................................................................................................ 37 Operacionalización de variables .................................................................................... 38 Población y muestra ...................................................................................................... 39 Procedimiento................................................................................................................ 41 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 44 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 46 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 46 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 47 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 49 Propuesta pedagógica................................................................................................... 50 Componente tecnológico ............................................................................................... 50 Implementación ............................................................................................................. 54 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ........................................................................... 75 Analisis de la prueba de control – pretest ...................................................................... 79 Variable Análisis argumental .............................................................................. 79 Variable Cambio de hipótesis............................................................................. 82 Analisis de la prueba de evaluación, pos test ................................................................ 84 Validación comparativa de la Prueba Pre Test y Pos test .............................................. 89 Validación de la hipótesis .............................................................................................. 95 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 100 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 103 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros..................................................... 104 Impacto........................................................................................................................ 104 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 105 Referencias ............................................................................................................................ 107 Apéndices ...................................................................................143 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 G652mRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10599spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAPA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/indexAlcaldía de Yopal, (2020). Plan de Desarrollo Municipal de Yopal 2020 – 2023. Yopal ciudad segura.De Leo, E., Aranda, D., & Addati, G. A. (2020). Introducción a la Dinámica de Sistemas (No. 739). Serie Documentos de Trabajo.Forrester, J. (1992). La Dinámica de Sistemas y el Aprendizaje del Alumno en la educación escolar. Proyecto Educativo Dinámica de Sistemas. Grupo de Dinámica de Sistemas Escuela de Administración Massachusetts Institute of Technology.Furman, M. (2008). Ciencias naturales en la escuela primaria: colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico. IV Foro Lationamericano de Educación, Aprender y Enseñar Ciencias: desafíos, estrategias y oportunidades.García, J. M. (2017). Teoría y ejercicios prácticos de Dinámica de Sistemas: Dinámica de Sistemas con VENSIM PLE. Juan Martín García.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación Mc Graw Hill. México DF: Interamericana Editores.Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge. An Introduction to Critical Thinking. Psychology Press. https://doi. org/10.4324/9781315885278.Halpern, D. F. (2016). Manual Halpern Critical Thinking Assessment. Test Label hcta. Schuhfried.Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación – Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks724.com:443/?il=6443ICFES (2020). http://www2.icfesinteractivo.gov.co/resultados-saber2020- web/pages/publicacionResultados/agregados/saber11Izquierdo, L. R., Galán, J. M., Santos, J. I., & Del Olmo, R. (2008). Modelado de sistemas complejos mediante simulación basada en agentes y mediante dinámica de sistemas. EMPIRIA. Revista de Metodología de las Ciencias Sociales, (16), 85-112.Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2020). 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Universidad de Aveiro.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Modelos DinámicosPensamiento CientíficoAulaEducación MediaDynamic ModelsScientific ThoughtClassroomSecondary EducationModelos Dinámicos Mediados por tic Para el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Científico en el AulaDynamic Models Mediated by Information and Communication Technologies for Thedevelopment of Scientific Thinking Skills in the ClassroomTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las 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