Juegos con Herramientas Digitales Como Estrategia Para el Desarrollo de Habilidades en la Comprensión Lectora de los Estudiantes del Grado Sexto
Digital
- Autores:
-
Rios-Colorado, Martha Luz
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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Avendaño, O. L., Oviedo, C. A., & Zabala, S. K. (2018). IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÒN LECTORA EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO DE LA SEDE CORA GRIMALDO DEL MUNICIPIO DE PURIFICACIÒN. Obtenido de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/3002/1/T%200829%20318%20CD7068.pd f Cabas, N. R. (2018). Boletin Estadistico. Santa Marta: Secretaria de Educacion. Cadavid Ruiz, N., Quijano Martinez, M. C., Tenorio, M., & Rosas, R. (2014). El juego como vehiculo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora. Pontificia Universidad Javeriana, Cali, Colombia. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80131179002 Caicedo Mejia, I., Gonzalez Ramirez, D., & Hernandez Viafara, A. C. (2017). LA LÚDICA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL GRADO QUINTO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PEDRO CLAVER DEL MUNICIPIO DE PUERTO TEJADA. Fundación Universitaria los Libertadores, Bogota D.C. 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Esta propuesta se enfoca en estudiar y analizar a los estudiantes del grado sexto de la institución educativa Roberto Robles, para aplicar una propuesta novedosa donde se implementa un juego elaborado con herramientas digitales, cuya función principal es mejorar el nivel de interpretación de textos de cada uno de los alumnos participantes. Con la aplicación de esta propuesta, aunque limitados por la actual pandemia del covid 19, se consigue que los estudiantes sean motivados a querer leer y aprender, a su vez, lograr una capacidad que permite interpretar los diferentes tipos de textos que existen en el área de lengua castellana. Del mismo modo, esta población que fue intervenida logra identificar y reconocer los aspectos elementales para tener una buena interpretación textual y mejor su rendimiento académico en general, esto se logra con la implementación de lo propuesto y con la aplicación de las dinámicas establecidas y se evidencia con el análisis final de los resultadosText comprehension is an elementary activity to understand and understand all areas provided in education, therefore, it is necessary to implement measures to strengthen this activity. However, it is normal that many students have problems to understand texts or present a low level of reading comprehension that strongly affects their academic performance. As a result of this, this research work exposes the problem to be addressed, the different consequences and the real causes that cause the low level of reading comprehension in sixth grade students of the Roberto Robles educational institution. This proposal focuses on studying and analyzing the students of the sixth grade of the educational institution Roberto Robles, to apply a novel proposal where a game made with digital tools is implemented, whose main function is to improve the level of interpretation of texts of each of the participating students. With the application of this proposal, although limited by the current pandemic of covid 19, it is achieved that students are motivated to want to read and learn, in turn, achieve a capacity to interpret the different types of texts that exist in the area of Spanish language. In the same way, this population that was intervened manages to identify and recognize the elementary aspects to have a good textual interpretation and improve their academic performance in general, this is achieved with the implementation of the proposed and with the application of the established dynamics and is evidenced with the final analysis of the results.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónINTRODUCCION..................................................................................................... 12 1.1 Planteamiento del problema ........................................................................ 15 1.1.1 Árbol de problemas............................................................................... 23 1.1.2 Formulación del problema.................................................................... 23 1.2 Alcance.......................................................................................................... 23 1.3 Justificación.................................................................................................. 24 1.4 Objetivos....................................................................................................... 27 1.4.1 Objetivo General ................................................................................... 27 2. Bases Teóricas.................................................................................................. 28 2.1 Estado del Arte ............................................................................................. 28 2.2 Marco Referencial............................................................................................ 33 2.2.1 Marco Legal .............................................................................................. 33 2.2.2 Marco Conceptual..................................................................................... 36 2.2.3 Marco Tecnológico.................................................................................... 41 3. Diseño metodológico ........................................................................................ 44 3.1 Enfoque......................................................................................................... 45 3.2 Hipótesis........................................................................................................ 47 3.3 Variables .......................................................................................................... 48 3.3.1 Operacionalización de variables........................................................... 48 3.4 Universo, Población y Muestra .................................................................... 50 3.4.2 Población ................................................................................................... 51 3.4.3 Muestra...................................................................................................... 51 3.5 Procedimiento .................................................................................................. 52 3.5 Instrumentos de recolección de datos e información .................................. 53 3.3 Instrumento para Análisis estadístico ............................................................. 55 4. Consideraciones éticas..................................................................................... 59 5. Diagnóstico inicial............................................................................................ 60 5.1 Resultados pretest............................................................................................ 60 5.1.1 Resultados nivel Literal ............................................................................ 62 5.1.2 Resultados a nivel inferencial ................................................................... 63 5.1.3 Resultados Nivel Critico-Valorativo......................................................... 64 6. Estructura de la propuesta de intervención.................................................... 67 6.1 Propuesta pedagógica................................................................................... 67 6.2 Componente Tecnológico e implementación................................................... 78 6.2.1 Dinámicas del juego .................................................................................. 80 6.2.2 Categorías del software Julemas .............................................................. 81 7. Resultados del Post-Test.................................................................................. 90 7.1 Resultados Post-Test nivel Literal ............................................................... 92 7.2 Resultados Post-Test Nivel Inferencial........................................................ 93 8. Análisis e Interpretación de datos................................................................... 98 9. Conclusiones................................................................................................... 104 10. Limitaciones................................................................................................... 106 11. Recomendaciones........................................................................................... 108 12. Bibliografía ........................................................................................................ 110 Anexo A. Cronograma............................................................................................. 115 Anexo B. Presupuesto.............................................................................................. 116 Anexo C. Entrevista a Padres de Familia .............................................................. 116 Anexo D. Prueba Pre-Test....................................................................................... 118 Anexo E. Prueba Post-Test...................................................................................... 122 Anexo F. Clases virtuales ........................................................................................ 126 Anexo G. Clases Presenciales.................................................................................. 127 Anexo H. Aplicación del Software ............................................................................ 128 Anexo I. Formato autorización uso de imagen ........................................................... 129 Anexo J. Carta Aval institucional........................................................................... 131 INDICE DE TABLAS Tabla 1 Operacionalización de las Variables.................................................................. 49 Tabla 2 Estudiantes participantes en el proyecto ............................................................ 51 Tabla 3 Grupo Experimental........................................................................................... 51 Tabla 4 Procedimiento .................................................................................................... 52 Tabla 5 Notas de Grupo Experimental............................................................................ 60 Tabla 6 Notas del grupo No Experimental...................................................................... 61 Tabla 7 Socialización de la estrategia pedagógica .......................................................... 67 Tabla 8 Actividad 1 nivel literal ...................................................................................... 71 Tabla 9 Actividad 2 nivel literal ...................................................................................... 73 Tabla 10 Actividad 3 Nivel Inferencial............................................................................ 74 Tabla 11 Actividad 4 nivel critico.................................................................................... 76 Tabla 12 Actividad 5 nivel critico.................................................................................... 77 Tabla 13 Notas obtenidas por el grupo Experimental ..................................................... 90 Tabla 14 Notas del grupo no Experimental..................................................................... 90134 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 R468jRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8975spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAvendaño, O. L., Oviedo, C. A., & Zabala, S. K. (2018). IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÒN LECTORA EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO DE LA SEDE CORA GRIMALDO DEL MUNICIPIO DE PURIFICACIÒN. Obtenido de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/3002/1/T%200829%20318%20CD7068.pd fCabas, N. R. (2018). Boletin Estadistico. Santa Marta: Secretaria de Educacion.Cadavid Ruiz, N., Quijano Martinez, M. C., Tenorio, M., & Rosas, R. (2014). El juego como vehiculo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora. Pontificia Universidad Javeriana, Cali, Colombia. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80131179002Caicedo Mejia, I., Gonzalez Ramirez, D., & Hernandez Viafara, A. C. (2017). LA LÚDICA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL GRADO QUINTO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PEDRO CLAVER DEL MUNICIPIO DE PUERTO TEJADA. Fundación Universitaria los Libertadores, Bogota D.C. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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