Beneficios percibidos del ocio serio en docentes universitarios
El devenir de la vida en la sociedad actual, sugiere una redistribución del tiempo, en comparación con la que se tenía años atrás. Las nuevas prioridades –tomadas o inducidas-, crean nuevos hábitos y provocan el abandono de prácticas que años atrás se disfrutaban sin límite alguno. Cuando se llega a...
- Autores:
-
Pino-Chaverra, Alexander
Salazar-Rendón, Giovani
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Católica de Oriente
- Repositorio:
- Repositorio UCO
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uco.edu.co:20.500.13064/1289
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.13064/1289
- Palabra clave:
- Ocio serio
Beneficios percibidos
Tiempo libre
Docentes universitarios
Serious leisure
Free time
Perceived benefits
University teachers
Ocio y Tiempo libre
Prácticas culturales
Uso del tiempo
Actividades recreativas
Sociología del ocio
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El devenir de la vida en la sociedad actual, sugiere una redistribución del tiempo, en comparación con la que se tenía años atrás. Las nuevas prioridades –tomadas o inducidas-, crean nuevos hábitos y provocan el abandono de prácticas que años atrás se disfrutaban sin límite alguno. Cuando se llega a la etapa laboral, donde ser productivo es lo importante, la dinámica de vida cambia a tal punto que sin consciencia de ello, sus practicantes se encuentran sumidos en un remolino del que le resulta difícil salir, y si lo hace, sus prácticas, en la mayoría de los casos, le sirven para dis-traerse o para entre-tenerse, pero poco para seguirse formando, llegando como dice Savater (1997) “(…) a la más irreversible de las ancianidades: no ser ya capaz de aprender nada nuevo”, o al menos de creer y convencerse de no tener tiempo para hacerlo, capitalizando uno de los malos augurios que le han lanzado a la educación universitaria: Hacer que el profesional, tras titularse, se vea a sí mismo como producto terminado. Es así, entonces que se genera la inquietud de conocer cómo, por medio de actividades de ocio, es decir, voluntarias, satisfactorias, llenas de gozo y marcadas por el interés particular del que lo dote cada quien, una persona puede llegar a adquirir conocimiento y desarrollar habilidades que le sean útiles a lo largo de su vida. |
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Cuando se llega a la etapa laboral, donde ser productivo es lo importante, la dinámica de vida cambia a tal punto que sin consciencia de ello, sus practicantes se encuentran sumidos en un remolino del que le resulta difícil salir, y si lo hace, sus prácticas, en la mayoría de los casos, le sirven para dis-traerse o para entre-tenerse, pero poco para seguirse formando, llegando como dice Savater (1997) “(…) a la más irreversible de las ancianidades: no ser ya capaz de aprender nada nuevo”, o al menos de creer y convencerse de no tener tiempo para hacerlo, capitalizando uno de los malos augurios que le han lanzado a la educación universitaria: Hacer que el profesional, tras titularse, se vea a sí mismo como producto terminado. Es así, entonces que se genera la inquietud de conocer cómo, por medio de actividades de ocio, es decir, voluntarias, satisfactorias, llenas de gozo y marcadas por el interés particular del que lo dote cada quien, una persona puede llegar a adquirir conocimiento y desarrollar habilidades que le sean útiles a lo largo de su vida.The evolution of life in today's society suggests a redistribution of time, compared to what was had years ago. New priorities - taken or induced - create new habits and cause the abandonment of practices that years ago were enjoyed without limit. When it comes to the work stage, where being productive is the important thing, the dynamics of life change to such an extent that without awareness of it, its practitioners find themselves immersed in a whirlpool from which it is difficult to get out, and if they do, their practices, in most cases, serve to entertain or entertain, but little to continue training, reaching as Savater (1997) says “(…) to the most irreversible of old age: no longer able to learn nothing new ”, or at least to believe and convince oneself of not having time to do so, capitalizing on one of the bad omens that have been thrown at university education: Making the professional, after graduating, see himself as a product finished. Thus, then, the concern is generated to know how, through leisure activities, that is, voluntary, satisfactory, full of joy and marked by the particular interest of which each person endows it, a person can acquire knowledge and develop skills that are useful to you throughout your life.30application/pdfspaUniversidad Católica de OrienteCiencias de la educaciónLicenciatura en educación física recreación y deportesTrabajo de gradosOcio serioBeneficios percibidosTiempo libreDocentes universitariosSerious leisureFree timePerceived benefitsUniversity teachersOcio y Tiempo librePrácticas culturalesUso del tiempoActividades recreativasSociología del ocioBeneficios percibidos del ocio serio en docentes universitariosResearch articleinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía – EspecializaciónInterés GeneralLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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