Etnoteorías parentales acerca de la educación escolar de los hijos

Resumen: Objetivo. Identificar y analizar las etnoteorías sobre la educación de hijos e hijas en la infancia media, que tienen los padres de cinco grupos culturales. Metodología. La investigación es de corte cualitativo. Se entrevistaron 8� familias de la Zona Metropolitana de Guadalajara, México, a...

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Autores:
Gómez López, Luis Felipe
Mejía Arauz, Rebeca
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://doi.org/10.17151/rlef.2021.13.1.5
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Palabra clave:
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description Resumen: Objetivo. Identificar y analizar las etnoteorías sobre la educación de hijos e hijas en la infancia media, que tienen los padres de cinco grupos culturales. Metodología. La investigación es de corte cualitativo. Se entrevistaron 8� familias de la Zona Metropolitana de Guadalajara, México, acerca de sus concepciones, expectativas, valoración y políticas públicas sobre educación. Resultados. Se evidencia que las familias de los diferentes grupos socioculturales asignan gran importancia a la educación escolar, pero manifiestandiferentes razones para ello; las expectativas sobre el nivel educativo de sus hijos están relacionadas con el propio y, en todos los grupos, se espera apoyo del Estado para actividades extraescolares. Conclusión. Se expone que las etnoteorías parentales presentan variaciones importantes entre los grupos debido a las necesidades que experimentan y que las políticas educativas públicas deberían tomar en cuenta esas diferencias.
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Se evidencia que las familias de los diferentes grupos socioculturales asignan gran importancia a la educación escolar, pero manifiestandiferentes razones para ello; las expectativas sobre el nivel educativo de sus hijos están relacionadas con el propio y, en todos los grupos, se espera apoyo del Estado para actividades extraescolares. Conclusión. Se expone que las etnoteorías parentales presentan variaciones importantes entre los grupos debido a las necesidades que experimentan y que las políticas educativas públicas deberían tomar en cuenta esas diferencias.Abstract: Objective. To identify and analyze the ethnotheories that parents of five cultural groups have about the education of sons and daughters in middle childhood. Methodology. The research is qualitative in nature. Eighty families from the Metropolitan Area of Guadalajara, Mexico, were interviewed about their conceptions, expectations, assessment and public policies on education. Results. The results show that the families of the different sociocultural groups assign great importance to school education, but they show different reasons for it. Expectations about the educational level of their children are related to their own and, in all groups, support from the State is expected for extracurricular activities. Conclusion. Parental ethnotheories present important variations between groups due to the needs that each one experiences and that public educational policies should take these differences into account.application/pdfspaUniversidad de Caldashttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/view/4253familyparentseducationchild developmentemotional developmentfamiliapadreseducacióndesarrollo del niñodesarrollo emocionalEtnoteorías parentales acerca de la educación escolar de los hijosParental ethnotheories about the school education of childrenArtículo de revistaSección CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES EN LAS FAMILIAS LATINOAMERICANASJournal Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a858816813Latinoamericana de Estudios de FamiliaAnabalón, M., Carrasco, S., Díaz, D., Gallardo, C. y Cárcamo, H. (2008). El compromiso familiar frente al desempeño escolar de niños y niñas de educación general básica en la ciudad de Chillán. Horizontes Educacionales, 13 (1), 11-21.Bui, K. (2019). Cross-Lagged Relationships between Academic Achievement and Perceived Parental Educational Expectations. Education, 140 (1), 39-49.Cervera, D. (2009). ¿Quién me cuida?: Características de las interacciones entre los niños mayas yucatecos y sus cuidadores. Estudios de Antropología Biológica, 14 (2), 547-565.Gaskins, S. (2010). La vida cotidiana de los niños en un pueblo maya: Un estudio monográfico de los roles y actividades construidos culturalmente. En L. de León (Comp.). Socialización, lenguajes y culturas infantiles: estudios interdisciplinarios, (pp. 37-76). México: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, San Cristóbal de las Casas.Gobierno de México. (2019). Informe sobre la Situación del Consumo de Drogas en México y su atención integral 2019. 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Qualitative Research in Practice: Examples for Discussion and Analysis. San Francisco: Jossey-BassMiles, M. & Huberman, M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Thousand Oaks: Sage Publications.Mone, I., Benga, O., & Susa, G. (2014). The Relationship between Cultural Model, Socialization Goals and Parental Ethnotheories: A Mixed Method Study. Cognitie, Creier, Comportament/Cognition, Brain, Behavior, 18 (3), 191-208.OECD. (2017). How’s Life? 2017: Measuring Well-being. doi: https://doi.org/10.1787/how_life-2017-en.Olson, J. M., Roese, N. J., & Zanna, M. P. (1996). Expectancies. In A. W. Kruglanski, & E. T. Higgins (Eds.), Social Psychology: A Handbook of Basic Principles (pp. 211-238). Guilford Press.Orozco, M. E., Espinosa, R., Fonseca, C. E. & Vélez, R. (2019). Informe de Movilidad Social en México 2019: hacia la igualdad regional de oportunidades. México: Centro de Estudios Espinosa Yglesias (CEEY).Pajares, M. (1992). 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The pathways from parental and neighbourhood socioeconomic status to adolescent educational attainment: An examination of the role of cognitive ability, teacher assessment, and educational expectations. PLoS ONE, 14 (5), 1-20. https://doi-org.ezproxy.iteso.mx/10.1371/journal.pone.0216803Núm. 1 , Año 2021 : Enero-Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/download/4253/3911OREORE.xmltext/xml2558https://repositorio.ucaldas.edu.co/bitstream/ucaldas/16692/1/ORE.xml55217eab33f5fbc6ed7ccc1932295efeMD51ucaldas/16692oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/166922021-05-30 10:20:56.192Repositorio Digital de la Universidad de Caldasbdigital@metabiblioteca.com

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