O estágio enquanto espaço de pesquisa.

Durante o ano de 2010 e 2011 passei a acompanhar os estagiários de Geografia e dialogar com estes por meio de suas narrativas. A partir deste marco inicial, defini o objetivo central deste estudo: - Propor um modelo de estágio pautado na pesquisa e, mostrar suas implicações no estágio supervisionado...

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Autores:: Pinheiro Dos Santos, Maria Francineila

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: por

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Desse modo defendo a idéia de que a pesquisa no estágio possibilita ao licenciando intervir no ambiente escolar e ampliar a compreensão das situações vivenciadas na escola, contribuindo efetiva e qualitativamente na formação docente em Geografia.Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/oai on 2021-04-29T16:29:57Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/7518Over the years 2010 and 2011, I could accompany the geography practitioners and dialogue with them trough their narratives. From this framework, I defined the central objective in this research: to propose a schedule practice model in the research, and show its implications in the practical supervision of the geography degree course in Federal de Alagoas University (FAU). The proceeds used were the III geography graduates practices narratives; teachers interviews, and the own action-research. The theoretical contributions used in this research were: Callai(1999, 2005, 2006, 2010), Cavalcanti (2006, 2010), Pontuschka (2010), and Pimenta & Lima (2010). I support the idea that research allows the graduate to intervene in school environment and contribute to understand the situations experienced in school, contributing effectively and qualitatively in teacher geography training.application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/7518/6052André, M. (2010). A pesquisa sobre formação de professores: contribuições à delimitação do cam-po. In: DALBEN, A. (org.) Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica.Bodgan, R. Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Ed. Porto.Bolívar, A; Domingo, J. y Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en Educa-ción. Madrid: La Muralla.Buriolla, M. A. F. (2007). O estágio supervisionado. 6ª Ed, São Paulo: Cortez, 2009.DIONNE, H. Pesquisa ação para o desenvolvimento local. Trad. Michael Thiollent. Brasília: Líber.Goodson, I. (2004). Professorado e histórias de vida: um campo de investigación emergente. In: GOODSON, I. (ORG). Histórias de vida del professorado. Barcelona: OctaedroKemmis, S. y WILKINSON, M. (2008). A pesquisa-ação participativa e o estudo da prática. In: DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. (ORG) A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica.Knowles, J. G. (2004). Modelos para La comprensíon de las biografias Del professorado em forma-ción y sus primeros años de docencia: ilustraciones a partir de estudios de caso. In: GOOD-SON, Ivor (ORG). Histórias de vida del professorado. Barcelona: Octaedro.Miranda, M. I. (2008). Ensino e Pesquisa: o estágio como espaço de articulação. In: SILVA, Lázara C.; MIRANDA, Maria I. (ORGS) Estágio Supervisionado e prática de ensino: desafios e pos-sibilidades. Araraquara, SP: Junqueira & Marin: Belo Horizonte, MG: FAPEMIG.Pimenta, S. G. y Lima, M. S. L. (2010). Estágio e Docência. 5ª Ed, São Paulo: CortezPimenta, S. G. (2005b). Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: Pimenta, Selma G.; Ghe-din, Evandro. (ORGS) Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3ªEd. São Paulo: CortezPimenta, S. G.; Garrido, E.; Moura, M. (2000). Pesquisa colaborativa na escola; uma maneira de facilitar o desenvolvimento profissional dos professores. In: Marin, A. J. (ORG.) Formação continuada. Campinas: PapirusPontuchska, N. N. (2010). A formação inicial do professor: debates. In: Santos, Lucíola L. C. P. (ORG). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizon-te: Autêntica.Thiollent, M. (1996). Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, p.14.Zeichner, K. M. (1995). Novos caminhos para o practium: uma perspectiva para os anos 90. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua formação. 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