La ociagogía como modelo de educación en Colombia.

Este documento aporta a la composición del concepto Ociagogía, creado a partir de las raíces otium (ocio) y ageos (acompañamiento), palabras que se complementan aportando un diferencial en el desarrollo de otros diversamente utilizados como la pedagogía, hebegogía, andragogía, gerontogogía, antropog...

Full description

Autores:
Palacios Amado, Diego Alejandro
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17196
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12209/17196
Palabra clave:
Ocio
Pedagogía
Heutagogía
Recreación
Aprehendizaje
Leisure
Pedagogy
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Recreation
Learning
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openAccess
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description Este documento aporta a la composición del concepto Ociagogía, creado a partir de las raíces otium (ocio) y ageos (acompañamiento), palabras que se complementan aportando un diferencial en el desarrollo de otros diversamente utilizados como la pedagogía, hebegogía, andragogía, gerontogogía, antropogogía y heutagogía, realizando un abordaje específico desde su construcción epistemológica, afirmando así que la Ociagogía es el acompañamiento al ser humano por sus diferentes etapas de aprehendizaje mediado por elementos recreativos apuntando a un nivel de ocio autotélico y exotélico, entendiendo el ocio como Cuenca lo plantea en su libros Pedagogía del ocio: Modelos y propuestas (2004). complementado posteriormente con los apartados de su libro Ocio valioso (2014). “El ocio es una acción personal y/o comunitaria que tiene su raíz en la motivación, algo que deseas y te gusta, y la voluntad, algo que decides hacer libremente. El ocio se realiza de forma personal y/o comunitaria, de ahí que también se considere un fenómeno social. Las experiencias de ocio son algo más que llevar a cabo unas actividades determinadas (un viaje, leer un libro, jugar un partido…), son vivencias complejas que se inician cuando las estamos proyectando o deseando y continúan cada vez que disfrutamos recordándolas.”
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Leisure is carried out in a personal and / or community way, hence it is also considered a social phenomenon. Leisure experiences are more than just carrying out certain activities (a trip, reading a book, playing a game ...), they are complex experiences that begin when we are projecting or wishing for them and continue each time, we enjoy remembering them. "application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en RecreaciónFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalOcioPedagogíaHeutagogíaRecreaciónAprehendizajeLeisurePedagogyHeutagogyRecreationLearningLa ociagogía como modelo de educación en Colombia.Ociagogy as a model of education in Colombia.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisA. Raz y J. Buhle, «Typologies of attentional networks,» Nature Reviews Neuroscience, 7, pp. 367- 379, 2006.Antiga, Ricardo & Medina-Valencia, Rossana Tamara & Correa, Esperanza & Salazar, Ciria. (2015). Aproximaciones para la construcción del campo de la recreación en Latinoamérica.Cuenca, M. (2004). Pedagogía del Ocio: Modelos y propuestas: Vol. Vol 8, Serie pedagógica ed. Universidad de Deusto. https://es.calameo.com/read/004478790c20c21387fb6Cuenca, M. (2021, 27 febrero). Estimular y potenciar. Manuel Cuenca. https://manuelcuenca.es/estimular-potenciar-ocio-infantil-juego-lo-sensitivo-lo-mental/Editorial Ariel, & Marina, J. (2012). La inteligencia ejecutiva. Participación Educativa, 1(1), 103–107. https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=8VlDCQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA103&dq=inteligencia+ejecutiva+y+educaci%C3%B3n&ots=7W_bQI8L3u&sig=T3zb4BjZIeIZX50TwaaFU46l6oU&redir_esc=y#v=onepage&q=inteligencia%20ejecutiva%20y%20educaci%C3%B3n&f=trueGomes C. (2014). 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