Un acercamiento al fenómeno de la refracción de la luz desde de una perspectiva fenomenológica con estudiantes de grado 11.
El documento se enfoca en la enseñanza del fenómeno de la refracción de la luz a estudiantes de grado 11 desde una perspectiva fenomenológica. Esta perspectiva destaca la importancia de las experiencias sensibles de los estudiantes en la construcción del conocimiento. En lugar de abordar la refracci...
- Autores:
-
Cifuentes Gomez, Jaime Camilo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19818
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19818
- Palabra clave:
- Refracción
Christiaan Huygens
Fenomenología
Optica
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Optics
Phenomenology
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El documento se enfoca en la enseñanza del fenómeno de la refracción de la luz a estudiantes de grado 11 desde una perspectiva fenomenológica. Esta perspectiva destaca la importancia de las experiencias sensibles de los estudiantes en la construcción del conocimiento. En lugar de abordar la refracción desde una abstracción teórica, se busca explicar el fenómeno a través de la interacción directa con las experiencias cotidianas de los estudiantes. El trabajo propone actividades experimentales que permitan a los estudiantes observar, formular hipótesis y construir teorías basadas en sus observaciones, relacionando sus conocimientos previos con las nuevas experiencias. Esto facilita una comprensión más profunda del fenómeno al integrar tanto las teorías históricas de Newton y Huygens como las experiencias prácticas. El enfoque fenomenológico también reconoce que el fenómeno no existe por sí solo, sino en relación con el observador, subrayando la construcción social de la realidad científica a través de la experiencia sensible |
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Aldana, B. m., & Hernandez, S. L. (2020). Algunas explicaciones sobre la reflexión y refracción de la luz desde las experiencias de las estudiantes de grado undécimo. Bogota. Aldana, B. m., & Hernandez, S. L. (2021). Explicaciones sobre el color, la luz y la oscuridad:propuesta de aula a partir deuna perspectiva historica y fenomenologica. Bogota. Armstrong, T. (2000). Multiple Intelligences in the Classroom (2nd edition ed.). (R. Diéguez, Trad.) Alexandria,: ASCD. Ayala, M. M. (2006). Los an·lisis histÛrico-crÌticos y la recontextualizaciÛn de saberes cientÌficos. Bogota Ayala, M. M., Malagon, J., & Guerrero, G. (2006). La enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural . Bogota . Bautista, G. (20 de mayo de 2022). La investigación. Universidad pedagógica nacional . Bogotá D.C Blanco Laserna , D. (2015). Luz y ondas. Huygens: la luz como propagacion ondulatoria. Arbor, 775. Campohermoso Rodríguez, O. F.-S. (2023). Los Bartholinos familia de anatomistas. Cuadernos Hospital de Clínicas,, 94-103. Dijksterhuis, F. (1999). Lenses and Waves: Christiaan Huygens and the mathematical science of Optics in the seventeenth century(proefschrift, (universiteit twente). Amsterdam: Kluwer Academic Publishers. Dijksterhuis, F. (1999). Lenses and Waves: Christiaan Huygens and the mathematical science of Optics in the seventeenth century(proefschrift, (universiteit twente). Amsterdam: Kluwer Academic Publishers. Granes , J. (1988). Newton y el empirismo . BOGOTA: Universidad nacional de colombia Huygens, C. (1916). Dioptrique. En: Kor teweg, D. J. (ed.). Oeuvres complètes (tome XIII). La Haya: Martinus Nijhof Huygens, C. (1937). Mécanique théorique 1666-1695. En J. Vollgraff (Ed.). Oeuvres complètes (tome XIX). Kant, E. (2005). La estetica trasendental . En Kritik der reinen Vernun (P. Ribas, Trad., pág. 553). Editorial Losada M.Arca, P. P. (1990). Insegnare scienza. En P. P. M.Arca, Enseñar Ciencia (j. c. Vitale, Trad., pág. 207). Barcelona-Buenos Aires- Mexico: Paidos Iberica, S.A., Malagon, F., Ayala, M., & Sandoval, S. (2013). Construcción de fenomenologías y procesos de formalización: un sentido para la enseñanza de las ciencias. Bogota: Universidad Pedagógica Nacional. Malagon, F., Ayala, M., & Sandoval, S. (2013). La Construcción de fenomenologías y procesos de formalización: un sentido para la enseñanza de las ciencias. Bogota: Universidad Pedagógica Nacional. MEN. (2016). Derechos basicos de aprendizaje. volumen 1. bogota. Obtenido de https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022- 06/DBA_C.Naturales-min.pdf Newton. (1672). Una carta del Sr. Isaac Newton, profesor de matemáticas en la Universidad de Cambridge; Contiene su nueva teoría sobre la luz y los colores: enviada por el autor a la editorial desde Cambridge, febr. 6. 1671/72; con el fin de ser comunicado a la R. Socied. Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Newton, I. (2005). Philosophy of nature. Mineola. Padilla Sosa, H. H. (2017). Orígenes de la luz y la óptica. Dirección de Comunicación de la Ciencia Romero, A., & Aguilar, y. (2013). La experimentación y el desarrollo del pensamiento. medellin : universidad de antioquia Rosenfeld, V., & Caviglia, M. (2018). : Refracción de la luz para alumnos de nivel secundario: Enseñando a partir de experimentos en el aula. Rozo samer, A. G. (2018). Posibilidades creativas de las grafías electromagnéticas. Global Knowledge Academics. Sanchez Serrano, a. L. (2013). El Comportamiento de la Luz: Diseño y Evalucion de una Secuancia Basada como aprendizaje de investigacion. Universidad pedagogica. Obtenido de http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2068/TE- 16002.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Solaz-Portolès, J. J. (agosto de 1997). El espacio vacio y sus implicaciones en la historia de la ciencia . València - España, Magdalena Moreno-Cabo. Stannard, J., & Cohen , B. (1958). Isaac Newton's papers & letters on natural philosophy and related documents. Cambridge: Harvard University Press. Vicente-Burgoa, L. (2009). Límites del conocimiento metafísico, según Kant y Tomás de Aquino. burgoa : tópicos, Revista De Filosofía. Young, & freedman. (2005 ). unidad 3 Optica grometrica. |
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El enfoque fenomenológico también reconoce que el fenómeno no existe por sí solo, sino en relación con el observador, subrayando la construcción social de la realidad científica a través de la experiencia sensibleSubmitted by jaime camilo cifuentes gomez (jccifuentesg@upn.edu.co) on 2024-06-05T20:22:24Z No. of bitstreams: 2 UN ACERCAMIENTO AL FENÓMENO DE LA REFRACCIÓN DE LA LUZ DESDE DE UNA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA CON ESTUDIANTES DE GRADO 11.pdf: 1182483 bytes, checksum: 78920e548c437a804601844d0b91aca1 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 159539 bytes, checksum: 3c4ed290f99c58f9338885567e0d0dd7 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: *El nombre del archivo en PDF del trabajo de grado debe ser mas corto, debe estar en minúscula y no debe tener tildes ni caracteres especiales, se recomienda dejarlo así "un acercamiento al fenomeno" *En fecha debe ir solo el año *Hace falta poner el resumen en ingles *Revisar el titulo del trabajo de grado ya que debe coincidir con el expuesto en la licencia de uso on 2024-06-11T17:00:34Z (GMT)Submitted by jaime camilo cifuentes gomez (jccifuentesg@upn.edu.co) on 2024-06-11T20:57:46Z No. of bitstreams: 2 un acercamiento al fenomeno.pdf: 1182483 bytes, checksum: 78920e548c437a804601844d0b91aca1 (MD5) licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 160138 bytes, checksum: 30b67adbdbc9067dcbcd3696e23729b8 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-13T15:19:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 un acercamiento al fenomeno.pdf: 1182483 bytes, checksum: 78920e548c437a804601844d0b91aca1 (MD5) licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 160138 bytes, checksum: 30b67adbdbc9067dcbcd3696e23729b8 (MD5)Rejected by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co), reason: Eliminar carta de tratamiento de datos ya que contiene datos sensibles, firmas on 2024-06-19T21:15:53Z (GMT)Submitted by jaime camilo cifuentes gomez (jccifuentesg@upn.edu.co) on 2024-06-21T13:34:29Z No. of bitstreams: 2 licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 160138 bytes, checksum: 30b67adbdbc9067dcbcd3696e23729b8 (MD5) un acercamiento al fenomeno.pdf: 1144664 bytes, checksum: a2bd49a0038183bb2255cb01148f9c90 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-06-24T21:39:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 160138 bytes, checksum: 30b67adbdbc9067dcbcd3696e23729b8 (MD5) un acercamiento al fenomeno.pdf: 1144664 bytes, checksum: a2bd49a0038183bb2255cb01148f9c90 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-06-25T15:59:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 160138 bytes, checksum: 30b67adbdbc9067dcbcd3696e23729b8 (MD5) un acercamiento al fenomeno.pdf: 1144664 bytes, checksum: a2bd49a0038183bb2255cb01148f9c90 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-25T15:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 160138 bytes, checksum: 30b67adbdbc9067dcbcd3696e23729b8 (MD5) un acercamiento al fenomeno.pdf: 1144664 bytes, checksum: a2bd49a0038183bb2255cb01148f9c90 (MD5) Previous issue date: 2024Licenciado en FísicaPregradoThe document focuses on teaching the phenomenon of light refraction to 11th-grade students from a phenomenological perspective. This perspective emphasizes the importance of students' sensory experiences in the construction of knowledge. Instead of approaching refraction from a theoretical abstraction, the aim is to explain the phenomenon through direct interaction with students' everyday experiences. The work proposes experimental activities that allow students to observe, formulate hypotheses, and build theories based on their observations, relating their prior knowledge to new experiences. This facilitates a deeper understanding of the phenomenon by integrating both the historical theories of Newton and Huygens and practical experiences. The phenomenological approach also recognizes that the phenomenon does not exist by itself, but in relation to the observer, highlighting the social construction of scientific reality through sensory experience. The document focuses on teaching the phenomenon of light refraction to 11th-grade students from a phenomenological perspective. This perspective emphasizes the importance of students' sensory experiences in the construction of knowledge. Instead of approaching refraction from a theoretical abstraction, the aim is to explain the phenomenon through direct interaction with students' everyday experiences. The work proposes experimental activities that allow students to observe, formulate hypotheses, and build theories based on their observations, relating their prior knowledge to new experiences. This facilitates a deeper understanding of the phenomenon by integrating both the historical theories of Newton and Huygens and practical experiences. The phenomenological approach also recognizes that the phenomenon does not exist by itself, but in relation to the observer, highlighting the social construction of scientific reality through sensory experience.La enseñanza de las ciencias desde una perspectiva culturalapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en FísicaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalreponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalRefracciónChristiaan HuygensFenomenologíaOpticaGuíasRefractionChristiaan HuygensOpticsPhenomenologyGuidesUn acercamiento al fenómeno de la refracción de la luz desde de una perspectiva fenomenológica con estudiantes de grado 11.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAldana, B. m., & Hernandez, S. L. (2020). Algunas explicaciones sobre la reflexión y refracción de la luz desde las experiencias de las estudiantes de grado undécimo. Bogota.Aldana, B. m., & Hernandez, S. L. (2021). Explicaciones sobre el color, la luz y la oscuridad:propuesta de aula a partir deuna perspectiva historica y fenomenologica. Bogota.Armstrong, T. (2000). Multiple Intelligences in the Classroom (2nd edition ed.). (R. Diéguez, Trad.) Alexandria,: ASCD.Ayala, M. M. (2006). Los an·lisis histÛrico-crÌticos y la recontextualizaciÛn de saberes cientÌficos. BogotaAyala, M. M., Malagon, J., & Guerrero, G. (2006). La enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural . Bogota .Bautista, G. (20 de mayo de 2022). La investigación. Universidad pedagógica nacional . Bogotá D.CBlanco Laserna , D. (2015). Luz y ondas. Huygens: la luz como propagacion ondulatoria. Arbor, 775.Campohermoso Rodríguez, O. F.-S. (2023). Los Bartholinos familia de anatomistas. Cuadernos Hospital de Clínicas,, 94-103.Dijksterhuis, F. 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Barcelona-Buenos Aires- Mexico: Paidos Iberica, S.A.,Malagon, F., Ayala, M., & Sandoval, S. (2013). Construcción de fenomenologías y procesos de formalización: un sentido para la enseñanza de las ciencias. Bogota: Universidad Pedagógica Nacional.Malagon, F., Ayala, M., & Sandoval, S. (2013). La Construcción de fenomenologías y procesos de formalización: un sentido para la enseñanza de las ciencias. Bogota: Universidad Pedagógica Nacional.MEN. (2016). Derechos basicos de aprendizaje. volumen 1. bogota. Obtenido de https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022- 06/DBA_C.Naturales-min.pdfNewton. (1672). Una carta del Sr. Isaac Newton, profesor de matemáticas en la Universidad de Cambridge; Contiene su nueva teoría sobre la luz y los colores: enviada por el autor a la editorial desde Cambridge, febr. 6. 1671/72; con el fin de ser comunicado a la R. Socied. Philosophical Transactions of the Royal Society of London.Newton, I. (2005). Philosophy of nature. Mineola.Padilla Sosa, H. H. (2017). Orígenes de la luz y la óptica. Dirección de Comunicación de la CienciaRomero, A., & Aguilar, y. (2013). La experimentación y el desarrollo del pensamiento. medellin : universidad de antioquiaRosenfeld, V., & Caviglia, M. (2018). : Refracción de la luz para alumnos de nivel secundario: Enseñando a partir de experimentos en el aula.Rozo samer, A. G. (2018). Posibilidades creativas de las grafías electromagnéticas. Global Knowledge Academics.Sanchez Serrano, a. L. (2013). El Comportamiento de la Luz: Diseño y Evalucion de una Secuancia Basada como aprendizaje de investigacion. Universidad pedagogica. Obtenido de http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2068/TE- 16002.pdf?sequence=1&isAllowed=y.Solaz-Portolès, J. J. (agosto de 1997). El espacio vacio y sus implicaciones en la historia de la ciencia . València - España, Magdalena Moreno-Cabo.Stannard, J., & Cohen , B. (1958). Isaac Newton's papers & letters on natural philosophy and related documents. Cambridge: Harvard University Press.Vicente-Burgoa, L. (2009). Límites del conocimiento metafísico, según Kant y Tomás de Aquino. burgoa : tópicos, Revista De Filosofía.Young, & freedman. 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