Diferencias en la lectura conjunta adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo del adulto.

Esta investigación caracterizó diferencias en la lectura conjunta de doce díadas adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo de los adultos de dichas díadas. Se realizaron seis sesiones de lectura conjunta libre (sin dirección del investigador) de hora y media, registrando acciones del adulto y del niño en una guía de observación al inicio y al final de las mismas. Se utilizaron las pruebas de figuras enmascaradas (embedded figures test, EFT) y del marco y la varilla (rod and frame test, RFT) para calcular el estilo cognitivo del adulto. Los resultados mostraron dos tendencias en la interacción de las díadas: oscilación entre la focalización en el libro como objeto y la focalización en la interacción misma, y oscilación entre atención a la narración y atención a los aspectos gráficos del libro. Solo la primera tendencia tuvo una leve correlación con el estilo cognitivo del adulto. Se discuten los alcances y posibilidades de estas dimensiones como estilos en la interacción adulto-niño preescolar.

• Autores: Arias Velandia, Nicolas
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2013
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/6495
• Acceso en línea: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1841; http://hdl.handle.net/20.500.12209/6495
• Palabra clave: Lectura conjunta; Interacción adulto - Niño; Estilos cognitivos; Independencia/sensibilidad al medio; Shared reading; Adult - Child interaction; Cognitive style; Field independence - Sensitivity
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0