Cuentos de hadas-Creación literaria para fortalecer la producción escrita
Esta investigación-acción tuvo como finalidad estimular y fortalecer la producción escrita en las niñas del curso 303 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, mediante la lectura de cuentos de hadas y la creación literaria. Este objetivo se estableció debido a que las estudiantes del curso 303 ma...
- Autores:
-
Montoya Barrera, Ivón Angélica
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12669
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12669
- Palabra clave:
- Escritura
Cuentos de hadas
Creación literaria
Experiencia
Imaginación
Fantasía
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Esta investigación-acción tuvo como finalidad estimular y fortalecer la producción escrita en las niñas del curso 303 del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, mediante la lectura de cuentos de hadas y la creación literaria. Este objetivo se estableció debido a que las estudiantes del curso 303 manifestaron desinterés y tenían bajo nivel de habilidad escrita. Por consiguiente, se presentó una propuesta dividida en tres fases: planeación, acción y evaluación, de acuerdo a Kurt Lewin (1946). Las prácticas en clase se basan en la transcripción y el dictado, y como afirma Vygotsky (1986) no hay nada peor que hacer escribir a un niño de algo que no conoce ni le interesa. Por ello, se propuso una intervención pedagógica basada en la lectura de cuentos de hadas y la creación literaria, teniendo en cuenta la experiencia, la imaginación y la fantasía, con el fin de fortalecer y estimular la producción escrita en la población mencionada. |
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Acuña, J. (2014). Descubriendo la fantasía, elementos del cuento fantástico que promueven la producción escrita en los estudiantes del grado 302 de la I.E.D. Tomás Carrasquilla, jornada tarde. Bogotá, Colombia. (Tesis de Grado) Universidad Pedagógica Nacional. Alonso, F. (2007). Alonso Fernando, La importancia de la literatura en la escuela y en la casa. Biblioteca Virtual Miguel Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Recuperado el 2020, de http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmc4t707 Ander-Egg, E. (1991). El Taller una Alternativa de Renovación Pedagógica. Buenos Aires: Magisterío del Rio de la Plata. Bonilla Castro, E., & Rodríguez Zehk, P. (1997). Más allá del Dilema de los Métodos. Santafé de Bogotá, D.C: Grupo Ediorial Norma. Bettelheim, B. (1978). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Hurope, S.A. Cassany, D. (1990). Enfóques Didácticos para la Enseñanza de la Producción escrita. CL&E, 63-80. Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Editorial Empúries. Castaño Lora, A., & Isaza Mejía, B. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo. Bogotá D .C.: Secretaría de Educación Distrital. Castro, M., et al. (1994). La enseñanza de la lengua escrita y de la lectura. Desde preescolar hasta tercer grado de educación básica. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía Collier, J., & Collier, M. (1997). Visual Anthropology. Photography as a Research Method. University of New Mexico Press. Cooper, J. (1986). Cuentos de Hadas: Alegoria de mundos internos. Málaga: Editorial Sirio. Eisner, E. (2002). La escuela que necesitamos. Ensayos personales. Buenos Aires: Amorrortu. El Abordaje de la Narración desde la Oralidad- Elementos teóricos disciplinares que guían la transposición didáctica - . (s.f). PDF. Flower, L., & Hayes, J. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College Composition and Communication, 365-387. IED Liceo Femenino Mercedes Nariño (2019), Plan de Movilidad Escolar. Recuperado el 2020, de https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/handle/001/1873/PME%20Liceo%20Femenino%20Mercedes%20Nari%20o.pdf;jsessionid=20C191A51BB55795E2779EC65C4336E1?sequence=2 Kürşad Çağrı Bozkirlii. (2018). An Analisis of Turkish Fairy Tales in the Context of Their Educational Porperties. Turkia. Kafkas University. Leal, A. (1971). Tres teorías sobre el desarrollo del niño. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Ministerio de educación Nacional (2009). Decreto 1290. 2. Ministerio de educación Nacional. Estándares básicos de competencias del lenguaje. Ministerio de Educación Nacional (2017). Derechos Básicos de Aprendizaje - Lenguaje. Panamericana Formas E Impresos S.A. Óng, W. (1999). Oralidad y escritura. Fondo de Cultura Económica, Bogotá. Pérez Abril, M. (2003). Leer y escribir en la escuela. Algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la educación superior-Icfes. Rivas, E. (2016). El significado de mi mundo, el autor literario infantil y la formación de visión de mundo. Bogotá, Colombia. (Tesis de grado) Universidad Pedagógica Nacional. Saavedra, S. (2011). La creación literaria en el ámbito educativo: de la estructura superficial a la construcción narrativa de la realidad. Recuperado el 2020, de http://www.scielo.org.co/pdf/leng/v39n2/v39n2a05.pdf Serrano de Moreno, S. (s.f). La lectura como experiencia de formación. Mérida: Universidad de los Andes. Torres, M., Paz, K., & Salazar, F. (s.f.). Método de Recolección de Datos para una Investigación. Obtenido de http://fgsalazar.net/LANDIVAR/ING-PRIMERO/boletin03/URL_03_BAS01.pdf Vygotsky, L. (1987). La imaginación y el arte en la infancia. Playa, ciudad de la Habana: Pueblo y educación. |
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Por ello, se propuso una intervención pedagógica basada en la lectura de cuentos de hadas y la creación literaria, teniendo en cuenta la experiencia, la imaginación y la fantasía, con el fin de fortalecer y estimular la producción escrita en la población mencionada.Submitted by Ivón Angélica Montoya Barrera (del_iamontoyab022@pedagogica.edu.co) on 2020-12-16T18:32:40Z No. of bitstreams: 2 Cuentos de hadas creación.pdf: 4382495 bytes, checksum: 00c17c13369450f32c8f71a9d31074f0 (MD5) LICENCIA de uso.pdf: 908982 bytes, checksum: 6abc22e9575e33fa1c285778b80e2349 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-12-17T23:36:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Cuentos de hadas creación.pdf: 4382495 bytes, checksum: 00c17c13369450f32c8f71a9d31074f0 (MD5) LICENCIA de uso.pdf: 908982 bytes, checksum: 6abc22e9575e33fa1c285778b80e2349 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2020-12-18T02:35:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Cuentos de hadas creación.pdf: 4382495 bytes, checksum: 00c17c13369450f32c8f71a9d31074f0 (MD5) LICENCIA de uso.pdf: 908982 bytes, checksum: 6abc22e9575e33fa1c285778b80e2349 (MD5)Made available in DSpace on 2020-12-18T02:35:39Z (GMT). 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For this reason, a pedagogical intervention based on literary creation and reading fairy was proposed taking into account experience, imagination and fantasy, in order to stimulate and strengthen written production in the aforementioned population.PDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalEscrituraCuentos de hadasCreación literariaExperienciaImaginaciónFantasíaWritingFairy talesLiterary creationExperienceImaginationFantasyCuentos de hadas-Creación literaria para fortalecer la producción escritaFairy Tales-Literary Creation to strengthen Written Productioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcuña, J. (2014). Descubriendo la fantasía, elementos del cuento fantástico que promueven la producción escrita en los estudiantes del grado 302 de la I.E.D. Tomás Carrasquilla, jornada tarde. Bogotá, Colombia. (Tesis de Grado) Universidad Pedagógica Nacional.Alonso, F. (2007). Alonso Fernando, La importancia de la literatura en la escuela y en la casa. Biblioteca Virtual Miguel Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Recuperado el 2020, de http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmc4t707Ander-Egg, E. (1991). El Taller una Alternativa de Renovación Pedagógica. Buenos Aires: Magisterío del Rio de la Plata.Bonilla Castro, E., & Rodríguez Zehk, P. (1997). Más allá del Dilema de los Métodos. Santafé de Bogotá, D.C: Grupo Ediorial Norma.Bettelheim, B. (1978). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Hurope, S.A.Cassany, D. (1990). Enfóques Didácticos para la Enseñanza de la Producción escrita. CL&E, 63-80.Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Editorial Empúries.Castaño Lora, A., & Isaza Mejía, B. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo. Bogotá D .C.: Secretaría de Educación Distrital.Castro, M., et al. (1994). La enseñanza de la lengua escrita y de la lectura. Desde preescolar hasta tercer grado de educación básica. Bogotá: Sociedad Colombiana de PedagogíaCollier, J., & Collier, M. (1997). Visual Anthropology. Photography as a Research Method. University of New Mexico Press.Cooper, J. (1986). Cuentos de Hadas: Alegoria de mundos internos. Málaga: Editorial Sirio.Eisner, E. (2002). La escuela que necesitamos. Ensayos personales. Buenos Aires: Amorrortu.El Abordaje de la Narración desde la Oralidad- Elementos teóricos disciplinares que guían la transposición didáctica - . (s.f). PDF.Flower, L., & Hayes, J. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College Composition and Communication, 365-387.IED Liceo Femenino Mercedes Nariño (2019), Plan de Movilidad Escolar. 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