Educación inicial y literatura infantil, experiencia de maestras.
Este trabajo de grado recogió las experiencias de dos licenciadas de educación infantil con relación a la literatura infantil, teniendo en cuenta los diferentes contextos y realidades en donde se desempeñan como maestras, con la intención de resaltar que la literatura infantil es una de las cuatro a...
- Autores:
-
Jiménez Zúñiga, Edna Rocío
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16777
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16777
- Palabra clave:
- Educación infantil
Literatura infantil
Experiencia de maestras
Primera Infancia
Actividad rectora
Early education
Children's literature
Teacher experience
Early childhood guiding activity
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este trabajo de grado recogió las experiencias de dos licenciadas de educación infantil con relación a la literatura infantil, teniendo en cuenta los diferentes contextos y realidades en donde se desempeñan como maestras, con la intención de resaltar que la literatura infantil es una de las cuatro actividades rectoras de la primera infancia, y por ello debe estar presente en las experiencias significativas que se ofrecen, para los niños y niñas de cero a seis años, desde una metodología cualitativa y un carácter etnográfico, la intención es invitar a quien desee leer el documento a conocer el sentido profundo de la experiencia en primera infancia con la literatura infantil como oportunidad y medio para crear mundo posibles, desde un carácter social, comunicativo, experiencial, multicultural, cambiante y transcendente, puede ser desde la lectura individual, la lectura en voz alta, el rincón de lectura, lectura con familias, lo más importante es comprenderla como un espacio lleno de oportunidades, de carácter simbólico y emocional, lleno de naturalidad, realidad y esperanza. |
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Aquelarre. Revista de Literatura Infantil y Juvenil. Maestría en Literatura para niños. Res. CONEAU nº 808/14. Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario. Número 8, AÑO 2020. Briones, G (1998). Las investigaciones cualitativas. La investigación social y educativa. Módulo 1. Convenio Andrés Bello. (63-72). Tercer mundo editores Cañón, M. (diciembre, 2020). “Editorial”. En Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 11 (6), pp. 1-5. Editorial Chovancova, L. (2015). Concepciones encontradas en torno a la literatura intercultural: el caso de la literatura infantil y juvenil. Ocnos, 14, 28-41. doi: 10.18239/ocnos_2015.14.03 Colomer, Teresa; (1999). “Introducción a la literatura infantil y juvenil.” Madrid: Editorial Síntesis Cortés, Gualdron, María Paula; Rivera Rodríguez, Paula Camila; Tequia, Mayorga Karen Daniela; (2016). “La literatura infantil un medio para favorecer la educación emocional”. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana De Amo Sánchez – Fortún, José; (2003). “Literatura infantil, claves para la formación de la competencia literaria.” Málaga: Ediciones ALJIBE Escalante, Dilia Teresa; Caldera, Reina Violeta (2008). “Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer.” Mérida: Universidad de los Andes Mérida vol. 12, núm. 43, octubre-diciembre, 2008, pp. 669-678. Fundación German Sánchez Ruipérez, Juan Mata Anaya, octubre 2020. El papel de la formación lectora en el contexto de la sociedad digital, laboratorio contemporáneo de fomento de la lectura. García, A. (2021). Entrevista realizada por Jiménez, E. Guber, R. (2001). La entrevista etnográfica o el arte de la "no directividad. En Etnología 2. Antropología social – Investigaciones I. Tít. II. Serie 305.8 cd 20 ed. (pp. 75-100). Grupo Editorial, Norma. La literatura infantil, una experiencia que favorece los procesos relacionados con el lenguaje, Aguirre Vanesa, Brand Yudy, Naranjo Kelly, Universidad De San Buenaventura. 2012 Literatura infantil: aproximaciones al concepto, a sus límites y sus posibilidades, María pilar Núñez delgado, universidad de granada España 2009 León Ciliotta, R. (2018). Un acercamiento a las investigaciones de la representación de género en la literatura infantil. Desde el Sur, vol. 10, nro. 2, pp. 347-362. Maturana Moreno, G. A. y Garzón Daza, C. (2015). La etnografía en el ámbito educativo: una alternativa metodológica de investigación al servicio docente. Revista de Educación y Desarrollo Social, 9(2), 192-205. Ministerio de Educación Nacional; (2014). “La literatura en la educación inicial” Bogotá: Rey naranjo editores. Núñez Delgado, María Pilar; (2009) “Literatura infantil: aproximaciones al concepto, a sus límites y sus posibilidades.” España: Universidad de Granada. No es un cuento, vol. 2, lo que los apoderados y profesores piensan sobre la literatura infantil, datos lectores de fundación de la fuente mayo 2016. Petit, M (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. Fondo de cultura económica. Porlan, Rafael A. investigación en la escuela, n1, 1987 Por favor dejen en paz a los clásicos de la literatura infantil, Ocio, mamás y papás, el país, Adrián Cordellat 2021 Serra, c; (2004) Etnografía escolar, etnografía de la educación. Revista de Educación, núm. 334, pp. 165-176. Skliar, C. (2019). La inútil lectura. Mármara Ediciones. |
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Revista de Literatura Infantil y Juvenil. Maestría en Literatura para niños. Res. CONEAU nº 808/14. Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario. Número 8, AÑO 2020.Briones, G (1998). Las investigaciones cualitativas. La investigación social y educativa. Módulo 1. Convenio Andrés Bello. (63-72). Tercer mundo editoresCañón, M. (diciembre, 2020). “Editorial”. En Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 11 (6), pp. 1-5. EditorialChovancova, L. (2015). Concepciones encontradas en torno a la literatura intercultural: el caso de la literatura infantil y juvenil. Ocnos, 14, 28-41. doi: 10.18239/ocnos_2015.14.03Colomer, Teresa; (1999). “Introducción a la literatura infantil y juvenil.” Madrid: Editorial SíntesisCortés, Gualdron, María Paula; Rivera Rodríguez, Paula Camila; Tequia, Mayorga Karen Daniela; (2016). “La literatura infantil un medio para favorecer la educación emocional”. Bogotá: Pontificia Universidad JaverianaDe Amo Sánchez – Fortún, José; (2003). “Literatura infantil, claves para la formación de la competencia literaria.” Málaga: Ediciones ALJIBEEscalante, Dilia Teresa; Caldera, Reina Violeta (2008). “Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer.” Mérida: Universidad de los Andes Mérida vol. 12, núm. 43, octubre-diciembre, 2008, pp. 669-678.Fundación German Sánchez Ruipérez, Juan Mata Anaya, octubre 2020. El papel de la formación lectora en el contexto de la sociedad digital, laboratorio contemporáneo de fomento de la lectura.García, A. (2021). Entrevista realizada por Jiménez, E.Guber, R. (2001). La entrevista etnográfica o el arte de la "no directividad. En Etnología 2. Antropología social – Investigaciones I. Tít. II. Serie 305.8 cd 20 ed. (pp. 75-100). 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