Narrativa gráfica : espacio para el fortalecimiento de la lectura inferencial.
Este documento muestra el trabajo realizado con los estudiantes del grado 401 y 402 de la IED Hernando Durán Dussán jornada tarde. Elaborado desde la investigación acción, el cual tenía como objetivo fortalecer los procesos de lectura inferencial de los estudiantes desde el uso de la narrativa gráfi...
- Autores:
-
Durán Tocancipá, Nicolás Fernney
Rojas Orobajo, María Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11150
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11150
- Palabra clave:
- Narrativa gráfica
Lectura inferencial
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Este documento muestra el trabajo realizado con los estudiantes del grado 401 y 402 de la IED Hernando Durán Dussán jornada tarde. Elaborado desde la investigación acción, el cual tenía como objetivo fortalecer los procesos de lectura inferencial de los estudiantes desde el uso de la narrativa gráfica (tira cómica, cómic y novela gráfica) como recurso pedagógico y didáctico. De esto, se pudo afirmar que abordando la lectura desde la relación texto icónico/texto escrito, se logró el fortalecimiento de dichos procesos lectores al generar nuevos significados con base en los contenidos literales que poseían los textos y los conocimientos aprendidos desde la experiencia de los estudiantes. Este fortalecimiento que se vio reflejado en los productos finales elaborados por los mismos a la hora de crear inferencias sobre la información explicita que los contenidos recibidos les otorgaban. |
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Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona, España. Editorial Paidós. Blasco, J. Pérez, J. (2007). Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes. Editorial club universitario. Universidad de Alicante, España. Campos, Y. (2003). Paradigmas psicoeducativos. México. Carr, W. y Kemmis, S. (1986). Teoría y crítica de la enseñanza. La investigación- acción en la formación del profesorado. Barcelona, España: Ediciones Martínez Roca Correa, N., & Gutiérrez, A. (2011). Una mirada dialógica y semiodiscursiva para el desarrollo de los procesos inferenciales de interpretación lectora en el grado 610 jornada tarde del Liceo Femenino Mercedes Nariño (tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. De Zubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Cooperativa. Bogotá, Colombia. Cooperativa editorial Magisterio. Díaz. A. (1999). 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De esto, se pudo afirmar que abordando la lectura desde la relación texto icónico/texto escrito, se logró el fortalecimiento de dichos procesos lectores al generar nuevos significados con base en los contenidos literales que poseían los textos y los conocimientos aprendidos desde la experiencia de los estudiantes. Este fortalecimiento que se vio reflejado en los productos finales elaborados por los mismos a la hora de crear inferencias sobre la información explicita que los contenidos recibidos les otorgaban.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-12-03T13:08:05Z No. of bitstreams: 1 TE-22631.pdf: 2252184 bytes, checksum: c8f11a226402c63cfb6bafcbb0b1e6a5 (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-12-03T13:09:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22631.pdf: 2252184 bytes, checksum: c8f11a226402c63cfb6bafcbb0b1e6a5 (MD5)Made available in DSpace on 2019-12-03T13:09:07Z (GMT). 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W. (2003). La narración gráfica, España: Editorial Norma. Escudero, I. (2010). Las inferencias en la comprensión lectora: una ventana hacia los procesos cognitivos en segundas lenguas. Revista Nebrija de LingüísticaAplicada, Vol. 7. (pp. 1 - 32)Gaínza, A. (2006). La entrevista en profundidad individual. En Manuel Canales (Editor) metodologías de investigación social. Lom Ediciones. Santiago de Chile.Galeano, C. Reyes,C. (2016). Estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades de pensamiento inferencial por medio de la comprensión lectora mediada por tic en estudiantes de grado quinto de las instituciones públicas: Francisco Socarrás, Tesoro de la Cumbre, Mateo Pérez y Manuel del Socorro Rodríguez. Universidad de la Sabana. Cundinamarca, Colombia.Godoy, V. (2016). El aprendizaje inferencial lector en textos policiales. Una propuesta didáctica para séptimo año básico. Universidad del bioBio. Chillán, Chile.Guereñu. J. (2014). Hacia un cómic de autor: A propósito de Arrugas y otras novelas gráficas. Bilbao: Deusto Digital.Kalmbach, D., Carr, K. (2010). Becoming a teacher through action research. Process, context, and self- study. New York. United States. Routledge. Taylor & Francis group.León, D. (2016). Incidencia del proceso inferencial explicativo en la comprensión de textos (tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.León, J. A. L. (2010). ¿Por qué las personas no comprenden lo que leen? (2004). RevistaNebrija de LingüísticaAplicada (2010)Liu, J. (2004). Effects of comic strips on L2 learners’ reading comprehension. TESOL Quarterly, 225-243.Lozano, C, Alfonso, D. (2004) Interpretación textual: enseñanza de la comprensión lectora a niños y niñas de primaria. Bogotá, Colombia. Colección de competencias comunicativas.Martínez, M. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Recuperado de: http://www.ceip.edu.uy/McCloud. S. 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Comprensión de lectura mediante cuentos andinos en los niveles literal, inferencial y criterial en los niños y niñas del segundo grado “A” de la institución educativa primaria 70 002 Taquila – Pune. Universidad Nacional del altiplano Puno. Puno – PerúRadulescu, M. (2009). La Intertextualidad narrativa en las Novelas Gráficas. Memoria Gráfica N° 2. Revista anual de estudios y proyectos de la Especialidad de Diseño Gráfico.Radulescu, M. (2014). La interacción texto - imagen en la narrativa gráfica. Arte y Diseño. Volumen: 3. (pp. 91 - 99)Rodríguez, M., Moreira, M., y Caballero. M. (2010). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona. España. Editorial OctaedroRodriguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: Una revisión aplicable a la escuela actual. Revista electrónica, Investigación, innovación educativa y socioeducativa.Sampieri, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2015). Metodología de la investigación. México. 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