O impacto das concepções alternativas nas questões de biologia do Exame Nacional do Ensino Médio

No Brasil, o Exame Nacional do Ensino Médio (Novo ENEM) caracteriza-se como a avaliação em larga escala de maior amplitude. Diretamente vinculado à oferta de vagas em universidades este exame atrai, a cada ano, milhões de participantes fornecendo uma rica fonte de dados relativos ao ensino brasileiro. Neste trabalho, analisamos, estatisticamente, a influência exercida pela inserção das Concepções Alternativas (CA) na formulação dos itens pertencentes ao componente curricular Biologia presentes nas edições de 2011 e 2012. Os resultados revelam que o desempenho nos itens de Biologia é negativamente afetado pelo a presença das CA sugerindo que, no Brasil, há lacunas no processo aprendizagem significativa dos conceitos científicos e que o desempenho dos participantes analisados está aquém do esperado para alunos em vias de concluir a escolaridade básica.

• Autores: Brito Ricci, Bruna; Costa, Patrícia Mariana; Gebara Fontana, Maria José
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2017
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15349
• Acceso en línea: https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4483; http://hdl.handle.net/20.500.12209/15349
• Palabra clave: Aprendizagem significativa; Biologia; Avaliação em larga escala; ENEM
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0