Cooperación como medio para fortalecer las relaciones interpersonales de los estudiantes en la clase de educación física.
Trabajo de grado que se propone, dar a conocer la conformación de un entramado de elementos que de forma conjunta responden a una intencionalidad formativa, ideal de hombre, propósitos de formación, diseño curricular, entre otros. Partiendo de un elemento base que es la cooperación como estrategia p...
- Autores:
-
Rivera, Miguel Ángel
Casas Otálora, Edwin Ariel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2777
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2777
- Palabra clave:
- Integración
Cooperación
Solidaridad
Aprendizaje cooperativo
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que se propone, dar a conocer la conformación de un entramado de elementos que de forma conjunta responden a una intencionalidad formativa, ideal de hombre, propósitos de formación, diseño curricular, entre otros. Partiendo de un elemento base que es la cooperación como estrategia pedagógica para intentar intervenir en el comportamientos y conductas de los estudiantes, además de la cooperación como eje central está mediada por los tres tipos de competencias, como lo son saber disciplinar, saber pedagógico y saber humanístico, lo cual permite evidenciar que el proyecto no se determina únicamente por los saberes disciplinares propios de la educación física, sino que también se centra en el desarrollo del potencial humano. |
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Partiendo de un elemento base que es la cooperación como estrategia pedagógica para intentar intervenir en el comportamientos y conductas de los estudiantes, además de la cooperación como eje central está mediada por los tres tipos de competencias, como lo son saber disciplinar, saber pedagógico y saber humanístico, lo cual permite evidenciar que el proyecto no se determina únicamente por los saberes disciplinares propios de la educación física, sino que también se centra en el desarrollo del potencial humano.Submitted by Guillermo Gomez (gagomezp@pedagogica.edu.co) on 2016-06-21T23:02:51Z No. of bitstreams: 1 TE-18414.pdf: 1061465 bytes, checksum: 4f0b8978d1ee9dca374adcd33ae815f9 (MD5)Approved for entry into archive by Alejandro Guzman (laguzmany@pedagogica.edu.co) on 2016-06-23T14:32:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-18414.pdf: 1061465 bytes, checksum: 4f0b8978d1ee9dca374adcd33ae815f9 (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-23T14:32:47Z (GMT). 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Recuperado el 10 de octubre de 2014 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85919_archivo_pdf.pdfDe Zubiría Julián. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Bogota: Cooperativa editorial magisterio.Durkheim Emile. (1975). Educación y sociología. Barcelona: Ediciones península.Max- Neef Manfred. (1993). Desarrollo a escala humana. Montevideo: Editorial Nordan-ComunidadMinisterio de educación nacional. (7 de junio de 1998). Serie lineamientos curriculares. Recuperado el 2 de octubre de 2014 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_6.pdfSavater, F. (Mayo, 2005) Ser maestro hoy, el sentido de educar y el oficio docente. Al tablero. 5. Recuperado el 09 de 02 de 2015. http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-31232_tablero_pdf.pdfVelázquez Callado Carlos. (2013). La pedagogía de la cooperación en educación física. 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