A produção de saberes docentes articulada ao espaço e tempo do estágio.
Este estudo investigou sobre saberes docentes produzidos durante a elaboração e o desenvolvimento de propostas de ensino denominadas de Situações de Estudo(SE),e sobre mudanças nas ações de professores incluídos em processos que lhes permitem refletir na e sobre a própria prática. A pesquisa acompan...
- Autores:
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Frison, Marli Dallagnol
Wyzykowski, Tamini
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
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- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8870
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15910
- Palabra clave:
- Conhecimentos de professor
Autonomia docente
Situação de estudo
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Frison, Marli DallagnolWyzykowski, Tamini2021-08-02T16:53:59Z2021-08-02T16:53:59Z2018-11-15https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/88702323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15910Este estudo investigou sobre saberes docentes produzidos durante a elaboração e o desenvolvimento de propostas de ensino denominadas de Situações de Estudo(SE),e sobre mudanças nas ações de professores incluídos em processos que lhes permitem refletir na e sobre a própria prática. A pesquisa acompanhou professores de química em formação inicial durante a produção e o desenvolvimento de aulas no período de Estágio de Docência, sendo uma pesquisa-ação. Os dados foram organizados pela Análise Textual Discursiva(ATD)e interpretados com apoio de teóricos que tratam dos saberes docentes. Resultados indicam que a reflexão sobre práticas pedagógicas produzidas e desenvolvidas no estágio, quando acompanhadas pela pesquisa, favorecem a (re)significação e a produção de saberes docentes e apontam para a necessidade da criação desses espaços formativos no curso.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:53:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:53:59Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/8870application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8870/6652Alarcão, I. (2011). Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez.Contreras, J. D. (2002). A autonomia de professores. Tradução Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez.Frison, M. D. (2012). A produção de saberes docentes articulada à formação inicial de professores de química: implicações teórico-práticas na escola de nível Médio (Tese de Doutorado). UFRGS, POA.Maldaner, O. A. (2007). A formação inicial e continuada de professores de química: professores/pesquisadores. Ijuí: Ed. Unijuí.Maldaner, O. A. (2007). A formação inicial e continuada de professores de química: professores/pesquisadores. Ijuí: Ed. Unijuí.Marques, M. O. (2003). Formação do profissional da educação. Ijuí: Ed. Unijuí.Moraes, R. eGaliazzi, M. do C. (2011). Análise textual discursiva. Ijuí: Ed. Unijuí.Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes.Zeichner, K. M. (2008). Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Revista Educação e Sociedade, 29(103):535-554.Carr, W.eKEMMIS, S.(1988) Teoría crítica de la enseñanza:la investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona, Espanha: Martinez Rocca.Stenhouse, L. (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la escuela,15: 9-15.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasConhecimentos de professorAutonomia docenteSituação de estudoA produção de saberes docentes articulada ao espaço e tempo do estágio.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15910oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/159102024-03-13 15:09:11.083Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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Este estudo investigou sobre saberes docentes produzidos durante a elaboração e o desenvolvimento de propostas de ensino denominadas de Situações de Estudo(SE),e sobre mudanças nas ações de professores incluídos em processos que lhes permitem refletir na e sobre a própria prática. A pesquisa acompanhou professores de química em formação inicial durante a produção e o desenvolvimento de aulas no período de Estágio de Docência, sendo uma pesquisa-ação. Os dados foram organizados pela Análise Textual Discursiva(ATD)e interpretados com apoio de teóricos que tratam dos saberes docentes. Resultados indicam que a reflexão sobre práticas pedagógicas produzidas e desenvolvidas no estágio, quando acompanhadas pela pesquisa, favorecem a (re)significação e a produção de saberes docentes e apontam para a necessidade da criação desses espaços formativos no curso. |
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Alarcão, I. (2011). Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez. Contreras, J. D. (2002). A autonomia de professores. Tradução Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez. Frison, M. D. (2012). A produção de saberes docentes articulada à formação inicial de professores de química: implicações teórico-práticas na escola de nível Médio (Tese de Doutorado). UFRGS, POA. Maldaner, O. A. (2007). A formação inicial e continuada de professores de química: professores/pesquisadores. Ijuí: Ed. Unijuí. Maldaner, O. A. (2007). A formação inicial e continuada de professores de química: professores/pesquisadores. Ijuí: Ed. Unijuí. Marques, M. O. (2003). Formação do profissional da educação. Ijuí: Ed. Unijuí. Moraes, R. eGaliazzi, M. do C. (2011). Análise textual discursiva. Ijuí: Ed. Unijuí. Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes. Zeichner, K. M. (2008). Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Revista Educação e Sociedade, 29(103):535-554. |
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Carr, W.eKEMMIS, S.(1988) Teoría crítica de la enseñanza:la investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona, Espanha: Martinez Rocca. Stenhouse, L. (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la escuela,15: 9-15. |
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