Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras.
El presente trabajo de grado realiza un acercamiento a la lengua escrita con niños y niñas de tres a cuatro años, a partir de su dibujo, trazo, garabateo y textos orales, como procesos que preceden la adquisición de la lengua escrita; por lo cual, se diseña un proyecto pedagógico llamado “Desde Tego...
- Autores:
-
Rodriguez Gutierrez, Karim Daniela
Sigua Moreno, Hanlly Katerine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17660
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17660
- Palabra clave:
- Dibujo
Garabateo
Representación gráfica
Trazo
Niveles de escritura
Juego
Arte
Literatura
Exploración del medio
Lectura infantil
Drawing
Scribbling
Graphic representation
Stroke
Writing levels
Play
Art
Literature
Media exploration
Children’s reading
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_e14cc039faf72094869b4f151513b942 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17660 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras. |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Pedagogical strategy for the approach to the written language in kindergarten children from the governing activities. |
| title |
Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras. |
| spellingShingle |
Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras. Dibujo Garabateo Representación gráfica Trazo Niveles de escritura Juego Arte Literatura Exploración del medio Lectura infantil Drawing Scribbling Graphic representation Stroke Writing levels Play Art Literature Media exploration Children’s reading |
| title_short |
Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras. |
| title_full |
Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras. |
| title_fullStr |
Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras. |
| title_full_unstemmed |
Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras. |
| title_sort |
Estrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Rodriguez Gutierrez, Karim Daniela Sigua Moreno, Hanlly Katerine |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Martínez Preciado, Zulma |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Rodriguez Gutierrez, Karim Daniela Sigua Moreno, Hanlly Katerine |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Dibujo Garabateo Representación gráfica Trazo Niveles de escritura Juego Arte Literatura Exploración del medio Lectura infantil |
| topic |
Dibujo Garabateo Representación gráfica Trazo Niveles de escritura Juego Arte Literatura Exploración del medio Lectura infantil Drawing Scribbling Graphic representation Stroke Writing levels Play Art Literature Media exploration Children’s reading |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Drawing Scribbling Graphic representation Stroke Writing levels Play Art Literature Media exploration Children’s reading |
| description |
El presente trabajo de grado realiza un acercamiento a la lengua escrita con niños y niñas de tres a cuatro años, a partir de su dibujo, trazo, garabateo y textos orales, como procesos que preceden la adquisición de la lengua escrita; por lo cual, se diseña un proyecto pedagógico llamado “Desde Tegoraón escribimos con sentido”, donde se vincula las actividades rectoras con la escritura, de esta manera, realizar una propuesta alternativa a la enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, valorando los saberes previos, concepciones y las producciones gráficas de los niños y las niñas. Así, se evidencia que los niños y las niñas en estas edades, le otorgan una significación y sentido a sus garabatos y representaciones gráficas, desde un lenguaje integral y articulado; además las actividades rectoras fortalecen desde sus lenguajes, el acercamiento a la lengua escrita ya que el niño y la niña organiza sus pensamientos y logra expresarse de manera natural y libre. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-07-07T14:11:09Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-07-07T14:11:09Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/17660 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/17660 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Alvarez, A., Ramirez, R. (2010). El texto expositivo y su escritura. Revista Folios, (32), 73-88. Consultado 12 de agosto de 2021.https://www.redalyc.org/pdf/3459/345932035005.pdf Arauna, A (s.f.). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. apsigsubesp-with-cover-page-v2.pdf Arcos, J. (2018). Teorías que sustentan el desarrollo socioafectivo en la infancia. (Monografía pregrado). Universidad Nacional de Educación. Lima, Perú. Consultado 12 de agosto de 2021. https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/3281/MONOGRAF%C3%8DA%20-%20ARCOS%20VELASQUEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y Bellón, C y Cruz, M. ( 1 de enero de 2002). La escritura como actividad sociocultural compleja en el aula de transición: avances teóricos. Enunciación, 7(1), 57–63. https://doi.org/10.14483/22486798.2463 Bermudez, R. (2017). El taller de escritura creativa y la producción escrita. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Bernal, L., Cruz, G., Forero, L y Valencia, M. (2018).Una aventura con Elmer, una propuesta pedagógica inclusiva para leer y escribir desde la comprensión y la representación. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Bonnafé, M. (2008). Los libros son buenos para los bebés. Hablamos dos idiomas sin saberlo (pp. 37-50). Ed. Océano Travesía. Borja, L., Usuga, A., (2012). Importancia del acompañamiento de los padres de familia en los procesos formativos de pre-lectura y pre-escritura en niños y niñas de 2 a 3 años. (Trabajo de pregrado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Medellín. Cabrejo Parra, E. (2001). La lectura comienza antes de los textos escritos. Los bebés y los libros, ,12–19. Recuperado de: La lectura comienza antes de los textos escritos Calvo, N. (2017). Los rincones: Contextos Potencialmente Significativos de Aprendizaje [ Trabajo de licenciatura. Universidad Complutense Madrid] Repositorio Institucional. https://eprints.ucm.es/id/eprint/45697/1/TFGinfan_17_calvo_lopez_noelia.pdf Cardenas, E., Guevara, S., Montaño, J. y Torres, S. (2016). La enseñanza para la comprensión como estrategia para fortalecer los procesos de lectura y escritura. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Castellanos, A., Quevedo, C., (2017). Transformando espacios: jugando y construyendo lengua escrita con niños y niñas de 3 a 6 años Gimnasio Indoamericano. (Trabajo de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Chadwick, Clifton B. (2001). La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXI (4), 111-126. [Fecha de Consulta 12 de agosto de 2021]. ISSN: 0185-1284. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27031405 Cortino, L., (2020). La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus. Revista de educación y derecho. 21. pp. 1-29. Recuperado de: https://doi.org/10.1344/REYD2020.21.31283 Diaz, N., Zúñiga, C. (2012). Estrategias, didácticas y concepciones en lectura y escritura. (Tesis de pregrado). Universidad de Chile. Santiago de Chile. Consultado el 12 de agosto de 2021. http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/113412/cs39-diazn1169.pdf?sequence=1 Durán, S. (2019) Los rostros y las huellas del juego creencias sobre el juego en la práctica del profesorado. Universidad Pedagógica Nacional Fernandez, D., Gomez, K., y Meneses, L., (2014). La grafía simbólica como iniciación al dibujo definido y la preescritura en el centro educativo mis pingüinos. (Trabajo de pregrado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Medellín. Ferreiro, E. (2006, julio-diciembre). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 3. 1-51. Recuperado de: Redalyc.La escritura antes de la letra Ferreiro, E., Teberosky, A. (1979). Sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI Fons, M. (2006). Enseñar a leer para vivir. Gairín, J. (1984). Preescritura. Educar 5. pp 61-88. Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/42082/94902 Gobierno de Navarra. Departamento de Educación. (2009). El Proyecto Educativo y la Propuesta Pedagógica en centros de primer ciclo de educación infantil. Guía orientativa para su elaboración. Goodman, K. (1995). El lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje, (3). Consultado el 12 de agosto de 2021. https://educrea.cl/el-lenguaje-integral-un-camino-facil-para-el-desarrollo-del-lenguaje/ Goodman, M.(1995). El lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje, (3). Consultado el 12 de agosto de 2021. https://educrea.cl/el-lenguaje-integral-un-camino-facil-para-el-desarrollo-del-lenguaje/ Jolibert, J. (2002) Formar niños productores de texto. Dolmen Ediciones Lozano Rodriguez, I. (1 de enero de 2002). La lectura y la escritura: una aproximación desde la teoría de la actividad. Enunciación, 7(1), 46-50. https://doi.org/10.14483/22486798.2461 Lozano Rodriguez, I. (2017). El aprendizaje de la escritura inicial desde una perspectiva sociocultural: una experiencia de formación investigativa. Enunciación, 22(2), 166-177. https://doi.org/10.14483/22486798.11953 Mahecha, L., Velasco, Y., (2019). Conociendo nuestras raíces: entre voces y relatos infantiles campesinos. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá Matthews, J. (1998). El arte de la infancia y la adolescencia: la construcción del significado. Paidós. McLane, J., y McName, G. (1999). Alfabetización temprana. Ediciones Morata S.L MEN (2014). El arte en la educación Inicial. articles-341813_archivo_pdf_educacion_inicial.pdf (mineducacion.gov.co) MEN (2014). El juego en la educación inicial. articles-341835_archivo_pdf_educacion_inicial.pdf (mineducacion.gov.co) MEN (2014). La exploración del medio en la educación inicial. articles-341842_archivo_pdf_educacion_inicial_exploracion.pdf (mineducacion.gov.co) MEN (2014). La literatura en la educación inicial. articles-341839_archivo_pdf_educacion_inicial.pdf (mineducacion.gov.co) MEN (2019). Lineamientos Pedagógicos y Curriculares para la Educación Inicial en el Distrito.Portada Lineamiento (educacionbogota.edu.co) Mendez, D. (2018). Incidencia del desarrollo sensorial en el aprendizaje de la lectoescritura. (Maestría). Universidad Externado de Colombia, Bogotá. Molina, L. (s.f.). Teoría del aprendizaje significativo. Aprendizaje Significativo-with-cover-page-v2 (1).pdf Montilla, L., Torres, L. (2020). Aprender a escribir a partir de la vida, una experiencia de aula en la Escuela urbana Camilo Torres. (Trabajo de pregrado) Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Nemirovsky, M. (1999). Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y temas aledaños. ¿Qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura? Ed. Paidós. México Quinto, B. (2005) Los talleres en educación infantil. GRAÒ Restrepo, B. (2004) La investigación- acción educativa y la construcción del saber pedagógico. Revista Educaciòn y Educadores, 7 (7). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2041013 Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico Educación y Educadores, núm. 7, 2004, pp. 45-55. Universidad de la Sabana. Reyes, Y. (2007). La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Grupo Editorial Norma Rincón, C. (s.f.). STUDYLIB. Obtenido de STUDYLIB: https://studylib.es/doc/5673345/unidad-5--la-lectura-ii-carlos-alberto-rinc%C3%B3n-c. Rojas Prieto, S. L. (2006). El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela. Afectaciones conceptuales y afectivas. Nodos y Nudos, 2(20), 39-45. Recuperado a partir de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/10033 Salgado, H. (2000). Cómo enseñamos a leer y a escribir. Lumen Sarabia, M. (2008). La preescritura en la Etapa Infantil. Innovación y Experiencias Educativas 13 (1). Recuperado de: Microsoft Word - MINERVA_SARABIA_2.doc (csif.es) Sisalima, B., Vanegas, M., (2013). Importancia del desarrollo sensorial en el aprendizaje del niño. (Trabajo de pregrado). Universidad de Cuenca, Ecuador. Vega, Y. (2020). Estrategias pedagógicas para potenciar las funciones de la escritura desde el enfoque de la significación. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Weston, A. Las claves de la argumentación. Recuperado de: https://filosevilla2012.files.wordpress.com/2012/09/lasclavesdeargumentaciona-weston.pdf Zuleta, E. (1982). Sobre la lectura. http://www.ram-wan.net/restrepo/metodologia/zuleta_sobre%20la%20lectura.pdf |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Infantil |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17660/5/Estrategia%20Pedag%c3%b3gica%20para%20el%20Acercamiento%20a%20la%20Lengua%20Escrita.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17660/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17660/4/202230830104573-14%20JUN%2022%20KAREN%20Y%20HANLLY.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17660/1/Estrategia%20Pedag%c3%b3gica%20para%20el%20Acercamiento%20a%20la%20Lengua%20Escrita.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
500aae4b1fff6a1d07bc15e71332b0a8 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 9027e2b8fe48ad5bbda039ac027aa775 18d43eccb28d114592bf8edaf4ab1fd0 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1814445230141734912 |
| spelling |
Martínez Preciado, ZulmaRodriguez Gutierrez, Karim DanielaSigua Moreno, Hanlly KaterineBogotá2022-07-07T14:11:09Z2022-07-07T14:11:09Z2022http://hdl.handle.net/20.500.12209/17660instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El presente trabajo de grado realiza un acercamiento a la lengua escrita con niños y niñas de tres a cuatro años, a partir de su dibujo, trazo, garabateo y textos orales, como procesos que preceden la adquisición de la lengua escrita; por lo cual, se diseña un proyecto pedagógico llamado “Desde Tegoraón escribimos con sentido”, donde se vincula las actividades rectoras con la escritura, de esta manera, realizar una propuesta alternativa a la enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, valorando los saberes previos, concepciones y las producciones gráficas de los niños y las niñas. Así, se evidencia que los niños y las niñas en estas edades, le otorgan una significación y sentido a sus garabatos y representaciones gráficas, desde un lenguaje integral y articulado; además las actividades rectoras fortalecen desde sus lenguajes, el acercamiento a la lengua escrita ya que el niño y la niña organiza sus pensamientos y logra expresarse de manera natural y libre.Submitted by Hanlly Katerine Sigua Moreno (hksiguam@upn.edu.co) on 2022-06-15T03:21:22Z No. of bitstreams: 2 Estrategia Pedagógica para el Acercamiento a la Lengua Escrita.pdf: 1909694 bytes, checksum: 18d43eccb28d114592bf8edaf4ab1fd0 (MD5) LICENCIA DE USO.pdf: 2104626 bytes, checksum: 9027e2b8fe48ad5bbda039ac027aa775 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-06-15T14:42:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Estrategia Pedagógica para el Acercamiento a la Lengua Escrita.pdf: 1909694 bytes, checksum: 18d43eccb28d114592bf8edaf4ab1fd0 (MD5) LICENCIA DE USO.pdf: 2104626 bytes, checksum: 9027e2b8fe48ad5bbda039ac027aa775 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2022-07-07T14:11:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Estrategia Pedagógica para el Acercamiento a la Lengua Escrita.pdf: 1909694 bytes, checksum: 18d43eccb28d114592bf8edaf4ab1fd0 (MD5) LICENCIA DE USO.pdf: 2104626 bytes, checksum: 9027e2b8fe48ad5bbda039ac027aa775 (MD5)Made available in DSpace on 2022-07-07T14:11:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Estrategia Pedagógica para el Acercamiento a la Lengua Escrita.pdf: 1909694 bytes, checksum: 18d43eccb28d114592bf8edaf4ab1fd0 (MD5) LICENCIA DE USO.pdf: 2104626 bytes, checksum: 9027e2b8fe48ad5bbda039ac027aa775 (MD5) Previous issue date: 2022-06-14Licenciado en Educación InfantilPregradoThe present degree work makes an approach to the written language with children from three to four years of age, from their drawing, tracing, scribbling and oral texts, as processes that precede the acquisition of the written language; therefore, a pedagogical project called "From Tegoraón we write with meaning" is designed, where the governing activities are linked to writing, thus making an alternative proposal to the teaching and learning of the written language, valuing the previous knowledge, conceptions and graphic productions of boys and girls. Thus, it is evident that boys and girls in these ages, give meaning and meaning to their scribbles and graphic representations, from an integral and articulated language; in addition to the governing activitiesapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación InfantilFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalDibujoGarabateoRepresentación gráficaTrazoNiveles de escrituraJuegoArteLiteraturaExploración del medioLectura infantilDrawingScribblingGraphic representationStrokeWriting levelsPlayArtLiteratureMedia explorationChildren’s readingEstrategia pedagógica para el acercamiento a la lengua escrita en niños de jardín a partir de las actividades rectoras.Pedagogical strategy for the approach to the written language in kindergarten children from the governing activities.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlvarez, A., Ramirez, R. (2010). El texto expositivo y su escritura. Revista Folios, (32), 73-88. Consultado 12 de agosto de 2021.https://www.redalyc.org/pdf/3459/345932035005.pdfArauna, A (s.f.). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. apsigsubesp-with-cover-page-v2.pdfArcos, J. (2018). Teorías que sustentan el desarrollo socioafectivo en la infancia. (Monografía pregrado). Universidad Nacional de Educación. Lima, Perú. Consultado 12 de agosto de 2021. https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/3281/MONOGRAF%C3%8DA%20-%20ARCOS%20VELASQUEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=yBellón, C y Cruz, M. ( 1 de enero de 2002). La escritura como actividad sociocultural compleja en el aula de transición: avances teóricos. Enunciación, 7(1), 57–63. https://doi.org/10.14483/22486798.2463Bermudez, R. (2017). El taller de escritura creativa y la producción escrita. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá.Bernal, L., Cruz, G., Forero, L y Valencia, M. (2018).Una aventura con Elmer, una propuesta pedagógica inclusiva para leer y escribir desde la comprensión y la representación. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá.Bonnafé, M. (2008). Los libros son buenos para los bebés. Hablamos dos idiomas sin saberlo (pp. 37-50). Ed. Océano Travesía.Borja, L., Usuga, A., (2012). Importancia del acompañamiento de los padres de familia en los procesos formativos de pre-lectura y pre-escritura en niños y niñas de 2 a 3 años. (Trabajo de pregrado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Medellín.Cabrejo Parra, E. (2001). La lectura comienza antes de los textos escritos. Los bebés y los libros, ,12–19. Recuperado de: La lectura comienza antes de los textos escritosCalvo, N. (2017). Los rincones: Contextos Potencialmente Significativos de Aprendizaje [ Trabajo de licenciatura. Universidad Complutense Madrid] Repositorio Institucional. https://eprints.ucm.es/id/eprint/45697/1/TFGinfan_17_calvo_lopez_noelia.pdfCardenas, E., Guevara, S., Montaño, J. y Torres, S. (2016). La enseñanza para la comprensión como estrategia para fortalecer los procesos de lectura y escritura. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá.Castellanos, A., Quevedo, C., (2017). Transformando espacios: jugando y construyendo lengua escrita con niños y niñas de 3 a 6 años Gimnasio Indoamericano. (Trabajo de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá.Chadwick, Clifton B. (2001). La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXI (4), 111-126. [Fecha de Consulta 12 de agosto de 2021]. ISSN: 0185-1284. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27031405Cortino, L., (2020). La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus. Revista de educación y derecho. 21. pp. 1-29. Recuperado de: https://doi.org/10.1344/REYD2020.21.31283Diaz, N., Zúñiga, C. (2012). Estrategias, didácticas y concepciones en lectura y escritura. (Tesis de pregrado). Universidad de Chile. Santiago de Chile. Consultado el 12 de agosto de 2021. http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/113412/cs39-diazn1169.pdf?sequence=1Durán, S. (2019) Los rostros y las huellas del juego creencias sobre el juego en la práctica del profesorado. Universidad Pedagógica NacionalFernandez, D., Gomez, K., y Meneses, L., (2014). La grafía simbólica como iniciación al dibujo definido y la preescritura en el centro educativo mis pingüinos. (Trabajo de pregrado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Medellín.Ferreiro, E. (2006, julio-diciembre). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 3. 1-51. Recuperado de: Redalyc.La escritura antes de la letraFerreiro, E., Teberosky, A. (1979). Sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXIFons, M. (2006). Enseñar a leer para vivir.Gairín, J. (1984). Preescritura. Educar 5. pp 61-88. Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/42082/94902Gobierno de Navarra. Departamento de Educación. (2009). El Proyecto Educativo y la Propuesta Pedagógica en centros de primer ciclo de educación infantil. Guía orientativa para su elaboración.Goodman, K. (1995). El lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje, (3). Consultado el 12 de agosto de 2021. https://educrea.cl/el-lenguaje-integral-un-camino-facil-para-el-desarrollo-del-lenguaje/Goodman, M.(1995). El lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje, (3). Consultado el 12 de agosto de 2021. https://educrea.cl/el-lenguaje-integral-un-camino-facil-para-el-desarrollo-del-lenguaje/Jolibert, J. (2002) Formar niños productores de texto. Dolmen EdicionesLozano Rodriguez, I. (1 de enero de 2002). La lectura y la escritura: una aproximación desde la teoría de la actividad. Enunciación, 7(1), 46-50. https://doi.org/10.14483/22486798.2461Lozano Rodriguez, I. (2017). El aprendizaje de la escritura inicial desde una perspectiva sociocultural: una experiencia de formación investigativa. Enunciación, 22(2), 166-177. https://doi.org/10.14483/22486798.11953Mahecha, L., Velasco, Y., (2019). Conociendo nuestras raíces: entre voces y relatos infantiles campesinos. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, BogotáMatthews, J. (1998). El arte de la infancia y la adolescencia: la construcción del significado. Paidós.McLane, J., y McName, G. (1999). Alfabetización temprana. Ediciones Morata S.LMEN (2014). El arte en la educación Inicial. articles-341813_archivo_pdf_educacion_inicial.pdf (mineducacion.gov.co)MEN (2014). El juego en la educación inicial. articles-341835_archivo_pdf_educacion_inicial.pdf (mineducacion.gov.co)MEN (2014). La exploración del medio en la educación inicial. articles-341842_archivo_pdf_educacion_inicial_exploracion.pdf (mineducacion.gov.co)MEN (2014). La literatura en la educación inicial. articles-341839_archivo_pdf_educacion_inicial.pdf (mineducacion.gov.co)MEN (2019). Lineamientos Pedagógicos y Curriculares para la Educación Inicial en el Distrito.Portada Lineamiento (educacionbogota.edu.co)Mendez, D. (2018). Incidencia del desarrollo sensorial en el aprendizaje de la lectoescritura. (Maestría). Universidad Externado de Colombia, Bogotá.Molina, L. (s.f.). Teoría del aprendizaje significativo. Aprendizaje Significativo-with-cover-page-v2 (1).pdfMontilla, L., Torres, L. (2020). Aprender a escribir a partir de la vida, una experiencia de aula en la Escuela urbana Camilo Torres. (Trabajo de pregrado) Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá.Nemirovsky, M. (1999). Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y temas aledaños. ¿Qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura? Ed. Paidós. MéxicoQuinto, B. (2005) Los talleres en educación infantil. GRAÒRestrepo, B. (2004) La investigación- acción educativa y la construcción del saber pedagógico. Revista Educaciòn y Educadores, 7 (7). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2041013Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico Educación y Educadores, núm. 7, 2004, pp. 45-55. Universidad de la Sabana.Reyes, Y. (2007). La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Grupo Editorial NormaRincón, C. (s.f.). STUDYLIB. Obtenido de STUDYLIB: https://studylib.es/doc/5673345/unidad-5--la-lectura-ii-carlos-alberto-rinc%C3%B3n-c.Rojas Prieto, S. L. (2006). El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela. Afectaciones conceptuales y afectivas. Nodos y Nudos, 2(20), 39-45. Recuperado a partir de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/10033Salgado, H. (2000). Cómo enseñamos a leer y a escribir. LumenSarabia, M. (2008). La preescritura en la Etapa Infantil. Innovación y Experiencias Educativas 13 (1). Recuperado de: Microsoft Word - MINERVA_SARABIA_2.doc (csif.es)Sisalima, B., Vanegas, M., (2013). Importancia del desarrollo sensorial en el aprendizaje del niño. (Trabajo de pregrado). Universidad de Cuenca, Ecuador.Vega, Y. (2020). Estrategias pedagógicas para potenciar las funciones de la escritura desde el enfoque de la significación. (Trabajo de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá.Weston, A. Las claves de la argumentación. Recuperado de: https://filosevilla2012.files.wordpress.com/2012/09/lasclavesdeargumentaciona-weston.pdfZuleta, E. (1982). Sobre la lectura. http://www.ram-wan.net/restrepo/metodologia/zuleta_sobre%20la%20lectura.pdfTHUMBNAILEstrategia Pedagógica para el Acercamiento a la Lengua Escrita.pdf.jpgEstrategia Pedagógica para el Acercamiento a la Lengua Escrita.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4090http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17660/5/Estrategia%20Pedag%c3%b3gica%20para%20el%20Acercamiento%20a%20la%20Lengua%20Escrita.pdf.jpg500aae4b1fff6a1d07bc15e71332b0a8MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17660/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202230830104573-14 JUN 22 KAREN Y HANLLY.pdf202230830104573-14 JUN 22 KAREN Y HANLLY.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf2104626http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17660/4/202230830104573-14%20JUN%2022%20KAREN%20Y%20HANLLY.pdf9027e2b8fe48ad5bbda039ac027aa775MD54ORIGINALEstrategia Pedagógica para el Acercamiento a la Lengua Escrita.pdfEstrategia Pedagógica para el Acercamiento a la Lengua Escrita.pdfapplication/pdf1909694http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17660/1/Estrategia%20Pedag%c3%b3gica%20para%20el%20Acercamiento%20a%20la%20Lengua%20Escrita.pdf18d43eccb28d114592bf8edaf4ab1fd0MD5120.500.12209/17660oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/176602023-03-27 15:27:33.024Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |