Creatividad, un camino para el desarrollo del pensamiento crítico.
Trabajo de grado que se propone abordar la creatividad dentro de la educación física, para aproximarnos a desarrollar un pensamiento crítico. El origen de este proyecto es porque identificamos que el sistema educativo en Colombia favorece procesos tecnicistas, en donde la formación se centra en un q...
- Autores:
-
Ortíz Pinilla, Jonhattan
Peña Valoyes, Enrique
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9237
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9237
- Palabra clave:
- Propuesta curricular
Educación física
Pedagogía crítica
Creatividad
Pensamiento crítico
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que se propone abordar la creatividad dentro de la educación física, para aproximarnos a desarrollar un pensamiento crítico. El origen de este proyecto es porque identificamos que el sistema educativo en Colombia favorece procesos tecnicistas, en donde la formación se centra en un que-hacer, esto conlleva a que las personas desconozcan su realidad contextual y la posibilidad de transformarla, es por ello, que nace esta propuesta curricular en la cual pretendemos abordar la creatividad dentro de la educación física, para aproximarnos a desarrollar un pensamiento crítico que permita a las personas, identificar las problemáticas de su micro contexto y transformarlas. El generar ambientes de aprendizaje que permitan al estudiante crear las infinitas posibilidades de acción que tienen frente a su realidad, permitirá que se cambien las condiciones sociales en las cuales se desenvuelve, logrando mejorar su condición de vida a partir de sus propias acciones. |
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El origen de este proyecto es porque identificamos que el sistema educativo en Colombia favorece procesos tecnicistas, en donde la formación se centra en un que-hacer, esto conlleva a que las personas desconozcan su realidad contextual y la posibilidad de transformarla, es por ello, que nace esta propuesta curricular en la cual pretendemos abordar la creatividad dentro de la educación física, para aproximarnos a desarrollar un pensamiento crítico que permita a las personas, identificar las problemáticas de su micro contexto y transformarlas. El generar ambientes de aprendizaje que permitan al estudiante crear las infinitas posibilidades de acción que tienen frente a su realidad, permitirá que se cambien las condiciones sociales en las cuales se desenvuelve, logrando mejorar su condición de vida a partir de sus propias acciones.Submitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2018-10-16T21:04:08Z No. of bitstreams: 1 TE-16506.pdf: 1145692 bytes, checksum: d9ace9e69455cdc6a7f71e2692f5518f (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2018-11-10T23:58:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-16506.pdf: 1145692 bytes, checksum: d9ace9e69455cdc6a7f71e2692f5518f (MD5)Made available in DSpace on 2018-11-10T23:58:09Z (GMT). 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Educación física, movimiento y curriculum. Madrid (España): Morata.Barrows, H. (1986). Una taxonomía de los métodos de aprendizaje basado en problemas. Educación Médica, Articulo20/6, 481- 486Beltrán Te Tena, R. (1991). Cómo diseñar la evaluación en el Proyecto de Centro, diseño Curricular Base. Madrid: Escuela EspañolaBronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Paidós.Chance, P. (1986). Pensando en el aula: un estudio de los programas. New York teachers college, Columbia University.Chadwick, J. (1989). Evaluación Formativa. Madrid. (España): Paidos.Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo. (Brasil): Paz e terra.García, M. (1989). Bases pedagógicas de la evaluación. Guía práctica para educadores. Madrid: SíntesisGimeno, S. (1986). El currículo: una reflexión sobre la práctica. Madrid (España): Morata.Herrera, A. (1996). Boletín mexicano de lógica. No. 2.Mélich, J & Bárcena, F. (1997). La educación como acontecimiento ético. Barcelona: Anthropos.Mertes, L. (1991) “Thinking and writing” Middle school journal.MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2010). Lineamientos curriculares para la Educación Física, Recreación y Deporte. Extraído de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf3.pdf-Bogota2010- Recuperado Mayo, 09, 2013.Parra, J. (2004). "Procesos Cognitivos creadores”: Revista Cultura. Confederación católica de educación. Colombia: fasc.Parra, J. (2003). Artificios de la mente. Perspectivas en cognición y educación. Bogotá: Circulo de Lectura Alternativa.Rosales, C. (1990). Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza Narcea. Madrid.Santos, M. (1993). La evaluación como proceso de diálogo, comprensión y mejora. Málaga: AljibeScriven M & Paul R (1992). “Critical thinking defined” Handout given at critical thinking conference. 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