Movimientos sociales y educación en Brasil: la coyuntura del 2013 al 2018.

Este trabajo caracteriza los movimientos y manifestaciones sociales vinculados a la educación en Brasil del 2013 al 2018, periodo de elaboración del Plan Nacional de Educación y de manifestaciones de docentes y estudiantes. Es el resultado de una investigación documental, cuyo sustrato está compuest...

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Autores:: Souza, Maria Antônia de

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: por

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description	Este trabajo caracteriza los movimientos y manifestaciones sociales vinculados a la educación en Brasil del 2013 al 2018, periodo de elaboración del Plan Nacional de Educación y de manifestaciones de docentes y estudiantes. Es el resultado de una investigación documental, cuyo sustrato está compuesto por documentos de la sociedad civil tales como cartas y manifiestos de los foros en Defensa de la Escuela Pública, Sindicato Nacional de los Docentes de las Instituciones de Enseñanza Superior, la Asociación Nacional de Posgrados e Investigación en Educación y el Encuentro Nacional de Educación 2016, junto a las leyes, decretos y medidas provisorias. Se refiere a Gohn (1997), para quien los movimientos sociales son acciones sociopolíticas construidas por actores sociales colectivos pertenecientes a diferentes clases y estratos sociales que se articulan en determinados escenarios de la coyuntura política de un país. Desde esta perspectiva en Brasil predominan las acciones colectivas que luchan por el fortalecimiento de las prácticas democráticas y la educación pública en el periodo analizado. Es posible concluir que, en el país, con las manifestaciones del 2013, se nota la repolitización de los movimientos sociales, marcada por acciones colectivas que se inspiran en viejas utopías y otras que se basan en la ideología conservadora.
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Altera o Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para instituir o Novo Regime Fiscal, e dá outras provi-dências. Diário Oficial da União, Brasília, df Fórum Nacional de Educação do Campo. (2013). Relatório Síntese das conclusões e proposições da oficina de Planejamento 2013-2014. Brasília, d Fórum Nacional de Educação do Campo. (2015). iii Seminário Nacional. Documento Final. Brasília, df Fórum Nacional de Educação do Campo. (2018). Carta - Manifesto 20 anos da Educação do Campo e do pronera. Brasília, df Fórum Nacional Popular de Educação. (2018). Documento final: plano de lutas. Conape: Etapa Nacional: Lula Livre. Belo Horizonte, mg.http://fnpe.com.br/docs/documentos/docs-conferencia/fnpe-cona-pe2018-documento-final-planodelutas.pdf Gohn, M. da G. (1997). Teoria dos movimentos sociais: paradigmas clássicos e contemporâneos. Loyola. Gohn, M. da G. (2003). Movimentos sociais e redes de mobilizações civis no Brasil contemporâneo. Vozes Gohn, M. da G. (2013). Manifestações de junho de 2013 no Brasil e praças dos indignados no mundo. Vozes. Gohn, M. da G. (2017). Movimentos sociais e lutas pela educação no Brasil: experiências e desafios na atualidade. In M. A. T. Campos, & M. R. da Silva (Orgs.). Educação, movimentos sociais e políticas governamentais. (pp. 83 – 92). Appris. Gohn, M. da G. (2019). Participação e democracia no Brasil: da década de 1960 aos impactos pós-junho de 2013. Vozes Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. (1996, 23 dezembro). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Poder Legislativo. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014. (2014, 26 junho). Aprova o Pla-no Nacional de Educação e dá outras providências. Diário Oficial da União, Poder Legislativo. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm Lei nº 12.960 de março de 2014. (2014, 28 março). Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para fazer constar a exigência de manifes-tação de órgão normativo do sistema de ensino para o fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas. Diário Oficial da União. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L12960.htm Movimento Brasil Livre. (2015). Propostas aprovadas no 1º Congresso Na-cional do Movimento Brasil Livre. São Paulo. http://www.mbl.org.br Munarim, A. (2008). Movimento Nacional de Educação do Campo: uma trajetória em construção. In 31ª Reunião Anual da anped, Caxambu/mg. Recuperado a partir de http://31reuniao.anped.org.br/1trabalho/gt03-4244--Int.pdf Paludo, C. (2015). Educação Popular Como Resistência e Emancipação Humana. Cad. Cedes, 35, 219-238. http://dx.doi.org/10.1590/CC0101-32622015723770 Portaria nº 577, Ministério da Educação. (2017, 28 abril). Dispõe sobre o Fórum Nacional de Educação. Brasília. Diário Oficial da União. http://fne.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_577_27042017.pdf Resolução cne/ceb nº 1 de 3 de abril de 2002. (2002, 9 abril). Institui Dire-trizes Operacionais para a Educação Básica das Escolas do Campo. Diário Oficial da União, Poder Legislativo Resolução cne/cebnº 2 de 28 de abril de 2008. (2008, 29 abril). Estabele-ce diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvol-vimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Diário Oficial da União. Souza, M. A. de (2019). anped: rumo a meio século de lutas por educação e democracia. Revista Brasileira de Educação, v. 24, 2019. https://doi.org/10.1590/s1413-24782019240049 Souza, M. A. de. (2017). Ações coletivas e o direito à educação no Brasil: 1996 a 2016. In xxxi Congreso alas 2017, Montevideo. Souza, M. A. de & Beltrame, S. A. B. (2017). Movimentos sociais: Articu-lação com educação popular e com redes sociais digitais. In M. A. T. Campos & M. R. da Silva, (Orgs.). Educação, movimentos sociais e políticas governamentais. (pp. 93 – 106). Appris. Telles, V. da S. (2006). Direitos sociais:afinal do que se trata? Editora da ufmg. Wanderley, L. E. W. (2000). A questão social no contexto da globalização: o caso latino-americano e o caribenho. In R. Castel, L. E. Wanderley & M. Belfiore-Wanderley (2000). Desigualdade e a questão social(pp. 51 – 162). educ.
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Se refiere a Gohn (1997), para quien los movimientos sociales son acciones sociopolíticas construidas por actores sociales colectivos pertenecientes a diferentes clases y estratos sociales que se articulan en determinados escenarios de la coyuntura política de un país. Desde esta perspectiva en Brasil predominan las acciones colectivas que luchan por el fortalecimiento de las prácticas democráticas y la educación pública en el periodo analizado. Es posible concluir que, en el país, con las manifestaciones del 2013, se nota la repolitización de los movimientos sociales, marcada por acciones colectivas que se inspiran en viejas utopías y otras que se basan en la ideología conservadora.Este trabalho caracteriza movimentos e manifestações sociais vinculadas à educaçãono Brasil de 2013 a 2018, período de elaboração do Plano Nacional de Educação e de manifestações de docentes e estudantes. É fruto de pesquisa documental, cujo substrato é composto por documentos da sociedade civil, como cartas e manifestos do Fórum em Defesa da Escola Pública, Sindicato Nacional de Docentes das Instituições de Ensino Superior, Associação Nacional de Pós-Graduação, leis, decretos e medidas provisórias. Referencia-se em obra de Gohn (1997), para quem os movimentos sociais expressam ações de naturezasociopolítica e são construídos por sujeitos coletivos de diferentes classes e camadas sociais. As ações são articuladas aos cenários conjunturais do país. Deacordo com essa perspectiva, no Brasil há predominância de ações coletivas que lutam pelo fortalecimento de práticas democráticas e educação pública no período analisado,. Constata-se, no país, com as manifestações de 2013, a repolitizaçãodos movimentos sociais, marcada por ações coletivas que se inspiram em velhas utopias e outras que se sustentam na ideologia conservadora.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:42:04Z (GMT). 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It is basedon Gohn (1997), for whom social movements are sociopolitical actions built by collective social actors belonging to different classes and social strata. The actions are articulated in certain sceneries of the political conjuncture of the country. According to this perspective,there is a predominance of collective actions that struggle for the strengthening of democratic practices and public education in the analyzed period in Brazil. It might be concluded that, in the country, with the manifestations of 2013, the repoliticization of social movements becomes evident, marked by collective actions inspired by old utopias and other ones based on the conservative ideology.application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/10598/9063Brasil. inep. (2018). Censo da Educação Brasileira, Educação Superior. http://inep.gov.br/web/guest/sinopses-estatisticas-da-educacao-su-periorConape. (2017). Lançamento Conferência Nacional Popular de Edu-cação. Manifesto em prol da democracia e da educação transfor-madora. Brasília, df. https://www.cnte.org.br/images/stories/2017/manifesto_de_lancamento_da_conapef.pdfConape. (2018). Regimento da etapa nacional conape 2018. Belo Ho-rizonte, mg. http://fnpe.com.br/docs/documentos/docs-conferen-cia/regimento-etapa-nacional-da-conape-2018-aprovado-aprova-do-pleno-22-05-2018.pdfDecreto nº 7.352 de 4 de novembro de 2010. (2010, 5 novembro). Dis-põe sobre a política de Educação do Campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - pronera. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasília, dfEmenda Constitucional nº 95, Câmara dos Deputados e Senado Federal. (2016, 16 dezembro). Altera o Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para instituir o Novo Regime Fiscal, e dá outras provi-dências. Diário Oficial da União, Brasília, dfFórum Nacional de Educação do Campo. (2013). Relatório Síntese das conclusões e proposições da oficina de Planejamento 2013-2014. Brasília, dFórum Nacional de Educação do Campo. (2015). iii Seminário Nacional. Documento Final. Brasília, dfFórum Nacional de Educação do Campo. (2018). Carta - Manifesto 20 anos da Educação do Campo e do pronera. Brasília, dfFórum Nacional Popular de Educação. (2018). Documento final: plano de lutas. Conape: Etapa Nacional: Lula Livre. Belo Horizonte, mg.http://fnpe.com.br/docs/documentos/docs-conferencia/fnpe-cona-pe2018-documento-final-planodelutas.pdfGohn, M. da G. (1997). Teoria dos movimentos sociais: paradigmas clássicos e contemporâneos. Loyola.Gohn, M. da G. (2003). Movimentos sociais e redes de mobilizações civis no Brasil contemporâneo. VozesGohn, M. da G. (2013). Manifestações de junho de 2013 no Brasil e praças dos indignados no mundo. Vozes.Gohn, M. da G. (2017). Movimentos sociais e lutas pela educação no Brasil: experiências e desafios na atualidade. In M. A. T. Campos, & M. R. da Silva (Orgs.). Educação, movimentos sociais e políticas governamentais. (pp. 83 – 92). Appris.Gohn, M. da G. (2019). Participação e democracia no Brasil: da década de 1960 aos impactos pós-junho de 2013. VozesLei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. (1996, 23 dezembro). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Poder Legislativo. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htmLei nº 13.005 de 25 de junho de 2014. (2014, 26 junho). Aprova o Pla-no Nacional de Educação e dá outras providências. Diário Oficial da União, Poder Legislativo. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htmLei nº 12.960 de março de 2014. (2014, 28 março). Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para fazer constar a exigência de manifes-tação de órgão normativo do sistema de ensino para o fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas. Diário Oficial da União. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L12960.htmMovimento Brasil Livre. (2015). Propostas aprovadas no 1º Congresso Na-cional do Movimento Brasil Livre. São Paulo. http://www.mbl.org.brMunarim, A. (2008). Movimento Nacional de Educação do Campo: uma trajetória em construção. In 31ª Reunião Anual da anped, Caxambu/mg. Recuperado a partir de http://31reuniao.anped.org.br/1trabalho/gt03-4244--Int.pdfPaludo, C. (2015). Educação Popular Como Resistência e Emancipação Humana. Cad. Cedes, 35, 219-238. http://dx.doi.org/10.1590/CC0101-32622015723770Portaria nº 577, Ministério da Educação. (2017, 28 abril). Dispõe sobre o Fórum Nacional de Educação. Brasília. Diário Oficial da União. http://fne.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_577_27042017.pdfResolução cne/ceb nº 1 de 3 de abril de 2002. (2002, 9 abril). Institui Dire-trizes Operacionais para a Educação Básica das Escolas do Campo. Diário Oficial da União, Poder LegislativoResolução cne/cebnº 2 de 28 de abril de 2008. (2008, 29 abril). Estabele-ce diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvol-vimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Diário Oficial da União.Souza, M. A. de (2019). anped: rumo a meio século de lutas por educação e democracia. Revista Brasileira de Educação, v. 24, 2019. https://doi.org/10.1590/s1413-24782019240049Souza, M. A. de. (2017). Ações coletivas e o direito à educação no Brasil: 1996 a 2016. In xxxi Congreso alas 2017, Montevideo.Souza, M. A. de & Beltrame, S. A. B. (2017). Movimentos sociais: Articu-lação com educação popular e com redes sociais digitais. In M. A. T. Campos & M. R. da Silva, (Orgs.). Educação, movimentos sociais e políticas governamentais. (pp. 93 – 106). Appris.Telles, V. da S. (2006). Direitos sociais:afinal do que se trata? Editora da ufmg.Wanderley, L. E. W. (2000). A questão social no contexto da globalização: o caso latino-americano e o caribenho. In R. Castel, L. E. Wanderley & M. Belfiore-Wanderley (2000). Desigualdade e a questão social(pp. 51 – 162). educ.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalRevista Colombiana de Educación; Vol. 1 No. 81 (2021): Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)EducaçãoEducação públicaParticipaçãoOrganizações sociaisDemocraciaEducationPublic educationParticipationSocial organizationsDemocracyEducaciónEducación públicaParticipaciónOrganizaciones socialesDemocraciaMovimientos sociales y educación en Brasil: la coyuntura del 2013 al 2018.Social Movements and Education in Brazil: The Conjuncture from 2013 to 2018.Movimentos Sociais e Educação no Brasil: a Conjuntura de 2013 a 2018.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/14202oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/142022024-01-19 13:00:37.093Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

Movimientos sociales y educación en Brasil: la coyuntura del 2013 al 2018.

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