Promover buenas preguntas en el estudiantado de secundaria a partir de situaciones problema: una actividad para la enseñanza de membrana plasmática en la clase de biología.

Es fundamental que el profesorado conozca distintas estrategias para el desarrollo de competencias científicas en sus estudiantes como lo es la formulación de preguntas. En este artículo se expone una propuesta didáctica que demuestra cómo, a partir de una actividad que utiliza una situación problem...

Full description

Autores:: Rojas, Alejandra
Joglar, Carol
Jara, Roxana

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Díaz, I., y García, M. (2011). Más allá del paradigma de la alfabetización: La adquisición de cultura científica como reto educativo. Formación universitaria,4(2), 3-14. Joglar, C. (2014). Elaboración de preguntas científicas escolares en clases de Biología: Aportes a la discusión sobre las competencias de pensamiento científico desde un estudio de caso. Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile. Porta, L., & Silva, M. (2003). La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa. Red Nacional Argentina de Documentación e Información Educativa, 1-18. Roca, M. (2005). Las preguntas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Educar., 33(2), 73-80.
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Los resultados indican que las preguntas abiertas superan a las preguntas cerradas después de la enseñanza, y que las preguntas abiertas formuladas son mayoritariamente de niveles cognitivos más bajos, existiendo algunas de niveles cognitivos más complejos.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:01Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/8905application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8905/6685Aguiar, O. G., Mortimer, E. F., y Scott, P. (2010). Learning from and responding to students’ questions: The authoritative and dialogic tension. Journal of Research in Science Teaching, 47(2), 174–193.Chin, C., Brown, D.E. (2002). Student-generated questions: a meaningful aspect of learning in science. [Article].International Journal of Science Education,24(5), 521-549. doi: 10.1080/09500690110095249Chin, C., Chia, L. G. (2004). Problem-based learning: Using students'questions to drive knowledge construction. Science Education,88 (5), 707-727. doi: 10.1002/sce.10144Chin, C., Chia, L. G. (2006). Problem-based learning: Using ill-structured problems in biology project work. Science Education, 90(1), 44-67. doi: 10.1002/sce.20097Chin, C. (2007). Teacher questioning in science classrooms: Approaches that stimulate productive thinking. Journal of Research in Science Teaching,44(6), 815-843. doi: 10.1002/tea.20171.Chin, C., y Osborne, J. (2008). Students’ questions: a potential resource for teaching and learning science. Studies in Science Education, 44(1), 1–39.Graesser, A.C.; Mc Mahen, C.L.; Johnson, K. (1994). Question asking and answering in autors. Handbook of Psicolinguistics. Academic Press Inc.OECD (2006). Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A framework for PISA 2006.Osborne, J., Dillon, J. (2008). Science education in Europe: Critical reflections: a report to the Nuffield Foundation (pp. 30-30). London: Nuffield Foundation.Pedrosa de Jesus, H., y Moreira, A. (2009). The role of students’ questions in aligning teaching, learning and assessment: a case study from undergraduate sciences. Assessment & Evaluation in Higher Education, 34(2), 193–208.Díaz, I., y García, M. (2011). Más allá del paradigma de la alfabetización: La adquisición de cultura científica como reto educativo. Formación universitaria,4(2), 3-14.Joglar, C. (2014). Elaboración de preguntas científicas escolares en clases de Biología: Aportes a la discusión sobre las competencias de pensamiento científico desde un estudio de caso. Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile.Porta, L., & Silva, M. (2003). La investigación cualitativa: El Análisis de Contenido en la investigación educativa. Red Nacional Argentina de Documentación e Información Educativa, 1-18.Roca, M. (2005). Las preguntas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Educar., 33(2), 73-80.Pozo J.I. e Angón, Y.P. (1998). A solução de problemas como conteúdo procedimental da educação. Em: Pozo, J.I. A solução de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender(pp. 139-165). 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Promover buenas preguntas en el estudiantado de secundaria a partir de situaciones problema: una actividad para la enseñanza de membrana plasmática en la clase de biología.

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