La importancia de la sociomotricidad en el desarrollo de relaciones humanas saludables.
Este trabajo de grado abordó una problemática social en la que se evidenció la presencia de agresión verbal, psicológica y física en las interacciones de los estudiantes en la clase de educación física. Como respuesta a esta problemática, se implementó una propuesta curricular que posibilitó espacio...
- Autores:
-
Acosta Araque, Karen Sofia
López Rovira, Hapcy Yucely
Sánchez Sánchez, Héctor Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18768
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18768
- Palabra clave:
- Educación física
Sociomotricidad
Reconocimiento del otro
Comunicación asertiva
Respeto
Physical education
Sociomotricity
Recognition of the other
Assertive communication
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- openAccess
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Este trabajo de grado abordó una problemática social en la que se evidenció la presencia de agresión verbal, psicológica y física en las interacciones de los estudiantes en la clase de educación física. Como respuesta a esta problemática, se implementó una propuesta curricular que posibilitó espacios para abordar estas conductas motrices conflictivas. En ese sentido, se utilizó la sociomotricidad como medio para promover el desarrollo de relaciones humanas saludables, trabajando valores como el respeto, el reconocimiento del otro y la comunicación asertiva. Para ello, se trabajó con 35 estudiantes de grado sexto, con edades comprendidas entre 11 y 13 años, en un colegio público ubicado en la localidad de Usaquén, en la ciudad de Bogotá. Se llevaron a cabo 5 sesiones de observación diagnóstica y 9 sesiones de intervención, utilizando juegos cooperativos y abordando las categorías de reconocimiento del otro, respeto y comunicación asertiva. Se utilizaron diarios de campo como instrumentos de evaluación, y finalmente se analizaron los resultados a través de una evaluación cualitativa centrada en el proceso. Como resultados de las observaciones y los diarios de campo, se evidenció un cambio en la relación de los estudiantes dentro del espacio de educación física al hablar de las categorías de intervención, pero solo sucedía con algunas actividades. En otras situaciones o en cambios de clase, volvían a utilizar un vocabulario ofensivo, por lo que estos cambios solo eran visibles en este espacio. |
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Acero, J., Moyano, S., y Rivera, A. (2018). Conductas motrices potenciadoras de la temperancia. (Trabajo de grado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Aristizábal, S. (2000). La diversidad étnica y cultural de Colombia: Un desafío para la educación Pedagogía y Saberes (15), 61- 68. ISSN: 0121-2494 Barbosa, R., y Cardozo, S. (2007). La evaluación cualitativa: una práctica compleja. Educación y Educadores, 10(2), 215-223. Recuperado de https://biblat.unam.mx/hevila//Educacionyeducadores/2007/vol10/no2/13.pdf Brown, G. (1998). Qué Tal Si Jugamos... Otra Vez: nuevas perspectivas de los juegos cooperativos en la educación popular (4.a ed.). Buenos Aires: Lumen-Habanitas. Briceño, N. A. (2020). La Praxiología Motriz para el desarrollo de la axiología del ser humano a través de la ética del cuidado. (Trabajo de grado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. Bronfenbrenner, U. (1992). Teoría de los sistemas ecológicos. 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Proyecto Curricular-Licenciatura en Educación Física. Bogotá: Facultad de Educación Física / Universidad Pedagógica Nacional. Informe Final de la Comisión de la Verdad: Hay futuro si hay verdad Informe Final. (2022). Hallazgos y recomendaciones. Bogotá: Comisión de la Verdad. Lacunza, A. B., y De González Contini, N., (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades. (Tesis de grado). Universidad Nacional de San Luis Argentina, San Luis, Argentina. Lavega, P., Araujo, P., y Jaqueira, A. R. (2013). Enseñanza de competencias motrices y emocionales en estudiantes universitarios. Cultura, Ciencia y Deporte, 8 (22), 5-15. ISSN: 1696-5043. Largadera Otero, F. (2007). La conducta motriz: un nuevo paradigma para la educación física del siglo XXI. Revista Conexões, 5(2), 1-18. ISSN: 1983 – 9030 Ministerio de Educación Nacional. (1995). Ley 181 de 199. Sistema Nacional del Deporte. 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Barcelona, España: Paidotribo. Pinzón Martínez, C. (2019). Revisión teórica sobre el desarrollo motriz básico en niños de 6 a 10 años (Tesis de grado). Bogotá: Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales Quesada Vanegas, G. A. (2000). Cultura, identidad, exclusión inclusión. Revista Opciones Pedagógicas (21), 106-126 Saraví, J. R. (2012). La Praxiología motriz: presente, pasado y futuro. Entrevista a Pierre Parlebas. Movimiento, 18 (1), 11-35. |
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For this purpose, we worked with 35 sixth grade students, aged between 11 and 13 years, in a public school located in the district of Usaquén, in the city of Bogotá. Five diagnostic observation sessions and nine intervention sessions were carried out, using cooperative games and addressing the categories of recognition of the other, respect and assertive communication. Field diaries were used as evaluation instruments, and finally the results were analyzed through a qualitative evaluation focused on the process. As results of the observations and field diaries, a change in the students' relationship within the physical education space was evidenced when talking about the intervention categories, but it only happened with some activities. In other situations or in class changes, they returned to using offensive vocabulary, so these changes were only visible in this space.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEducación físicaSociomotricidadReconocimiento del otroComunicación asertivaRespetoPhysical educationSociomotricityRecognition of the otherAssertive communicationRespectLa importancia de la sociomotricidad en el desarrollo de relaciones humanas saludables.The importance of sociomotricity in the development of healthy human relationships.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcero, J., Moyano, S., y Rivera, A. (2018). Conductas motrices potenciadoras de la temperancia. (Trabajo de grado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Aristizábal, S. (2000). La diversidad étnica y cultural de Colombia: Un desafío para la educación Pedagogía y Saberes (15), 61- 68. ISSN: 0121-2494Barbosa, R., y Cardozo, S. (2007). La evaluación cualitativa: una práctica compleja. Educación y Educadores, 10(2), 215-223. Recuperado de https://biblat.unam.mx/hevila//Educacionyeducadores/2007/vol10/no2/13.pdfBrown, G. (1998). Qué Tal Si Jugamos... Otra Vez: nuevas perspectivas de los juegos cooperativos en la educación popular (4.a ed.). Buenos Aires: Lumen-Habanitas.Briceño, N. A. (2020). La Praxiología Motriz para el desarrollo de la axiología del ser humano a través de la ética del cuidado. (Trabajo de grado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Bronfenbrenner, U. (1992). Teoría de los sistemas ecológicos. En Revista Vasta (Ed.), Seis teorías del desarrollo infantil: formulaciones revisadas y temas de actualidad. (pp. 187-249). 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En Umbrales de reconciliación, perspectivas de acción política no violenta, (pp.139-158). Bogotá, Colombia: Universidad del Rosario.Farfán, N. T. (2018). La praxiología motriz una herramienta para fortalecer los niveles de tolerancia en el curso 403, de la ITI Francisco José de Caldas, de Bogotá. (Tesis de grado). Universidad Libre, Bogotá, Colombia.Fernández, T. (2020, 5 enero). La mejor prueba de amor: reconocer al Otro cuando la vida comienza a acontecer. Recuperado de https://www.cuandolavida.com/lamejorpruebadeamorreconoceralotro/Freire, P. (2005). La Pedagogía del Oprimido. (2a – Ed.). México: Siglo XXIGamboa, R., y Castillo, M. (2013). La evaluación cualitativa en el campo social y en la educación. Revista Electrónica del Sistema de Estudios de Posgrado, 13(1), 45-60. https://doi.org/10.22458/rpys.v13i1.385Herrera, M., Jaramillo, J., y Mallarino, C. (2000). Proyecto Curricular-Licenciatura en Educación Física. Bogotá: Facultad de Educación Física / Universidad Pedagógica Nacional.Informe Final de la Comisión de la Verdad: Hay futuro si hay verdad Informe Final. (2022). Hallazgos y recomendaciones. Bogotá: Comisión de la Verdad.Lacunza, A. B., y De González Contini, N., (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades. (Tesis de grado). Universidad Nacional de San Luis Argentina, San Luis, Argentina.Lavega, P., Araujo, P., y Jaqueira, A. R. (2013). Enseñanza de competencias motrices y emocionales en estudiantes universitarios. Cultura, Ciencia y Deporte, 8 (22), 5-15. ISSN: 1696-5043.Largadera Otero, F. (2007). La conducta motriz: un nuevo paradigma para la educación física del siglo XXI. Revista Conexões, 5(2), 1-18. ISSN: 1983 – 9030Ministerio de Educación Nacional. (1995). Ley 181 de 199. Sistema Nacional del Deporte. 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