Autoconocimiento desde la motricidad para la formación de un proyecto de vida.
Trabajo de grado que pretende, desde cualquier espacio de formación educativa, aportar a la construcción de un proyecto de vida con base en el autoconocimiento, dejando de lado el simple desempeño en el área laboral y volteando la mirada a una concepción más amplia del ser humano, quien busca sentir...
- Autores:
-
Herrera Rojas, Nicolás Alejandro
Moreno Guzmán, Wilsson
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2830
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2830
- Palabra clave:
- Autoconocimiento
Proyecto de vida
Motricidad
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que pretende, desde cualquier espacio de formación educativa, aportar a la construcción de un proyecto de vida con base en el autoconocimiento, dejando de lado el simple desempeño en el área laboral y volteando la mirada a una concepción más amplia del ser humano, quien busca sentirse realizado al darle una proyección a su vida. Para cumplir con tal propósito se toma la praxeología motriz como fundamento disciplinar, a través del cual se establecen situaciones vivenciales que permitan el desarrollo del autoconocimiento tanto en momentos individuales como en instancias de relación frente a un colectivo. El desarrollo del proyecto permite una interacción dinámica y atrayente para los participantes, ya que se implementa a través de mediaciones cercanas a los juegos pre deportivos y actividades del cotidiano vivir. El proyecto es aplicable a cualquier población, pero tiene un mayor impacto en jóvenes que se encuentran próximos a dejar su vida académica básica y que pretenden emprender el camino al futuro. |
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Para cumplir con tal propósito se toma la praxeología motriz como fundamento disciplinar, a través del cual se establecen situaciones vivenciales que permitan el desarrollo del autoconocimiento tanto en momentos individuales como en instancias de relación frente a un colectivo. El desarrollo del proyecto permite una interacción dinámica y atrayente para los participantes, ya que se implementa a través de mediaciones cercanas a los juegos pre deportivos y actividades del cotidiano vivir. El proyecto es aplicable a cualquier población, pero tiene un mayor impacto en jóvenes que se encuentran próximos a dejar su vida académica básica y que pretenden emprender el camino al futuro.Submitted by Arnold Avila (aavila@pedagogica.edu.co) on 2017-07-06T19:59:31Z No. of bitstreams: 1 TE-20566.pdf: 803857 bytes, checksum: 576936e1dcfae9420310a712bfbef600 (MD5)Approved for entry into archive by Alejandro Guzmán (laguzmany@pedagogica.edu.co) on 2017-07-07T16:20:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-20566.pdf: 803857 bytes, checksum: 576936e1dcfae9420310a712bfbef600 (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-07T16:20:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-20566.pdf: 803857 bytes, checksum: 576936e1dcfae9420310a712bfbef600 (MD5) Previous issue date: 2016Made available in DSpace on 2017-12-12T22:01:37Z (GMT). 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Buenos Aires Argentina: Niño y Dávila editores.Araya Valeria, Alfaro Manuela y Andenegui Martin (2007), constructivismo: orígenes y perspectivas. Caracas Venezuela: Laurus revista educacional.Benjumea María Margarita. (2009). Elementos constitutivos de la motricidad como dimensión humana. Medellín Colombia.Bronfenbrenner Urie (1987). La ecología del desarrollo humano: experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona España: Paidós Ibérica.Cazau Pablo. (1996). lo real, lo imaginario, lo simbólico. Recuperado de: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:37iIFGe3st4J:um.pedrofbg. com/wp-content/uploads/2015/06/Lo-Real-Lo-Imaginario-y-Lo-Simbolico-PabloCazau.doc+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co.Chaux Torres Jesús Enrique, Lleras juanita y Velásquez María Ana. (2004). Competencias ciudadanas: de los estándares al aula: Ediciones Uniandes.Díaz Velazco Andrés. (2008) ¿Qué nos insinúa la experiencia corporal? Bogotá Colombia: Revista corporeizando.Eisner Elliot. (1990). El ojo ilustrado. Barcelona España: Paidós editorial.El constructivismo de Piaget. Documento recuperado de: http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf.Escobar Triana Jaime. (1998). Dimensiones ontológicas del cuerpo: una visión filosófica del cuerpo humano y su relación con el ejercicio de la medicina. Quindío Colombia: KimpresGaleano Londoño José Ramiro. (2001). Construcción curricular y cotidianidad escolar. Medellín Colombia: Revista Uni-pluri/versidad.Gallo Cadavid Luz Elena (2010), los discursos de la Educación Física contemporánea: ¿Por qué lo corporal y no los físico?Guitart Esteban y Monreal Mariona. (2012). Consideraciones de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner. Universidad de Girona: Revista contextos educativos.Hessen Johannes (1938), teoría del conocimiento. Traducción por Gaos jose (2006). Buenos aires Argentina: Losada.Kirk David. (1990). Educación Física y currículum, introducción critica. 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Articulo recuperado de: http://www.abc.com.py/articulos/el-autoconocimiento-la-basede-la-autoestima-1059212.html.Motricidad humanaProyecto de vidaORIGINALTE-20566.pdfapplication/pdf803857http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/2830/1/TE-20566.pdf576936e1dcfae9420310a712bfbef600MD51THUMBNAILTE-20566.pdf.jpgTE-20566.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5399http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/2830/2/TE-20566.pdf.jpgb3e14b896d6f0a87eceffcc778204571MD5220.500.12209/2830oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/28302022-05-10 16:03:04.415Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |