La perspectiva de género a través de la apreciación literaria.
El presente documento surge como resultado de un trabajo investigativo llevado a cabo bajo un enfoque cualitativo y a través de una investigación acción participativa, cuyo objetivo fue el de analizar la perspectiva de género a través de la apreciación literaria en el grado 702 en el colegio Liceo F...
- Autores:
-
Sarmiento Mora, Paula Verónica
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18579
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18579
- Palabra clave:
- Apreciación literaria
Perspectiva de género
Niveles de lectura
Literary appreciation
Gender perspective
Reading levels
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Apreciación literaria Perspectiva de género Niveles de lectura Literary appreciation Gender perspective Reading levels |
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El presente documento surge como resultado de un trabajo investigativo llevado a cabo bajo un enfoque cualitativo y a través de una investigación acción participativa, cuyo objetivo fue el de analizar la perspectiva de género a través de la apreciación literaria en el grado 702 en el colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Esta investigación inicia basada en las observaciones realizadas al grupo tomado como muestra, en donde se evidencian los bajos niveles de comprensión lectora y la necesidad de incluir discusiones acerca de la perspectiva de género en el desarrollo de las clases. A través de la aplicación de talleres, se puede concluir, que la disposición de ambientes que propicien el debate y la aplicación de ejercicios que fortalezcan la apreciación literaria, contribuye al desarrollo de las estudiantes, no solo en su ámbito académico, también personal y social, pues da paso a la reflexión e introspección necesarias para reconocer y conocer sus propias identidades |
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A través de la aplicación de talleres, se puede concluir, que la disposición de ambientes que propicien el debate y la aplicación de ejercicios que fortalezcan la apreciación literaria, contribuye al desarrollo de las estudiantes, no solo en su ámbito académico, también personal y social, pues da paso a la reflexión e introspección necesarias para reconocer y conocer sus propias identidadesSubmitted by Paula Veronica Sarmiento Mora (pvsarmientom@upn.edu.co) on 2023-06-06T19:44:53Z No. of bitstreams: 1 La perspectiva de género a través de la apreción literaria.pdf: 1535839 bytes, checksum: 3871318b2b9a7906de6d37f4032876b3 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Su envío ha sido rechazado, en tanto no cargó la licencia de uso. En la fecha de la metadata solo debe ir el año. 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(2002) La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Madrid. Departamento de Planificación y Economía de la Salud. Escuela Nacional de SanidadBarthes, R. (1998). Lección inaugural. En R. Barthes, El placer del texto y Lección inaugural (págs. 111 - 150). Madrid: Siglo veintiuno editores. Obtenido de http://medicinayarte.com/img/Roland_Barthes%20- %20El%20placer_del_%20_texto_Leccion__inaugural.pdfBajtín, M. (1982). Estética de la creación verbal. México DF: Siglo XXI editores.Beauvoir, S. (1949). El segundo sexo.Cassany, D. (2012). En_Línea. Leer y escribir en la red. Madrid.Cano, E (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿uso o abuso? Barcelona. Revista de currículum formación del profesoradoCanet-Juric, L., Urquijo, S. & Richard’s, M. M. (2009). Predictores cognitivos de niveles de comprensión lectora mediante análisis discriminante. 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La Mancha: Universidad de Castilla . Lamas, M. (s.f). El enLamas, M. (s.f). El enfoque de género en las políticas públicas. Opinión y debate.Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario. México DF: Fondo de cultura económica.Márquez, M., & Valenzuela, J. (2018). Leer más allá de las líneas. Análisis de los procesos de lectura digital desde la perspectiva de la literacidad. Sinéctica, https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 109X2018000100012#B2.MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional.Mendoza, A. (2006). La educación literaria. Bases para la formación de la competencia lecto- literaria. Biblioteca Virtual Universal.Pennac, D. (1993) Como una novela. TitivillusSampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. México D.F: Interamericana Editores S.A.Serret, E. (2008). Qué es y para qué es la perspectiva de género libro de texto para la asignatura: perspectiva de género en educación superior. Instituto de la mujer oaxaqueña.Solórzano, D. (2020). ¡Por mí y por todxs! Una apuesta literaria por la equidad en la escuela. Universidad Pedagógica Nacional de Colombia,Valis, N. (2019). Creatividad y experiencia en la escritura académica y literaria. 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