Construcción de discurso científico en un grupo de profesores de química en formación inicial.
En este artículo se presentan los resultados parciales de una investigación cuyo objetivo es caracterizar las formas discursivas de naturaleza científica construidas en un grupo de profesores en formación inicial del Proyecto Curricular de Licenciatura en Química de la Universidad Distrital. Los aná...
- Autores:
-
Zambrano, Néstor Alexander
Muñoz, Liz
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15575
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4848
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15575
- Palabra clave:
- Discurso científico
Profesores en formación inicial
Naturaleza de la ciencia
Situación de aprendizaje
- Rights
- openAccess
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En este artículo se presentan los resultados parciales de una investigación cuyo objetivo es caracterizar las formas discursivas de naturaleza científica construidas en un grupo de profesores en formación inicial del Proyecto Curricular de Licenciatura en Química de la Universidad Distrital. Los análisis preliminares, revelan que sus formas discursivas, se construyen, se explicitan y adquieren sentido, al interior de un “microsistema social, el aula” (De Longhi, 2000, p. 202), en un proceso análogo al de la construcción del conocimiento científico, que incluye: La descripción, la explicación y la argumentación; y en el que los aportes de la epistemología, la historia y la sociología de la ciencia, configuran sendos contextos influyentes. |
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Adúriz-Bravo, A. (2005). Una introducción a la naturaleza de la ciencia. La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Cassany, D., López, C., & Martí, J. (2000). Divulgación del discurso científico. La transformación de redes conceptuales. Hipótesis, modelo y estrategias. Ciencia y sociedad, 2(2), 73-103. https://www.researchgate.net/profile/Daniel_Cassany/publication/275034470_La_transformacin_divulgativa_de_redes_conceptuales_cientficas_hiptesis_modelo_y_estrategias/links/5559c46408ae980ca6108f00.pdf De Longhi, A. (2000). El discurso del profesor y del alumno: Análisis didáctico en clases de ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas Enseñanza de las Ciencias, 18(2), 202. http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21658/21492 Garrido Rodríguez, M. (2001-2002). Análisis del Discurso: ¿Problemas sin resolver? Contextos, XIX-XX/37-40, 123-141. https://buleria.unileon.es/handle/10612/689 Hall, B., & López, M. (2011). Discurso académico: manuales universitarios y prácticas pedagógicas. Literatura y lingüística, 23, 167-192. http://www.scielo.cl/pdf/lyl/n23/art10.pdf Jorba, J. (2000). La comunicación y las habilidades cognitivo lingüísticas. En Jorba, J., Gómez, I., & Prat, Á. (Eds.), Hablar y escribir para aprender. Uno de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares (29-50). Madrid: Editorial Síntesis. Karam, T. (2005). Una introducción al estudio del discurso y al análisis del discurso. Global media journal, 2(3). http://www.redalyc.org/pdf/687/68720305.pdf Martínez, C., & Camargo, Á. (2011). El género científico. La relación discurso-pensamiento y la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Forma y Función,24(2), 125-142. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21925446004 Piraval, V., & Gutiérrez, S. (2013). Situaciones de aprendizaje. Pautas metodológicas para el desarrollo de competencias en el aula. Gobierno de Guatemala Ministerio de Educación Dirección General de Currículo,5-7. http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf |
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