Los trabajos prácticos en los cursos de formación de profesores.
En este trabajo se presentan los resultados obtenidos al impartir un curso relacionado con los trabajos prácticos, dirigido a profesores de nivel básico. Se enfatiza la importancia de promover el enfoque de indagación, así como el desarrollo de la argumentación, como una habilidad a desarrollar en l...
- Autores:
-
Hernández Millán, Gisela
Carrillo Chávez, Myrna
López Villa, Norma Mónica
Nieto Calleja, Elizabeth
Pedrero Hernández, Gabriela
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15837
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/8729
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15837
- Palabra clave:
- Trabajos prácticos
Formación de profesores
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En este trabajo se presentan los resultados obtenidos al impartir un curso relacionado con los trabajos prácticos, dirigido a profesores de nivel básico. Se enfatiza la importancia de promover el enfoque de indagación, así como el desarrollo de la argumentación, como una habilidad a desarrollar en las aulas de ciencias. A partir de una demostración experimental sencilla se discuten los objetivos de aprendizaje, se promueve la formulación de preguntas, se analizan los alcances explicativos y el manejo de variables y se diseñan experimentos. Los profesores se involucraron de manera entusiasta en la propuesta, debido, sobre todo, a que las preguntas que contestaron con las actividades experimentales surgieron de sus propios intereses. |
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Hofstein (2004). The laboratory in chemistry education: thirty years ofexperience with developments, implementation, and research. Chemistry Education Research and Practice, 5(3,247-264. Hofstein A., Shore R. and Kipnis M. (2005), Developing Students Ability to ask Moore and Better Questions Resulting from Inquiry-Type Chemistry Laboratories, Journal of Research in Science Teaching, 42(7), 791-806. |
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