Discapacidad social un modelo que permite comprender y combatir el sedentarismo en las personas con discapacidad.
Desde el presente proyecto de grado se pretende comprender y combatir el sedentarismo en las personas con discapacidad a partir del modelo de Discapacidad Social fundamentado desde el modelo ecológico en donde se puede dar cuenta de cómo los diferentes sistemas que interactúan con la persona con dis...
- Autores:
-
Casas Nope, Erick Santiago
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/21297
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/21297
- Palabra clave:
- Discapacidad Social
Pedagogía
Interdependencia
Educación Física
Praxiologia motriz
Social disability
Pedagogy
Interdependence
Physical education
Motor Praxeology
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Desde el presente proyecto de grado se pretende comprender y combatir el sedentarismo en las personas con discapacidad a partir del modelo de Discapacidad Social fundamentado desde el modelo ecológico en donde se puede dar cuenta de cómo los diferentes sistemas que interactúan con la persona con discapacidad posibilitan las diferentes barreras familiares, sociales, de infraestructura y culturales que potencian el sedentarismo, en ese sentido se plantean estrategias pedagógicas desde el constructivismo que posibiliten la participación de las personas con discapacidad en la educación física, fomentando la interdependencia y las relaciones de cooperación entre los pares, los cuidadores, los docentes y el macrosistema. Por lo tanto, se potencia el desarrollo humano desde un currículo de educación física revolucionario que rompe paradigmas tradicionales que plantea la praxiología motriz, en donde se promueve la adaptabilidad, los procesos de interdependencia y la motricidad humana desde una visión multidimensional y holística brindándole un sentido educativo de suma importancia para entender la discapacidad como un conjunto de condiciones del entorno y no propios del ser, otorgándole al sujeto una participación activa dentro del aprendizaje desde las experiencias corporales y la reflexión continua en un sentido de consciencia motriz. |
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These strategies encourage interdependence and cooperative relationships among peers, caregivers, educators, and the macrosystem. Thus, human development is enhanced through a revolutionary physical education curriculum that breaks away from traditional paradigms, aligning with the principles of motor praxeology. This approach promotes adaptability, interdependence processes, and human movement from a multidimensional and holistic perspective, granting physical education a significant educational value. It allows disability to be understood as a set of contextual conditions rather than inherent personal traits, thereby giving individuals an active role in the learning process through bodily experiences and continuous reflection within a framework of motor awareness.Educación Física en la Discapacidadapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalDiscapacidad SocialPedagogíaInterdependenciaEducación FísicaPraxiologia motrizSocial disabilityPedagogyInterdependencePhysical educationMotor PraxeologyDiscapacidad social un modelo que permite comprender y combatir el sedentarismo en las personas con discapacidad.Social disability a model that allows us to understand and combat sedentary behavior in people with disabilities.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlfonso-Mora, Margareth Lorena, Vidarte-Claros, José Armando, Vélez-Álvarez, Consuelo, & Sandoval-Cuéllar, Carolina. (2013). Prevalencia de sedentarismo y factores asociados, en personas de 18 a 60 años en Tunja, Colombia. Revista de la Facultad de Medicina, 61(1), 3-8. Retrieved April 30, 2025.Bauman, A., Phongsavan, P., Schoeppe, S. y Owen, N. (s.f). Medición de actividad física: una guía para la promoción de la salud. Comisión Honoraria para la Salud Cardiovascular. Recuperado de http://www.cardiosalud.org/rafu/13.pdfBronfenbrenner, U. (1979). The Ecology Of Human Development. Cambridge, ma: Harvard University Press.Cejas, G. Lopez, C. (2018). El sedentarismo y su impacto una revisión bibliográfica. Tenerife. Universidad de La Laguna.Congreso de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educación. Diario Oficial No. 41.214. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=19547Congreso de Colombia. (1995, 18 de enero). Ley 181 de 1995 por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física. Diario Oficial No. 41.692. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=3116Congreso de Colombia. (2007, 10 de julio). Ley 1145 de 2007 por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad. Diario Oficial No. 46.693. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=26006Congreso de Colombia. (2015, 9 de junio). Ley 1753 de 2015 por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2014–2018 “Todos por un nuevo país”. Diario Oficial No. 49.538. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=63532De Zubiría, J. (2002). Los modelos pedagógicos-hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio.Dinello, R (2007). Tratado de educación. Propuesta pedagógica del nuevo siglo. Editorial Grupo Magro.Gallo Cadavid, L. E. (2009). 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