La radionovela como recurso pedagógico promotor de la producción oral y escrita.
Esta propuesta de investigación surge de la necesidad de mejorar la producción oral y escrita de los estudiantes del grado décimo del Colegio Técnico CEDID Guillermo Cano Isaza, ya que estas habilidades son importantes para el significado que se le da al mundo por medio del lenguaje y son aquellas e...
- Autores:
-
Cardona Blanco, Luis Fernando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16664
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16664
- Palabra clave:
- Competencia comunicativa
Guion
Producción oral y escrita
Radionovela
Communicative competence
Script
written and oral production
Soap opera
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Esta propuesta de investigación surge de la necesidad de mejorar la producción oral y escrita de los estudiantes del grado décimo del Colegio Técnico CEDID Guillermo Cano Isaza, ya que estas habilidades son importantes para el significado que se le da al mundo por medio del lenguaje y son aquellas en las que los estudiantes de grado décimo de esta institución presentan mayores oportunidades de mejora. Dicho esto, esta propuesta utiliza la radionovela como recurso pedagógico para ser el ente interventor del proceso de producción oral y escrita, propiciando que los estudiantes desarrollen una producción previa mediante el uso de su imaginación y creatividad a partir de las ideas de Gianni Rodari en su libro Gramática de la fantasía. Seguido a esto, se crean los personajes y el guion de cada uno de los actos de la radionovela tomando como referente teórico a Syd Field y el manual del guionista y finalmente se plantea un ejercicio de representación oral en el cual los estudiantes narran cada una de las historias producidas en el aula de clase. En este sentido, se busca propiciar espacios para mejorar la producción oral y escrita por medio de la radionovela. De esta manera se utiliza la radionovela como un recurso pedagógico didáctico para los estudiantes, desde el que se les invita a tomar elementos de su vida cotidiana para generar un producto final con objetivos académicos. Por último y como resultado de esta propuesta, se entrega una secuencia didáctica anclada a un sitio web de interacción en el que la comunidad docente en general podrá usar el presente recurso dentro del aula de clase. Tras su aplicación se podrá verificar la efectividad de la radionovela como recurso promotor de la producción oral y escrita. |
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Dicho esto, esta propuesta utiliza la radionovela como recurso pedagógico para ser el ente interventor del proceso de producción oral y escrita, propiciando que los estudiantes desarrollen una producción previa mediante el uso de su imaginación y creatividad a partir de las ideas de Gianni Rodari en su libro Gramática de la fantasía. Seguido a esto, se crean los personajes y el guion de cada uno de los actos de la radionovela tomando como referente teórico a Syd Field y el manual del guionista y finalmente se plantea un ejercicio de representación oral en el cual los estudiantes narran cada una de las historias producidas en el aula de clase. En este sentido, se busca propiciar espacios para mejorar la producción oral y escrita por medio de la radionovela. De esta manera se utiliza la radionovela como un recurso pedagógico didáctico para los estudiantes, desde el que se les invita a tomar elementos de su vida cotidiana para generar un producto final con objetivos académicos. Por último y como resultado de esta propuesta, se entrega una secuencia didáctica anclada a un sitio web de interacción en el que la comunidad docente en general podrá usar el presente recurso dentro del aula de clase. Tras su aplicación se podrá verificar la efectividad de la radionovela como recurso promotor de la producción oral y escrita.Submitted by Luis Fernando Cardona Blanco (dle_lcardona353@pedagogica.edu.co) on 2021-12-03T14:34:19Z No. of bitstreams: 2 Cardona_Luis_Propuesta_de_Innovación.pdf: 3054371 bytes, checksum: 0926af6f723ce3b1540fc94523455b3b (MD5) Licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 165687 bytes, checksum: a2a5902cc213a8eeb6f42518d6415f9e (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Por favor revisar las palabras calves, que van separadas una a una. El nombre del archivo, se ubican las primeras 4 o 5 palabras del titulo del documento sin caracteres especiales. 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Following this, the characters and the script of each of the acts of the radio soap opera are created taking Syd Field and the scriptwriter's manual as theoretical reference and finally an exercise of oral representation is proposed in which the students narrate each of the stories produced in the classroom. In this matter, we seek to foster environments to improve oral and written production by means of the radio soap opera. In this way, the radio soap opera is used as a didactic pedagogical resource for students, from which they are invited to take elements from their daily life to generate a final product with academic purposes Finally, as a result of this proposal, an interactive didactic sequence anchored to a website is provided, in which the teaching community in general will be able to use it in the classroom. After its application, it will be possible to verify the effectiveness of the radio soap opera as a resource to promote oral and written production.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalCompetencia comunicativaGuionProducción oral y escritaRadionovelaCommunicative competenceScriptwritten and oral productionSoap operaLa radionovela como recurso pedagógico promotor de la producción oral y escrita.Radio series as a pedagogical resource for promoting oral and written production.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlcaldia de Medellín . (25 de 08 de 2020). Sistema de Biblotecas Públicas de Medellín . Obtenido de https://bibliotecasmedellin.gov.co/parque-biblioteca-tomas-carrasquilla-la-quintana/2020/08/25/radionovelas-un-espacio-diferente-para-conocer-historias-y-activar-la-imaginacion/Álvarez, M. (2015). La producción escrita de los estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 71-90.Balcazar, F. E. (2003). Investigación acción participativa (IAP): aspectos conceptuales y dificultades de implementación . Fundamentos en humanidades, 59-77.Cassany, D. (2006). Reparar la escritura. Barcelona: Graó.Cervantes, Centro Virtual. (8 de 11 de 2021). Diccionario de términos clave. Obtenido de https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/pruebadiagnostica.htmCortés, R. (28 de 5 de 2020). Gobierno en redes. Obtenido de http://www.gobiernoenredes.gov.co/la-voz-una-herramienta-clave-para-comunicacion/Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica . 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Obtenido de Sistema de Bibliotecas Públicas de Medellín: https://bibliotecasmedellin.gov.co/parque-biblioteca-tomas-carrasquilla-la-quintana/2020/08/25/radionovelas-un-espacio-diferente-para-conocer-historias-y-activar-la-imaginacion/Miras, M. (2000). La escritura reflexiva, aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe. Infancia y aprendizaje, 65-80.Mostacero, R. (2004). Oralidad, escritura y escrituralidad. Sapiens. Revista Universitaria de investigación, 53-75.Muñoz, J. L. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista de investigación educativa , 47-52.Ong, W. J. (1982). Oralidad y escritura. Fondo de cultura económica, 1-31.Oral, L. e. (2002). Jesús Ramírez Martínez. Contextos educativos, 52-72.Palermo, L. R. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. Investigación educativa y socioeducativa, 29-50.Poloche, N. R. (2012). La importancia de la tradición oral: el grupo Coyaima - Colombia. Revista Científica Guillermo de Ockham, 129-14.Pompa, Y., & Pérez, I. (2015). La compentencia comunicativa en la labor pedagógica. Revista Científica de la Universidad de Cienfuegos, 160-167.Reyzábal, M.V. (2006). La comunicación oral y su didáctica. 6a. ed., Madrid: La Muralla.Reyzábal, V. (2012). Las competencias comunicativas y lingüísticas, clave para la calidad educativa. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación., 3-16.Rodari, G. (1983). Gramatica de la fantasia. Barcelona: Giulio Einaudi editore s.p.a.Rodríquez, L. V. (2014). Metologías de enseñanza para un aprendizaje significativo de la histología. RDU revista dgital universitaria, 2-16.Rodríguez, L. G. (2020). Los inicios de la radio en Colombia: una aproximación a la radionovela. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Romero, A. V. (2016). Una mirada a la tradición oral del pacífico. 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