Um estudo sobre formação continuada para professores de matemática da escola básica.
Este artigo apresenta uma análise de cursos de formação continuada oferecidos a professores da Educação Básica na área da Educação Ma-temática. Nesses, foram explorados conteúdos matemáticos, bem como o uso da calculadora e da estimativa. Embora um grupo de pesquisadoras iniciasse as discussões nos...
- Autores:
-
Quartieri, Marli Teresinha
Giongo, Ieda Maria
Hepp Rehfeldt, Márcia Jussara
Corbellini, Alessandra
Bianchini, Carolina
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15179
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/2909
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15179
- Palabra clave:
- Formação continuada
Prática pedagógica
Troca de experiências
Motivação
Reflexão
Continuing education
Pedagogical practice
Exchange experience
Motivation
Reflection
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- openAccess
- License
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Este artigo apresenta uma análise de cursos de formação continuada oferecidos a professores da Educação Básica na área da Educação Ma-temática. Nesses, foram explorados conteúdos matemáticos, bem como o uso da calculadora e da estimativa. Embora um grupo de pesquisadoras iniciasse as discussões nos encontros, os docentes participantes opinavam sobre a viabilidade e produtividade das atividades e foram desafiados a desenvolver, com seus estudantes, no mínimo, duas delas e descrever os resultados em um relatório. A análise do material – relatórios e gravação dos encontros - apontaram que as atividades mais desenvolvidas foram referentes à estimativa e ao uso da calculadora. Ademais, os espaços proporcionados à reflexão e troca de experiências foram, segundo os participantes, importantes para a mudança da prática pedagógica. |
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Quartieri, Marli TeresinhaGiongo, Ieda MariaHepp Rehfeldt, Márcia JussaraCorbellini, AlessandraBianchini, Carolina2021-08-02T16:52:10Z2021-08-02T16:52:10Z2014-07-01https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/290910.17227/01213814.36ted13.242323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15179Este artigo apresenta uma análise de cursos de formação continuada oferecidos a professores da Educação Básica na área da Educação Ma-temática. Nesses, foram explorados conteúdos matemáticos, bem como o uso da calculadora e da estimativa. Embora um grupo de pesquisadoras iniciasse as discussões nos encontros, os docentes participantes opinavam sobre a viabilidade e produtividade das atividades e foram desafiados a desenvolver, com seus estudantes, no mínimo, duas delas e descrever os resultados em um relatório. A análise do material – relatórios e gravação dos encontros - apontaram que as atividades mais desenvolvidas foram referentes à estimativa e ao uso da calculadora. Ademais, os espaços proporcionados à reflexão e troca de experiências foram, segundo os participantes, importantes para a mudança da prática pedagógica.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:10Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/2909This article presents an analysis of continuing education courses offered to teachers of basic education in the area of mathematics. In these courses, teachers are expected to explore mathematical contents, as well as the use of the calculator and estimates. Although a group of researchers initiated discussions at their meetings, participants gave opinions about the viability and productivity of the activities and faced the challenge to develop some of them with their students, at least two of those tasks, describing the results in a report. The data analysis pointed out that the activities students and teachers developed the most were those concerning to the estimates and the use of calculator. It is important to remark that the space provided for reflection and exchange of experiences was really meaningful to innovate in the educational practice.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/2909/2640Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. (1997). Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Primeiro e Segundo Ciclo. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF.Brasil. Ministério da Educação. (1998, abril). Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Se-cretaria de Educação Fundamental. Recuperado em 25 abril, 2012, de http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf.Guérios, E. (2002). Espaços oficiais e intersticiais da formação docente: histórias de um grupo de professores na área de ciências e matemática. Tese de Doutorado, UNICAMP, Campinas, SP, Brasil.Maccarini, J. I. (2007). Contribuições da formação continuada em Educação Matemática à prática do professor. Dissertação de (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Tuiuti, Paraná, Curitiba, Paraná, Brasil.Machado, I. A. (2010, junho). Algumas dificuldades do Ensino da Matemática na 7a série do Ensino Fundamental. Recuperado em 20 junho, 2012, de http://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/12005/IveteAlvesMachado.pdf.Mossmann, T. I. (2005). A formação continuada de professores na contemporaneidade: limites e possibilidades. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Tuiuti do Paraná, Paraná, Curitiba, Brasil.Romanowski, J. P. (2006). Formação e profissionalização docente. Curitiba: IBPEX.Santos, M. P. (2011). Educação Continuada do Professor de Matemática: Uma Investigação sobre Grupo de Estudos no Coletivo Escolar. Dissertação de (Mestrado em Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Universidade Bandeirante de São Paulo, São Paulo, Brasil.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 36 (2014): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 36 (2014): jul-dicTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 36 (2014): jul-dicFormação continuadaPrática pedagógicaTroca de experiênciasMotivaçãoReflexãoContinuing educationPedagogical practiceExchange experienceMotivationReflectionUm estudo sobre formação continuada para professores de matemática da escola básica.A study of continuing education for teachers of Elementary School mathematics.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15179oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/151792024-04-17 11:20:35.8Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |