Creación literaria : identidad narrativa y feminidad.
El presente proyecto de investigación se desarrolla en el colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, con las estudiantes del curso 502 en la jornada tarde, durante el periodo de año y medio comprendido entre el mes de octubre del año 2015 hasta octubre de 2016. En esta población, se identificó que habí...
- Autores:
-
Rubio Camelo, Cindy Lorena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16979
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16979
- Palabra clave:
- Creación literaria
Perspectivas de feminidad
Cuentos infantiles
Identidad narrativa
Literary creation
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- openAccess
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El presente proyecto de investigación se desarrolla en el colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, con las estudiantes del curso 502 en la jornada tarde, durante el periodo de año y medio comprendido entre el mes de octubre del año 2015 hasta octubre de 2016. En esta población, se identificó que había falencias en el proceso de producción escrita y faltaba enriquecer el conocimiento literario de las estudiantes, el cual se reduce a los cuentos tradicionales de princesas. Debido a esto, las estudiantes reproducían los estereotipos de mujer a través de la escritura y sus prácticas. Por ésta razón, se buscó promover la creación literaria a partir de las reflexiones sobre las perspectivas de feminidad en los cuentos infantiles. Teniendo en cuenta lo anterior, se realiza un análisis teórico a partir de dos categorías principales las cuales son creación literaria y perspectivas de feminidad en la literatura infantil, guiados desde los planteamientos de Teresa Colomer, Mendoza Fillola, Gianni Rodari, Paul Ricoeur entre otros, con el fin de hacer un estudio investigativo que documentara la experiencia de la implementación de una estrategia metodológica. Adicionalmente, se plantea que la investigación es cualitativa y su enfoque metodológico es investigación-acción, ya que se realiza una propuesta de intervención caracterizada por cuatro fases las cuales fueron: ¿Y cómo nos han contado que son las princesas?, ¿Y si las princesas nos quitamos el vestido y los tacones?, Mujeres no tan princesas y Yo también soy protagonista de mi propio cuento, que busca solventar las necesidades de lecto-escritura en las estudiantes y generar reflexión acerca de las perspectivas de feminidad en la literatura y el contexto social. |
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Teniendo en cuenta lo anterior, se realiza un análisis teórico a partir de dos categorías principales las cuales son creación literaria y perspectivas de feminidad en la literatura infantil, guiados desde los planteamientos de Teresa Colomer, Mendoza Fillola, Gianni Rodari, Paul Ricoeur entre otros, con el fin de hacer un estudio investigativo que documentara la experiencia de la implementación de una estrategia metodológica. 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México: Siglo VeintiunoFolgueiras, P (2009) Métodos y técnicas de recogida y análisis de información cualitativa.Fink, N. (2015). Cuentos antiprincesas. Argentina. ChirimboteFrugoni, Sergio. Imaginación y escritura. La enseñanza de la escritura en la escuela. Buenos Aires. Lobros del Zorzal, 2006.García, C. (2009). La educación femenina confesional privada en el Distrito Capital. (tesis de posgrado). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá.Gianini, Elena. 1973. Du côté des petites filles. Paris: Ed. des femmes.Giroux, H. (1997) Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: PaidósGutiérrez, H (2003) La pedagogía de proyectos algo más que una estrategia.Revista Internacional Magisterio. N2.Ibáñez Sandín, C. (2006). El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula, Muralla, Madrid.Igartua, J.J. (2008) Identificación con los personajes y persuasión incidental a través de la ficción cinematográfico. Escritos de psicología. Universidad SalamancaJaramillo, J., Manjarrez E. (1998). Pedagogía de la escritura creadora. Minicuento, diario, imagen poética. Bogotá, Colombia: Aula Abierta.Larrosa, J. (2003) La experiencia de la lectura. Literatura, experiencia y formación. Entrevista por Alfredo J. da Veiga Nieto en el verano de 1995. Fondo de Cultura Económica. México D.F., México.Mantecón, B. (1991). Didáctica de la lengua la lengua y la literatura: Teoría, práctica docente e investigación. Málaga: Librería ÁgoraMendoza, F.A. (2008) Función de la literatura infantil y juvenil en la formación de la competencia literaria. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.cervantescirtual.com/nd/ark:/59851/bmc5h724Mendoza, A. y Saturno P. (2008). La competencia literaria: Una observación en el ámbito escolar. Barcelona. http://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/7637/14024287.pdf?sequence=1Ministerio de Educación Nacional (2006). Lengua Castellana. Lineamientos curriculares. MEN. 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