Modelizaço para o ensino de ciências e biologia como proposta pedagógica diferenciada de ensino-aprendizagem.
Acriação de modelos didáticos vem ganhando espaço no meio educacional como práticapedagógica. Por esse motivo, escolhemosrefletir sobreo conceito de modelos e sua base conceitual e metodológica para funcionar como ferramenta didática para o ensino e aprendizagem. Os modelos são ferramentas capazes d...
- Autores:
-
Cavalcante Matos, Brenda
Machado, Vera de Mattos
Maciel, Carina Elisabeth
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16206
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/9760
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16206
- Palabra clave:
- Modelos didáticos
Ações pedagógicas
Metodologiasde ensino
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- openAccess
- License
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Acriação de modelos didáticos vem ganhando espaço no meio educacional como práticapedagógica. Por esse motivo, escolhemosrefletir sobreo conceito de modelos e sua base conceitual e metodológica para funcionar como ferramenta didática para o ensino e aprendizagem. Os modelos são ferramentas capazes de relacionar teoria e prática, contribuindo para o desenvolvimento da Ciência e do pensamento científico.Eles seutilizam de metáfora e analogias e possibilitam que os alunos construam sua própria educação científica por meio das soluçõesdos problemas de representação.Por tratar-se de um recurso aproximativo, não retrata com fidelidade a realidade,tornandoé indispensável a atuação do professor como mediador da aprendizagem por modelos,suprindoas lacunas dométodo, sem deixar de utilizar-se do seu potencial facilitador da aprendizagem. |
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Caldin, E. F. (2002, n. d). The structure of chemistry in relation of the philosophy of science. International Journal for Philosophy of Chemistry, 8(2), 103-121, from http://hyle.org/journal/issues/8-2/caldin.html Del Re, G. (2000, n.d). Models and analogies in science. International Journal for Philosophy of Chemistry, 6(1), 5-15, from http://www.hyle.org/journal/issues/6/delre.htm Krtzenbacher, H. L. (2003, n.d). The Aesthetics and Heuristics of Analogy. Model and Metaphor in Chemical Communication. International Journal for Philosophy of Chemistry, 9(2), 191-218, from http://www.hyle.org/journal/issues/9-2/kretzenbacher.htm |
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Castro, E. A. (1992). El empleo de los modelos em la enseñanza de la Química. Enseñanza de lãs Ciencias, 19 (1), 73-79. |
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D’Ambrósio, U. Educação matemática:da teoria à prática. 23ª ed. Campinas,SP: Papirus, 2012. Duso, L.,Clement, L.,Pereira, P. B.,y AlvesFilho, J. de P. (2013). Modelização: Uma possibilidade didática no Ensino de Biologia. Revista Ensaio.(Belo Horizonte), 15(02), 29-44. Giordan, A.,y Vecchi, G. de. (1996). As origens do saber:das concepções dos aprendentes aos conceitos científicos. Tradução: Bruno Charles Magne. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas,222 p. Matos, B. C.,Machado, V. de M. (2015). Modelização de células do epitélio para o ensino de Histologia: um relato de experiência de elaboração de prática pedagógica. Encontro Regional de Ensino de Biologia, Niterói, 2015. Anais do VII EREBIO, Niterói: MG, SC, 408-413. Merli, R. F. (2012). Modelos clássico e fuzzy na Educação Matemática:um olhar sobre o uso da linguagem. (tesis de pregado) Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Brasil. Ministério da Educação (MEC), y Secretaria de Educação Básica (SEB). (2006). Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Brasília: MEC/SEB, 2, 80-81. Miranda, R. P.,Badillo, R. G.,y Garray, F. G. (2006). A construção de modelos na formação inicial e continuada de professores de Química. InNardi, R.,Almeida, M. J. P. M. de (Ed.) Analogias, Leituras e Modelos no Ensino da Ciência–a sala de aula em estudo. (pp. 141-159). Universidade Estadual Paulista –UNESP. São Paulo: Editora Escrituras. Série Educação para a Ciência. Mizukami, M. da G. N. (1986). Ensino:as abordagens do processo. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária LTDA, Coleção: Temas Básicos de Educação e Ensino. Ostermann, F. (1996). A Epistemologia de Kuhn.Cad. Cat. Ens. Fis., 13(3),184-196. Silva, O. G. da,Navarro, E. C. (2012).A Relação Professor-Aluno no Processo Ensino-Aprendizagem. Interdisciplinar:Revista Eletrônica da Univar,3(8), 95 -100. |
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Os modelos são ferramentas capazes de relacionar teoria e prática, contribuindo para o desenvolvimento da Ciência e do pensamento científico.Eles seutilizam de metáfora e analogias e possibilitam que os alunos construam sua própria educação científica por meio das soluçõesdos problemas de representação.Por tratar-se de um recurso aproximativo, não retrata com fidelidade a realidade,tornandoé indispensável a atuação do professor como mediador da aprendizagem por modelos,suprindoas lacunas dométodo, sem deixar de utilizar-se do seu potencial facilitador da aprendizagem.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:45Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/9760application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/9760/7124Caldin, E. F. (2002, n. d). The structure of chemistry in relation of the philosophy of science. International Journal for Philosophy of Chemistry, 8(2), 103-121, from http://hyle.org/journal/issues/8-2/caldin.htmlDel Re, G. (2000, n.d). Models and analogies in science. International Journal for Philosophy of Chemistry, 6(1), 5-15, from http://www.hyle.org/journal/issues/6/delre.htmKrtzenbacher, H. L. (2003, n.d). The Aesthetics and Heuristics of Analogy. Model and Metaphor in Chemical Communication. International Journal for Philosophy of Chemistry, 9(2), 191-218, from http://www.hyle.org/journal/issues/9-2/kretzenbacher.htmCastro, E. A. (1992). El empleo de los modelos em la enseñanza de la Química. Enseñanza de lãs Ciencias, 19 (1), 73-79.D’Ambrósio, U. Educação matemática:da teoria à prática. 23ª ed. Campinas,SP: Papirus, 2012.Duso, L.,Clement, L.,Pereira, P. B.,y AlvesFilho, J. de P. (2013). Modelização: Uma possibilidade didática no Ensino de Biologia. Revista Ensaio.(Belo Horizonte), 15(02), 29-44.Giordan, A.,y Vecchi, G. de. (1996). As origens do saber:das concepções dos aprendentes aos conceitos científicos. Tradução: Bruno Charles Magne. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas,222 p.Matos, B. C.,Machado, V. de M. (2015). Modelização de células do epitélio para o ensino de Histologia: um relato de experiência de elaboração de prática pedagógica. Encontro Regional de Ensino de Biologia, Niterói, 2015. Anais do VII EREBIO, Niterói: MG, SC, 408-413.Merli, R. F. (2012). Modelos clássico e fuzzy na Educação Matemática:um olhar sobre o uso da linguagem. (tesis de pregado) Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Brasil.Ministério da Educação (MEC), y Secretaria de Educação Básica (SEB). (2006). Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Brasília: MEC/SEB, 2, 80-81.Miranda, R. P.,Badillo, R. G.,y Garray, F. G. (2006). A construção de modelos na formação inicial e continuada de professores de Química. InNardi, R.,Almeida, M. J. P. 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