Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas.
Este trabajo de grado se centra en prevenir la violencia reactiva a través de la metodología de resolución de problemas, que implica provocar la reflexión sobre el comportamiento reactivo cuando las agresiones se presenten y, mediante la participación en actividades y habilidades propias del juego....
- Autores:
-
Ramirez Hernandez, Ingrid Gineht
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18213
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18213
- Palabra clave:
- Sociomotricidad
Educación física
Resolución de problemas
Sociomotricity
Physical education
Problem solving
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_c49f7466612025b9a97c682c9dbee8f2 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18213 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas. |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Physical education as a mediator in problem solving learning.. |
| title |
Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas. |
| spellingShingle |
Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas. Sociomotricidad Educación física Resolución de problemas Sociomotricity Physical education Problem solving |
| title_short |
Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas. |
| title_full |
Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas. |
| title_fullStr |
Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas. |
| title_full_unstemmed |
Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas. |
| title_sort |
Educación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Ramirez Hernandez, Ingrid Gineht |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Serna Caldas, Efraín |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Ramirez Hernandez, Ingrid Gineht |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Sociomotricidad Educación física Resolución de problemas |
| topic |
Sociomotricidad Educación física Resolución de problemas Sociomotricity Physical education Problem solving |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Sociomotricity Physical education Problem solving |
| description |
Este trabajo de grado se centra en prevenir la violencia reactiva a través de la metodología de resolución de problemas, que implica provocar la reflexión sobre el comportamiento reactivo cuando las agresiones se presenten y, mediante la participación en actividades y habilidades propias del juego. La violencia reactiva consideramos se previene, desde los procesos de análisis sobre el ser, y para este proyecto en particular, se pretende generar espacios de interacción constante, en los cuales, a través del juego, como de interrogantes orientados a la reflexión, se aprenda a analizar diferentes situaciones en las que se presente la violencia y se desarrollen niveles cognitivos, sobre las mismas. Igualmente se potencie la creatividad y el trabajo en equipo, para que, en los momentos de tensión o momento iniciales de agresión, las partes puedan tener la capacidad de llegar a una resolución del problema, sin menospreciar o violentar al otro. Para ello se planteó el apoyo de conceptos de la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el desarrollo humano acudiendo la zona de desarrollo próximo del niño y una orientación pedagógica bajo los modelos constructivistas, contribuyendo así, a favorecer capacidades de imaginación, creatividad y resolución de problemas,; se complementa con conceptos y actividades provenientes de la socio motricidad de Parlebas con el propósito de explorar y cambiar las relaciones de interacción adversas socialmente en el juego. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-02-15T20:01:48Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-02-15T20:01:48Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18213 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/18213 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Alcaldía Mayor de Bogotá. (2017). Diagnósticos puntos críticos.Unidad de planeación UPZ Lucero. Bogotá Bruner, J. (2019). Jerome Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento. Obtenido de Educacion virtual: https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/Jerome_Bruner_y_el_Aprendizaje_por_Descubrimiento#:~:text=En%20el%20aprendizaje%20por%20descubrimiento%20de%20Bruner%2C%20el%20maestro%20organiza,situaciones%20ambiguas%20o%20problemas%20interesantes Alcaldía Mayor de Bogot{a. (2017). Diagnóstico Puntos Criticos UPZ El Lucero. Bogotá. Araya, V. (2007). Constructivismo: Orígenes y perspectivas. Laurus, 76-92. Barron, A. (2011). Temas para la educacion . Revista digital para profesionales de la enseñanza . - Enrique, J. N. (2014). Solución de problemas, proceso paso a paso, la toma de decisiones y su relevancia. Cepeda, E. (2007). Violencia Intrafamiliar que afecta a Estudiantes de Educación Básica y Media en Bogotá. Revista de Salud Pública. Corso, R. (s.f.). ¿Qué pueden hacer los maestros para que el ambiente del salón de clases sea más propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los niños? Iris Center Cubero, L. N. (2007). Dramatizacion y educación: aspectos teóricos. Facultad de Ciencias de la Educación. Deusto, U. (13 de mayo de 2019). El investigador en educación física Pierre Parlebas habla sobre la praxiología motriz. Obtenido de https://www.deusto.es/cs/Satellite/deusto/es/universidad-deusto/vive-deusto/el-investigador-en-educacion-fisica-pierre-parlebes-habla-el-lunes-en-la-universidad-de-deusto-sobre-la-praxiologia-motriz/noticia#:~:text=Pierre%20Parlebas%20naci%C3%B3%20en%20Pa Rodriguez, C. (2015). La sociomotricidad para el desarrollo del sujeto en un entorno. Bogota. Alcaldía Mayor de Bogot{a. (2017). Diagnóstico Puntos Criticos UPZ El Lucero. Bogotá. Araya, V. (2007). Constructivismo: Orígenes y perspectivas. Laurus, 76-92. Barron, A. (2011). Temas para la educacion . Revista digital para profesionales de la enseñanza . Bruner, J. (2019). Jerome Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento. Obtenido de Educacion virtual: https://upaeponlineeducacionvirtual.fandom.com/es/wiki/Jerome_Bruner_y_el_Aprendizaje_por_Descubrimi ento#:~:text=En%20el%20aprendizaje%20por%20descubrimiento%20de%20Bruner%2C% 20el%20maestro%20organiza,situaciones%20ambiguas%20o%20problemas%20interesant es Camacho, H. (s.f.). Tendencias actuales de la Educación Física. Espacio de rupturas. Obtenido de https://www.google.com/search?q=tendencias+de+la+educacion. Carrera, B. (2001). Vygotsky: Enfoque sociocultural. Red de Revistas Científicas de América Latina, 41-44. Comisión Europea, E. (2019). Embajadores europeos de la Creatividad y la Innovación Manifiesto Coronel Maria, M. C. (2008). La resolución de problemas como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Corso, R. (2022). ¿Qué pueden hacer los maestros para que el ambiente del salón de clases sea más propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los niños? Iris Center. DANE. (March de 2016). Colombia - Indice de Pobreza. Obtenido de file:///C:/Users/igrh3/Downloads/ddi-documentation-spanish-606.pdf Deusto, U. (13 de mayo de 2019). El investigador en educación física Pierre Parlebas habla sobre la praxiología motriz. Obtenido de https://www.deusto.es/cs/Satellite/deusto/es/universidad-deusto/vive-deusto/elinvestigador-en-educacion-fisica-pierre-parlebes-habla-el-lunes-en-la-universidad-dedeusto-sobre-la-praxiologiamotriz/noticia#:~:text=Pierre%20Parlebas%20naci%C3%B3%20en%20Pa Enrique, J. N. (2014). Solución de problemas, proceso paso a paso, la toma de decisiones y su relevancia. Equipo territorial Transectorial. (2010). Lectura de realidades y necesidades. Territorio PAS. Secretaría Hábitat & Secretaría Integración Social. Garcia, J. J. (1998). La creatividad y la resolución de problemas como bases de un modelo didáctico alternativo. Gomez E, F.-A. y. (2010). Psicología de la emoción. Gómez Natalia, L. G. (2017). Una educación poética del cuerpo o de lenguajes estético pedagógicos. Gonzalez, A. (2017). Las edades en la cultura corporal: representaciones en los libros de texto de educación física de Brasil. Revista Brasileira de Educação. Jennifer, O. (2018). Tesis de grado para optar por el titulo de licenciada en educación comunitario con énfasis en derechos humanos . Juridicos Penales. (2O19). ¿Qué es la Violencia Intrafamiliar en Colombia? Obtenido de https://www.juridicospenales.com/blog/que-es-la-violencia-intrafamiliar-en-colombia/ Ludwin , J. (2015). La sociomotricidad para el desarrollo del sujeto en un entorno. Bogotá. Lupita, A. ( 2001). IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA. Revistas Científicas de América Latina, 59 65. Martinez, C. (2016). Los 7 Problemas Sociales de Colombia. Obtenido de https://www.bournegrammar.lincs.sch.uk/attachments/download.asp?file=1763&type=pdf#:~:text=pobreza% 2C%20desempleo%2C%20discriminaci%C3%B3n%2C%20adicci%C3%B3n,%2C%20el%20na rcotr%C3%A1fico%2C%20entre%20otros. Mazzina, C. (2008). Breves comentarios sobre la educación. Revista de Instituciones, Ideas y Mercados Nº 48, 72-89. Mediavilla J. (2009.). Consejo Editorial de Educación Pública del Royal College of Psychiatrists. Obtenido de sepsiq.org/file/Royal/17- La%20violencia%20doméstica%20y%20sus%20efectos%20en%20los%20niños.pdf Moreno Matías. (2010). EL ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO ACTUAL. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias, 115 123. Nancy Chacón, I. L. (junio de 2021). saludData. Obtenido de https://saludata.saludcapital.gov.co/osb/fichas_tecnicas_osb/saludmental/OSB_SaludMental_V-sexual.pdf Nemia, G. P. (2015). Alcaldia Mayor de Bogotá. Núria, B. R. (2007). Las competencias emocionales. OMS,OPS. (2003). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington. DC: Organización mundial de la salud. Parlebas, P. (enero de 2012). La Praxiología motriz: presente, pasado y futuro. . (J. Ricardo, Entrevistador) Peña C. (2011). Metodos de inferencia filogenetica. Revista Peruana de Biología Pirela, J. (23 de agosto de 2006.). Las tendencias educativas del siglo XXI y el currículo de las escuelas de Bibliotecología, Archivología y Ciencia de la Información de México y Venezuela. Investigación bibliotecológica. RAE. (2021). Definición: Crear y creatividad. Rodriguez, C. (2015). La sociomotricidad para el desarrollo del sujeto en un entorno. Bogota Secretaria Medio Ambiente y Secretaría Territorial. (2012). Lectura de Realidades y Necesidades. Territorio PAS. Obtenido de htpp//Ciudad%20bolivar/19_ciudad_bolivar_lectura_de_realidades_pas.pdf Suarez, A. F. (2018). Las capacidades sociomotrices para fomentar una educación emocional en los sujetos. |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bogota, ciudad bolivar |
| dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv |
2022 |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Física |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación Física |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18213/5/Educacion%20fisica%20como%20mediadora%20en%20el%20aprendizaje%20de%20resolucion%20de%20problemas.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18213/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18213/4/202303400011303-09%20DIC%2022INGRID%20RAMIREZ.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18213/1/Educacion%20fisica%20como%20mediadora%20en%20el%20aprendizaje%20de%20resolucion%20de%20problemas.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
4eeaa3ec67d09ba9d837eb9fe9c2f156 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 d036ee1be4d61d3a684c68c39a06eb8f 3734977d2256481e5954882dba5d38c7 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1808399968711475200 |
| spelling |
Serna Caldas, EfraínRamirez Hernandez, Ingrid GinehtBogota, ciudad bolivar20222023-02-15T20:01:48Z2023-02-15T20:01:48Z2022http://hdl.handle.net/20.500.12209/18213instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo de grado se centra en prevenir la violencia reactiva a través de la metodología de resolución de problemas, que implica provocar la reflexión sobre el comportamiento reactivo cuando las agresiones se presenten y, mediante la participación en actividades y habilidades propias del juego. La violencia reactiva consideramos se previene, desde los procesos de análisis sobre el ser, y para este proyecto en particular, se pretende generar espacios de interacción constante, en los cuales, a través del juego, como de interrogantes orientados a la reflexión, se aprenda a analizar diferentes situaciones en las que se presente la violencia y se desarrollen niveles cognitivos, sobre las mismas. Igualmente se potencie la creatividad y el trabajo en equipo, para que, en los momentos de tensión o momento iniciales de agresión, las partes puedan tener la capacidad de llegar a una resolución del problema, sin menospreciar o violentar al otro. Para ello se planteó el apoyo de conceptos de la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el desarrollo humano acudiendo la zona de desarrollo próximo del niño y una orientación pedagógica bajo los modelos constructivistas, contribuyendo así, a favorecer capacidades de imaginación, creatividad y resolución de problemas,; se complementa con conceptos y actividades provenientes de la socio motricidad de Parlebas con el propósito de explorar y cambiar las relaciones de interacción adversas socialmente en el juego.Submitted by Ingrid gineht Ramírez hernandez (igramirezh@upn.edu.co) on 2022-12-14T22:01:34Z No. of bitstreams: 2 Educacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdf: 466424 bytes, checksum: 3734977d2256481e5954882dba5d38c7 (MD5) TapScanner 14-12-2022-16꞉51.pdf: 596218 bytes, checksum: d036ee1be4d61d3a684c68c39a06eb8f (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-12-15T15:35:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Educacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdf: 466424 bytes, checksum: 3734977d2256481e5954882dba5d38c7 (MD5) TapScanner 14-12-2022-16꞉51.pdf: 596218 bytes, checksum: d036ee1be4d61d3a684c68c39a06eb8f (MD5)Rejected by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co), reason: Debe ingresar todas las referencias bibliograficas que aparecen en el trabajo on 2023-02-13T16:42:44Z (GMT)Submitted by Ingrid gineht Ramírez hernandez (igramirezh@upn.edu.co) on 2023-02-13T22:34:10Z No. of bitstreams: 2 Educacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdf: 466424 bytes, checksum: 3734977d2256481e5954882dba5d38c7 (MD5) TapScanner 14-12-2022-16꞉51.pdf: 596218 bytes, checksum: d036ee1be4d61d3a684c68c39a06eb8f (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-02-15T20:00:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Educacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdf: 466424 bytes, checksum: 3734977d2256481e5954882dba5d38c7 (MD5) TapScanner 14-12-2022-16꞉51.pdf: 596218 bytes, checksum: d036ee1be4d61d3a684c68c39a06eb8f (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2023-02-15T20:01:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Educacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdf: 466424 bytes, checksum: 3734977d2256481e5954882dba5d38c7 (MD5) TapScanner 14-12-2022-16꞉51.pdf: 596218 bytes, checksum: d036ee1be4d61d3a684c68c39a06eb8f (MD5)Made available in DSpace on 2023-02-15T20:01:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Educacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdf: 466424 bytes, checksum: 3734977d2256481e5954882dba5d38c7 (MD5) TapScanner 14-12-2022-16꞉51.pdf: 596218 bytes, checksum: d036ee1be4d61d3a684c68c39a06eb8f (MD5) Previous issue date: 2022Licenciado en Educación FísicaPregradoThis degree work focuses on preventing reactive violence through the problem-solving methodology, which involves provoking reflection on reactive behavior when aggressions occur, and through participation in game activities and skills. We believe that reactive violence is prevented, from the analysis processes about being, and for this project in particular, it is intended to generate spaces of constant interaction, in which, through play, as well as questions oriented to reflection, learn to analyze different situations in which violence occurs and cognitive levels are developed about them. Likewise, creativity and teamwork are encouraged, so that, in moments of tension or initial moments of aggression, the parties may have the ability to reach a resolution of the problem, without belittling or violating the other. For this, the support of concepts of Vygotsky's sociocultural theory on human development models was raised, going to the zone of proximal development of the child and a pedagogical orientation under the constructivists, thus contributing to favor imagination, creativity and problem solving capacities, ; It is complemented with concepts and activities from Parlebas's socio-motor skills with the purpose of exploring and changing the socially adverse interaction relationships in the game.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalSociomotricidadEducación físicaResolución de problemasSociomotricityPhysical educationProblem solvingEducación física como mediadora en el aprendizaje de resolución de problemas.Physical education as a mediator in problem solving learning..Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlcaldía Mayor de Bogotá. (2017). Diagnósticos puntos críticos.Unidad de planeación UPZ Lucero. BogotáBruner, J. (2019). Jerome Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento. Obtenido de Educacion virtual: https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/Jerome_Bruner_y_el_Aprendizaje_por_Descubrimiento#:~:text=En%20el%20aprendizaje%20por%20descubrimiento%20de%20Bruner%2C%20el%20maestro%20organiza,situaciones%20ambiguas%20o%20problemas%20interesantesAlcaldía Mayor de Bogot{a. (2017). Diagnóstico Puntos Criticos UPZ El Lucero. Bogotá.Araya, V. (2007). Constructivismo: Orígenes y perspectivas. Laurus, 76-92.Barron, A. (2011). Temas para la educacion . Revista digital para profesionales de la enseñanza .- Enrique, J. N. (2014). Solución de problemas, proceso paso a paso, la toma de decisiones y su relevancia.Cepeda, E. (2007). Violencia Intrafamiliar que afecta a Estudiantes de Educación Básica y Media en Bogotá. Revista de Salud Pública.Corso, R. (s.f.). ¿Qué pueden hacer los maestros para que el ambiente del salón de clases sea más propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los niños? Iris CenterCubero, L. N. (2007). Dramatizacion y educación: aspectos teóricos. Facultad de Ciencias de la Educación.Deusto, U. (13 de mayo de 2019). El investigador en educación física Pierre Parlebas habla sobre la praxiología motriz. Obtenido de https://www.deusto.es/cs/Satellite/deusto/es/universidad-deusto/vive-deusto/el-investigador-en-educacion-fisica-pierre-parlebes-habla-el-lunes-en-la-universidad-de-deusto-sobre-la-praxiologia-motriz/noticia#:~:text=Pierre%20Parlebas%20naci%C3%B3%20en%20PaRodriguez, C. (2015). La sociomotricidad para el desarrollo del sujeto en un entorno. Bogota.Alcaldía Mayor de Bogot{a. (2017). Diagnóstico Puntos Criticos UPZ El Lucero. Bogotá.Araya, V. (2007). Constructivismo: Orígenes y perspectivas. Laurus, 76-92.Barron, A. (2011). Temas para la educacion . Revista digital para profesionales de la enseñanza .Bruner, J. (2019). Jerome Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento. Obtenido de Educacion virtual: https://upaeponlineeducacionvirtual.fandom.com/es/wiki/Jerome_Bruner_y_el_Aprendizaje_por_Descubrimi ento#:~:text=En%20el%20aprendizaje%20por%20descubrimiento%20de%20Bruner%2C% 20el%20maestro%20organiza,situaciones%20ambiguas%20o%20problemas%20interesant esCamacho, H. (s.f.). Tendencias actuales de la Educación Física. Espacio de rupturas. Obtenido de https://www.google.com/search?q=tendencias+de+la+educacion.Carrera, B. (2001). Vygotsky: Enfoque sociocultural. Red de Revistas Científicas de América Latina, 41-44.Comisión Europea, E. (2019). Embajadores europeos de la Creatividad y la Innovación ManifiestoCoronel Maria, M. C. (2008). La resolución de problemas como estrategia de enseñanza y aprendizaje.Corso, R. (2022). ¿Qué pueden hacer los maestros para que el ambiente del salón de clases sea más propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los niños? Iris Center.DANE. (March de 2016). Colombia - Indice de Pobreza. Obtenido de file:///C:/Users/igrh3/Downloads/ddi-documentation-spanish-606.pdfDeusto, U. (13 de mayo de 2019). El investigador en educación física Pierre Parlebas habla sobre la praxiología motriz. Obtenido de https://www.deusto.es/cs/Satellite/deusto/es/universidad-deusto/vive-deusto/elinvestigador-en-educacion-fisica-pierre-parlebes-habla-el-lunes-en-la-universidad-dedeusto-sobre-la-praxiologiamotriz/noticia#:~:text=Pierre%20Parlebas%20naci%C3%B3%20en%20PaEnrique, J. N. (2014). Solución de problemas, proceso paso a paso, la toma de decisiones y su relevancia.Equipo territorial Transectorial. (2010). Lectura de realidades y necesidades. Territorio PAS. Secretaría Hábitat & Secretaría Integración Social.Garcia, J. J. (1998). La creatividad y la resolución de problemas como bases de un modelo didáctico alternativo.Gomez E, F.-A. y. (2010). Psicología de la emoción.Gómez Natalia, L. G. (2017). Una educación poética del cuerpo o de lenguajes estético pedagógicos.Gonzalez, A. (2017). Las edades en la cultura corporal: representaciones en los libros de texto de educación física de Brasil. Revista Brasileira de Educação.Jennifer, O. (2018). Tesis de grado para optar por el titulo de licenciada en educación comunitario con énfasis en derechos humanos .Juridicos Penales. (2O19). ¿Qué es la Violencia Intrafamiliar en Colombia? Obtenido de https://www.juridicospenales.com/blog/que-es-la-violencia-intrafamiliar-en-colombia/Ludwin , J. (2015). La sociomotricidad para el desarrollo del sujeto en un entorno. Bogotá.Lupita, A. ( 2001). IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA. Revistas Científicas de América Latina, 59 65.Martinez, C. (2016). Los 7 Problemas Sociales de Colombia. Obtenido de https://www.bournegrammar.lincs.sch.uk/attachments/download.asp?file=1763&type=pdf#:~:text=pobreza% 2C%20desempleo%2C%20discriminaci%C3%B3n%2C%20adicci%C3%B3n,%2C%20el%20na rcotr%C3%A1fico%2C%20entre%20otros.Mazzina, C. (2008). Breves comentarios sobre la educación. Revista de Instituciones, Ideas y Mercados Nº 48, 72-89.Mediavilla J. (2009.). Consejo Editorial de Educación Pública del Royal College of Psychiatrists. Obtenido de sepsiq.org/file/Royal/17- La%20violencia%20doméstica%20y%20sus%20efectos%20en%20los%20niños.pdfMoreno Matías. (2010). EL ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO ACTUAL. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias, 115 123.Nancy Chacón, I. L. (junio de 2021). saludData. Obtenido de https://saludata.saludcapital.gov.co/osb/fichas_tecnicas_osb/saludmental/OSB_SaludMental_V-sexual.pdfNemia, G. P. (2015). Alcaldia Mayor de Bogotá.Núria, B. R. (2007). Las competencias emocionales.OMS,OPS. (2003). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington. DC: Organización mundial de la salud.Parlebas, P. (enero de 2012). La Praxiología motriz: presente, pasado y futuro. . (J. Ricardo, Entrevistador)Peña C. (2011). Metodos de inferencia filogenetica. Revista Peruana de BiologíaPirela, J. (23 de agosto de 2006.). Las tendencias educativas del siglo XXI y el currículo de las escuelas de Bibliotecología, Archivología y Ciencia de la Información de México y Venezuela. Investigación bibliotecológica.RAE. (2021). Definición: Crear y creatividad.Rodriguez, C. (2015). La sociomotricidad para el desarrollo del sujeto en un entorno. BogotaSecretaria Medio Ambiente y Secretaría Territorial. (2012). Lectura de Realidades y Necesidades. Territorio PAS. Obtenido de htpp//Ciudad%20bolivar/19_ciudad_bolivar_lectura_de_realidades_pas.pdfSuarez, A. F. (2018). Las capacidades sociomotrices para fomentar una educación emocional en los sujetos.THUMBNAILEducacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdf.jpgEducacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2523http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18213/5/Educacion%20fisica%20como%20mediadora%20en%20el%20aprendizaje%20de%20resolucion%20de%20problemas.pdf.jpg4eeaa3ec67d09ba9d837eb9fe9c2f156MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18213/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202303400011303-09 DIC 22INGRID RAMIREZ.pdf202303400011303-09 DIC 22INGRID RAMIREZ.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf596218http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18213/4/202303400011303-09%20DIC%2022INGRID%20RAMIREZ.pdfd036ee1be4d61d3a684c68c39a06eb8fMD54ORIGINALEducacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdfEducacion fisica como mediadora en el aprendizaje de resolucion de problemas.pdfapplication/pdf466424http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18213/1/Educacion%20fisica%20como%20mediadora%20en%20el%20aprendizaje%20de%20resolucion%20de%20problemas.pdf3734977d2256481e5954882dba5d38c7MD5120.500.12209/18213oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/182132023-08-01 13:13:50.93Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |