Propuesta de enseñabilidad y aprendizaje dialógico del territorio.
La sistematización de experiencias y prácticas, se encuentra inscrita en el marco del departamento de la Lic. En educación básica con énfasis Ciencias Sociales; línea de investigación Interculturalidad, educación y territorio. El trabajo de grado desarrollado es consecuencia de procesos de coaprendi...
- Autores:
-
Puentes Prieto, Claudia Patricia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/3093
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/3093
- Palabra clave:
- Territorio
Territorialidad
Enseñanza crítica
Aprendizaje dialógico
Salida de campo
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales - Tesis y disertaciones académicas
Territorio
Experiencia educativa
Pedagogía crítica
Estrategia pedagógica - Salida de campo
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La sistematización de experiencias y prácticas, se encuentra inscrita en el marco del departamento de la Lic. En educación básica con énfasis Ciencias Sociales; línea de investigación Interculturalidad, educación y territorio. El trabajo de grado desarrollado es consecuencia de procesos de coaprendizajes en el colegio San Bernardino de Bosa, Grupo Focal, jornada mañana, en el periodo que comprendió los años 2014-2015, con el objetivo de implementar una propuesta de enseñanza y aprendizaje del territorio desde la pedagogía critica que incidiera en prácticas de territorialización y reconocimiento de la diversidad cultural utilizando como escenario las salidas de campo. |
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(2002). Cercanía y lejanías: escala y complejidad. En P. B. Alderoquí, Ciudad y ciudadanos aportes para la enseñanza del mundo urbano (págs. 33-38). Ibérica: Paidós.Antelo & Serra . (2013). Una pedagogía sin atributos. Recuperado el 02 de 05 de 2015, de http://www.aufop.com/aufop/paginas/view/1/homeArias Valencia, M. M. (2000). La triangualación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones investigación y educación en enfermeria. Recuperado el 20 de 5 de 2014, de Investigaciones: http://www.redalyc.org/resumen.oa?id=105218294001Aubert, E. D. (2004). El aprendizaje dialógico, una nueva concepción de pedagogía critica . En Dialogary transformar, pedagogía critica del siglo XXI (págs. 123-136). Barcelona: Graó.Azzerbonni, Bianchi, Goris, Origlio, Porstein, Ullúa, Zainia. (2007). Por donde comenzar antes y después que lleguen los chicos. Novedades educativas, 66-69Barth, F. (1976). Introducción. En F. 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