“Kit para profesores” material didáctico para la creación de contenidos pedagógicos digitales dirigido a docentes.
Es un artículo investigativo, que sustenta el proceso de diseño, creación y evaluación de proyectos educativos mediados por TIC y se denomina “Kit para profesores”, un material didáctico para maestros que deseen emplear su rol docente desde espacios formales con apoyo de competencias transmedia, com...
- Autores:
-
Pinto Malagón, Gabriela Alexandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17775
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/17775
- Palabra clave:
- Narrativa transmedia
Artes escénicas
TIC
Docentes
Material didáctico
Transmedia storytelling
Performing arts
TIC
Teachers
Teaching materials
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Es un artículo investigativo, que sustenta el proceso de diseño, creación y evaluación de proyectos educativos mediados por TIC y se denomina “Kit para profesores”, un material didáctico para maestros que deseen emplear su rol docente desde espacios formales con apoyo de competencias transmedia, como un espacio de reflexión y movilización de contenidos. El artículo parte del deseo de lograr una relación entre educación y medios tecnológicos, siendo esta la herramienta que al vincularla en la educación potencie la enseñanza en el aula de clase. El kit para profesores es una herramienta que vincula los medios Transmedia como una oportunidad de transformar la educación tradicional transitando desde un lenguaje contemporáneo. Además en está investigación, se plantea para la enseñanza algunos conceptos del artes escénico, que devienen del teatro, que permite a los docentes entender el vinculo de la mediación tecnologica dentro del aprendizaje. |
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1. Cuayal, J.O., y Figueroa, O. (2016). Efecto de la intervención del Estado en el sector TIC para cerrar la brecha digital en Colombia 2012-2015 (Tesis de maestría). Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia. 2. Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría del aprendizaje: conceptos, ideas y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología Nº 1. 111-112. 3. Jenkins, H. (2010). “He-Man and the Masters of Transmedia”. Confessions of an Aca-Fan: The Official Weblog of Henry Jenkins. May 21, 2010. Jenkins, H. (2011). “Transmedia 202: Further Reflections”. Confessions of an Aca-Fan: The Official Weblog of Henry Jenkins. August 1, 2011. 5. Fernández, A; rodríguez, P; (2014). “Relación Entre El Tiempo De Uso De Las Redes Sociales En Internet Y La Salud Mental En Adolescentes Colombianos.” Acta colombiana de psicología, 131-140. 6. Graells, P. M. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. 3 c TIC: cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 2(1), 2. 7. Area Moreira, Manuel. 2008. “Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorado”. Razón y Palabra 63. En línea, disponible en http://www.razonypalabra.org. mx/n63/marea.html. (Visitado 10 de agosto 2013). 8. Juan Luis Álvarez y Gayou Jurgenson (2012). Cómo hacer investigación cualitativa, fundamentos y metodología. Paidós Educador, México D.F. 9. Álvarez-Gayou Jurgenson, J.Luis. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós. 10. Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). El profesor en entornos virtuales: condiciones, perfil y competen-cias. En: Coll, C. (Edit.). Psicología de la educación virtual: aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 132– 152). Barcelona: Ediciones Morata. 11. Ministerio de Educación Nacional – MEN. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Dispo-nible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles– 313597_reda.pdf (consul-tado el 28 de mayo de 2015). |
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El kit para profesores es una herramienta que vincula los medios Transmedia como una oportunidad de transformar la educación tradicional transitando desde un lenguaje contemporáneo. Además en está investigación, se plantea para la enseñanza algunos conceptos del artes escénico, que devienen del teatro, que permite a los docentes entender el vinculo de la mediación tecnologica dentro del aprendizaje.Submitted by Gabriela Pinto Malagon (gapintom@upn.edu.co) on 2022-08-27T17:06:06Z No. of bitstreams: 2 Articulo_Proyecto_de_grado_KIT.pdf: 529654 bytes, checksum: 5188f1f37de19459d17ad5472433483f (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_ (2022).pdf: 287649 bytes, checksum: fcf00c6eac577310182618f830dfad6c (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Cordial saludo, El envío es rechazado por los siguientes ítems: 1. El archivo pdf debe tener el mismo nombre que el trabajo de grado. 2.El trabajo debe contar con una portada. 3. El titulo escrito en la licencia de uso debe ser el mismo que esta en la portada del trabajo. earomerom@upn.edu.co on 2022-08-29T20:45:38Z (GMT)Submitted by Gabriela Pinto Malagon (gapintom@upn.edu.co) on 2022-08-31T02:30:10Z No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_ (2022).pdf: 367860 bytes, checksum: 81ee7b592e7967d2088b6a321eb7737b (MD5) Articulo_Proyecto_de_grado_KIT_Para_Profes.pdf: 533292 bytes, checksum: dc4102dc6ba42d5bd5343f3248edf9f7 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Se devuelve para realizar modificaciones on 2022-08-31T12:11:59Z (GMT)Submitted by Gabriela Pinto Malagon (gapintom@upn.edu.co) on 2022-08-31T12:34:15Z No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_ (2022).pdf: 367860 bytes, checksum: 81ee7b592e7967d2088b6a321eb7737b (MD5) Kit_para_profesores_material_didactico.pdf: 532822 bytes, checksum: a40475c0a6b43d9ba97308b91821ac70 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-08-31T13:21:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_ (2022).pdf: 367860 bytes, checksum: 81ee7b592e7967d2088b6a321eb7737b (MD5) Kit_para_profesores_material_didactico.pdf: 532822 bytes, checksum: a40475c0a6b43d9ba97308b91821ac70 (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2022-09-02T15:29:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_ (2022).pdf: 367860 bytes, checksum: 81ee7b592e7967d2088b6a321eb7737b (MD5) Kit_para_profesores_material_didactico.pdf: 532822 bytes, checksum: a40475c0a6b43d9ba97308b91821ac70 (MD5)Made available in DSpace on 2022-09-02T15:29:55Z (GMT). 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Cuayal, J.O., y Figueroa, O. (2016). Efecto de la intervención del Estado en el sector TIC para cerrar la brecha digital en Colombia 2012-2015 (Tesis de maestría). Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia.2. Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría del aprendizaje: conceptos, ideas y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología Nº 1. 111-112.3. Jenkins, H. (2010). “He-Man and the Masters of Transmedia”. Confessions of an Aca-Fan: The Official Weblog of Henry Jenkins. May 21, 2010. Jenkins, H. (2011).“Transmedia 202: Further Reflections”. Confessions of an Aca-Fan: The Official Weblog of Henry Jenkins. August 1, 2011.5. Fernández, A; rodríguez, P; (2014). “Relación Entre El Tiempo De Uso De Las Redes Sociales En Internet Y La Salud Mental En Adolescentes Colombianos.” Acta colombiana de psicología, 131-140.6. Graells, P. M. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. 3 c TIC: cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 2(1), 2.7. Area Moreira, Manuel. 2008. “Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorado”. Razón y Palabra 63. En línea, disponible en http://www.razonypalabra.org. mx/n63/marea.html. (Visitado 10 de agosto 2013).8. Juan Luis Álvarez y Gayou Jurgenson (2012). Cómo hacer investigación cualitativa, fundamentos y metodología. Paidós Educador, México D.F.9. Álvarez-Gayou Jurgenson, J.Luis. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós.10. Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). El profesor en entornos virtuales: condiciones, perfil y competen-cias. En: Coll, C. (Edit.). Psicología de la educación virtual: aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 132– 152). Barcelona: Ediciones Morata.11. Ministerio de Educación Nacional – MEN. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Dispo-nible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles– 313597_reda.pdf (consul-tado el 28 de mayo de 2015).THUMBNAILKit_para_profesores_material_didactico.pdf.jpgKit_para_profesores_material_didactico.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2512http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17775/10/Kit_para_profesores_material_didactico.pdf.jpgdea244553e4cd7a3a918abac73f44f1aMD510LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17775/8/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD58202233010139363- 26 AGO 22 GABRIELA PINTO.pdf202233010139363- 26 AGO 22 GABRIELA PINTO.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf367860http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17775/9/202233010139363-%2026%20AGO%2022%20GABRIELA%20PINTO.pdf81ee7b592e7967d2088b6a321eb7737bMD59ORIGINALKit_para_profesores_material_didactico.pdfKit_para_profesores_material_didactico.pdfapplication/pdf532822http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/17775/7/Kit_para_profesores_material_didactico.pdfa40475c0a6b43d9ba97308b91821ac70MD5720.500.12209/17775oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/177752023-08-25 15:13:14.953Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |