Enseñanza de la filosofía como arte de vivir. Educación filosófica, ejercicio y cuidado de sí.
La educación en materia de filosofía ha sufrido varias transformaciones a través de la historia, sin embargo, su relación con la educación hoy en día parece distante. Debido a esto hemos decidido emprender un análisis documental mediante el cual esperamos recuperar algunas de las características de...
- Autores:
-
Aguirre Taborda, Giovanny Andres
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16759
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16759
- Palabra clave:
- Filosofía
Educación filosófica
Enseñanza
Cuidado de sí
Arte de vivir
Philosophy
Philosophical education
Teaching
Care of oneself
Art of living
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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La educación en materia de filosofía ha sufrido varias transformaciones a través de la historia, sin embargo, su relación con la educación hoy en día parece distante. Debido a esto hemos decidido emprender un análisis documental mediante el cual esperamos recuperar algunas de las características de la filosofía desde una concepción práctica, para ello basándonos en la tradición greco-romana, y apoyándonos en aquellos autores que han profundizado previamente en el texto. Analizaremos distintas conceptualizaciones de la filosofía enfocándonos en su carácter más vital, buscando recuperar los conceptos que la convertían, en aquellas épocas clásicas, en un ejercicio central para la búsqueda de una buena vida (entendiendo este concepto desde un punto de vista activa, forma de vivir, arte de vivir). Haciendo uso de todas estas herramientas conceptuales es posible llegar hacia un desarrollo mucho más profundo en cuanto al papel de la filosofía y el filósofo. Con lo anterior podemos identificar algunos elementos, los cuales nos permitirán ver la relación del maestro y de la materia filosofía, con sus conceptualizaciones clásicas greco-romanas, resonando con una manera distinta de pensar en educación filosófica para la vida. |
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Acevedo, D. M., & Prada Dussán, M. (2017). Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica. Revista Colombiana de Educación, N° 72, 15-37. Acuña Medina, A. (2017). Jóvenes: ¿qué se preguntan? Una propuesta para la enseñanza de la filosofía. Nodos y Nudos Volumen 5 N° 43, 87-98. Espinel, O. (2014). Sobre la idea de una educación filosófica. Pensar a la interperie. Espinel, O. (2020). enseñanza y filosofía. una mirada desde la perspectiva del aprender. 1-22. Foucault, M. (1982). Hermenéutica del sujeto. Madrid: Ediciones de la Piqueta. Foucault, M. (20 de 01 de 1984). La ética del cuidado de uno mismo como práctica de la libertad. (R. Fornet-Betancourt, H. Becker, & A. Gómez-Muller, Entrevistadores). Hadot, P. (2006). Ejercicios espirituales y filsofía antigua. Madrid: Siruela. Masschelein, J. (2020). Hacer escuela. La voz y la vía del profesor. En K. C. Jorge Larrosa Bondia, Elogio del profesor. Buenos Aires: Miño y Dávila Srl. Meirieu, P. (1998). Frankenstein. Barcelona: Ed. Laertes. Vargas Guillén, G., Meléndez Acuña, E., & Herrera Romero, R. (2017). Experiencia y problemas. Educación ciudadana y enseñanza de la filosofía . Pedagogía y Saberes N° 47, 65-77. |
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Analizaremos distintas conceptualizaciones de la filosofía enfocándonos en su carácter más vital, buscando recuperar los conceptos que la convertían, en aquellas épocas clásicas, en un ejercicio central para la búsqueda de una buena vida (entendiendo este concepto desde un punto de vista activa, forma de vivir, arte de vivir). Haciendo uso de todas estas herramientas conceptuales es posible llegar hacia un desarrollo mucho más profundo en cuanto al papel de la filosofía y el filósofo. Con lo anterior podemos identificar algunos elementos, los cuales nos permitirán ver la relación del maestro y de la materia filosofía, con sus conceptualizaciones clásicas greco-romanas, resonando con una manera distinta de pensar en educación filosófica para la vida.Submitted by Giovanny Andres Aguirre (gaaguirret@upn.edu.co) on 2021-12-11T18:21:16Z No. of bitstreams: 2 Enseñanza de la filosofía como arte de vivir.pdf: 657835 bytes, checksum: bd8deb33efca2396e7dc2354d717cf49 (MD5) Licencia de uso Giovanny Andres Aguirre Taborda.pdf: 717421 bytes, checksum: 4fd40070610a2eedc89a97d2768d7414 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2021-12-13T13:21:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Enseñanza de la filosofía como arte de vivir.pdf: 657835 bytes, checksum: bd8deb33efca2396e7dc2354d717cf49 (MD5) Licencia de uso Giovanny Andres Aguirre Taborda.pdf: 717421 bytes, checksum: 4fd40070610a2eedc89a97d2768d7414 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2022-01-21T21:22:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Enseñanza de la filosofía como arte de vivir.pdf: 657835 bytes, checksum: bd8deb33efca2396e7dc2354d717cf49 (MD5) Licencia de uso Giovanny Andres Aguirre Taborda.pdf: 717421 bytes, checksum: 4fd40070610a2eedc89a97d2768d7414 (MD5)Made available in DSpace on 2022-01-21T21:22:18Z (GMT). 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We will analyze different conceptualizations of philosophy focusing on its most vital character, seeking to recover the concepts that made it, in those classical times, a central exercise for the search of a good life (understanding this concept from an active point of view, way of living, art of living). By making use of all these conceptual tools it is possible to arrive at a much deeper development of the role of philosophy and the philosopher. With the above we can identify some elements, which will allow us to see the relationship of the teacher and the subject philosophy, with its classical Greco-Roman conceptualizations, resonating with a different way of thinking in philosophical education for life.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalEspecialización en PedagogíaFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalFilosofíaEducación filosóficaEnseñanzaCuidado de síArte de vivirPhilosophyPhilosophical educationTeachingCare of oneselfArt of livingEnseñanza de la filosofía como arte de vivir. Educación filosófica, ejercicio y cuidado de sí.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcevedo, D. M., & Prada Dussán, M. (2017). Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica. Revista Colombiana de Educación, N° 72, 15-37.Acuña Medina, A. (2017). Jóvenes: ¿qué se preguntan? Una propuesta para la enseñanza de la filosofía. Nodos y Nudos Volumen 5 N° 43, 87-98.Espinel, O. (2014). Sobre la idea de una educación filosófica. Pensar a la interperie.Espinel, O. (2020). enseñanza y filosofía. una mirada desde la perspectiva del aprender. 1-22.Foucault, M. (1982). Hermenéutica del sujeto. Madrid: Ediciones de la Piqueta.Foucault, M. (20 de 01 de 1984). La ética del cuidado de uno mismo como práctica de la libertad. (R. Fornet-Betancourt, H. Becker, & A. Gómez-Muller, Entrevistadores).Hadot, P. (2006). Ejercicios espirituales y filsofía antigua. Madrid: Siruela.Masschelein, J. (2020). Hacer escuela. La voz y la vía del profesor. En K. C. Jorge Larrosa Bondia, Elogio del profesor. Buenos Aires: Miño y Dávila Srl.Meirieu, P. (1998). Frankenstein. Barcelona: Ed. Laertes.Vargas Guillén, G., Meléndez Acuña, E., & Herrera Romero, R. (2017). Experiencia y problemas. Educación ciudadana y enseñanza de la filosofía . Pedagogía y Saberes N° 47, 65-77.THUMBNAILEnseñanza de la filosofía como arte de vivir.pdf.jpgEnseñanza de la filosofía como arte de vivir.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3668http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/16759/7/Ense%c3%b1anza%20de%20la%20filosof%c3%ada%20como%20arte%20de%20vivir.pdf.jpg12798d1b029f76ec4576ba70b62cfae1MD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/16759/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55202103120203623-11 DIC 21 GIOVANNY AGUIRRE.pdf202103120203623-11 DIC 21 GIOVANNY AGUIRRE.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf717421http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/16759/6/202103120203623-11%20DIC%2021%20GIOVANNY%20AGUIRRE.pdf4fd40070610a2eedc89a97d2768d7414MD56ORIGINALEnseñanza de la filosofía como arte de vivir.pdfEnseñanza de la filosofía como arte de vivir.pdfapplication/pdf657835http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/16759/3/Ense%c3%b1anza%20de%20la%20filosof%c3%ada%20como%20arte%20de%20vivir.pdfbd8deb33efca2396e7dc2354d717cf49MD5320.500.12209/16759oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/167592022-02-01 23:01:18.694Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |