“IPN al aire” la emisora escolar : espacio de comunicación y reflexión.
El trabajo de grado está dividido en seis capítulos. El primero ofrece la contextualización y delimitación del problema, así como los objetivos y la justificación. En seguida, el referente teórico, que cuenta con el estado del arte, esto es, la presentación de algunos de los trabajos que se han adel...
- Autores:
-
García Villegas, Natalia Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16982
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16982
- Palabra clave:
- Expresión oral
Pensamiento crítico
Emisora escolar
School station
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El trabajo de grado está dividido en seis capítulos. El primero ofrece la contextualización y delimitación del problema, así como los objetivos y la justificación. En seguida, el referente teórico, que cuenta con el estado del arte, esto es, la presentación de algunos de los trabajos que se han adelantado en relación con la incidencia de la emisora escolar en el desarrollo de habilidades de los estudiantes, y el marco referencial que es la base teórica que sustenta este estudio. El tercer capítulo corresponde a lo metodológico, en éste se presenta el enfoque y tipo de investigación, una descripción general de la población, los instrumentos de recolección de datos y la unidad de análisis y matriz categorial. El capítulo 4 muestra el trabajo de campo y la descripción detallada del proyecto de aula diseñado para llevar a cabo esta investigación. El número 5, referencia el análisis de datos y resultados, en donde se condensa todos los hallazgos y sus respectivas interpretaciones. Finalmente, las conclusiones que son de carácter reflexivo partiendo de lo expuesto en el capítulo anterior. |
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Agucía, M., Trujillo, M., & Urbina, G. (2010). Análisis del discurso oral formal de los estudiantes en el escenario de la emisora escolar del Colegio Ciudad de Villavicencio. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, tesis de pregrado. Alvarado, L. García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Venezuela: Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 2, diciembre 2008. (P.p 189-191). Baralo, M. (2000). El desarrollo de la expresión oral en el aula de E/LE. En Carabela 47. Madrid: SGEL, Pp 5-36. Blasco, J. (2009). La investigación- acción. Perú: Desarrollo docente. Perú educa. Borda, F. (1987). Investigación Participativa. Uruguay: Banda Oriental. Colmenares. A. & Piñero, M. (2008). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Caracas, Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Revista de educación, vol. 14, núm. 27, pp. 96-114. Correa, L. & López, A. (2011). La Radio Escolar como una Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje en el Colegio Hernando Vélez Maruland.. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira, tesis de pregrado. Facione, P. (2007). Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante? The California Academic Press. Recuperado el 22 de marzo de 2016, de: http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf Gonzáles, E. (2008). El proyecto de aula o acerca de la formación en investigación. Medellín: Universidad de Antioquia. Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de la torre. LeCompte, M. (1995). Un matrimonio conveniente: diseño de investigación cualitativa y estándares para la evaluación de programas. Revista Electrónica de investigación y evaluación Educativa, Volumen 1, Número 1. Lomas, C. (2006) (Comp). Hablar y escuchar. En Enseñar lenguaje para aprender a comunicarse. Bogotá: Magisterio. Martínez, M. & Herrera, S. (2004). Los géneros radiofónicos en la teoría de la redacción periodística en España. Luces y sombras de los estudios realizados hasta la actualidad. Comunicación y sociedad: Vol XVII, Núm 1, Pp 115-143. Montoya, A. & Villa, L. (2006). Radio Escolar Una Onda Juvenil. Bogotá: Paulinas. Pérez, I. (2013). La Competencia Comunicativa. Habilidades y destrezas comunicativas. Madrid: Universidad de Alcalá. Pereyra, M. (2007). La radio como herramienta para que los chicos expresen sus opiniones. Rosario, Argentina: Diario La Capital. Rodríguez, G. (2010). Creación de una emisora escolar en la institución educativa Gonzalo Mejía Echeverri. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira, tesis de pregrado. Rojas, R. (2008). “Voces al Aire” Propuesta Pedagógica para la Cualificación de Procesos Comunicativos Orales. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, Tesis de pregrado. Unesco, (S.F). La radio La escuela. Informes sobre la organización de la radio escolar en diversos países. Zapata, Y. (2010). Antecedentes de la noción de “Pensamiento Crítico” de Mathew Lipman. En La formación del Pensamiento crítico: Entre Lipman y Vigotsky. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, Pp 18-25. |
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El capítulo 4 muestra el trabajo de campo y la descripción detallada del proyecto de aula diseñado para llevar a cabo esta investigación. El número 5, referencia el análisis de datos y resultados, en donde se condensa todos los hallazgos y sus respectivas interpretaciones. Finalmente, las conclusiones que son de carácter reflexivo partiendo de lo expuesto en el capítulo anterior.Submitted by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-03-16T18:37:30Z No. of bitstreams: 1 TE-19867.pdf: 878502 bytes, checksum: 009d4baf1557f6359b7c1c23526907da (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2022-03-17T18:23:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19867.pdf: 878502 bytes, checksum: 009d4baf1557f6359b7c1c23526907da (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2022-03-22T19:10:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19867.pdf: 878502 bytes, checksum: 009d4baf1557f6359b7c1c23526907da (MD5)Made available in DSpace on 2022-03-22T19:10:16Z (GMT). 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Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Venezuela: Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 2, diciembre 2008. (P.p 189-191).Baralo, M. (2000). El desarrollo de la expresión oral en el aula de E/LE. En Carabela 47. Madrid: SGEL, Pp 5-36.Blasco, J. (2009). La investigación- acción. Perú: Desarrollo docente. Perú educa.Borda, F. (1987). Investigación Participativa. Uruguay: Banda Oriental.Colmenares. A. & Piñero, M. (2008). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Caracas, Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Revista de educación, vol. 14, núm. 27, pp. 96-114.Correa, L. & López, A. (2011). 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