Tejiendo redes : la intertextualidad en el desarrollo de la concepción performativa de la literatura.
El presente trabajo de grado se constituye como un proyecto de investigación para desarrollar la concepción performativa de la literatura en estudiantes de secundaria, a partir de la intertextualidad como enfoque. Se concibe la literatura desde lo intertextual debido a las posibilidades que ofrece e...
- Autores:
-
Rojas Páez, Juan Esteban
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/10372
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/10372
- Palabra clave:
- Intertextualidad
Concepción performativa
Texto literario
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente trabajo de grado se constituye como un proyecto de investigación para desarrollar la concepción performativa de la literatura en estudiantes de secundaria, a partir de la intertextualidad como enfoque. Se concibe la literatura desde lo intertextual debido a las posibilidades que ofrece el abordaje de los textos literarios desde una perspectiva diversa y dialógica. Como propuesta de intervención pedagógica, esta resulta pertinente para dar respuesta a las necesidades inmediatas del curso 602 del Colegio Técnico Domingo Faustino Sarmiento, en el cual se requería una renovación significativa en cuanto a la formación literaria. Este documento presenta toda la fundamentación del proyecto de investigación, desde lo conceptual hasta lo metodológico. Asimismo, se discuten los resultados obtenidos en la intervención pedagógica y se realizan ciertas recomendaciones para el abordaje de la literatura desde una perspectiva intertextual. |
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Bogotá, Colombia.Colegio Técnico Domingo Faustino Sarmiento (2017). Proyecto Educativo Institucional. Bogotá, Colombia.Cooper, D. (1999). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid, España: Visor.Corcoran, B.; Evans, E. (1987). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid, España: Visor/MEC.Genette, G. (1989). Palimpsestos. La literatura en segundo grado. Madrid, España: Taurus.Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2010). Metodología de la investigación. Ciudad de México: McGraw-Hill.Kristeva, J. (2001). Semiótica, Volumen 1. Madrid, España: Editorial Fundamentos.Lomas, C.; Osoro, A. (1994). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Buenos Aires, Argentina: Paidós.Makuc, M. (2008). Teorías implícitas de los profesores acerca de la comprensión de textos. Revista Signos, 41(68), pp. 403-422. doi: 10.4067/s0718-09342008000300003.Martí, J. (2017). La investigación-acción participativa: Estructura y fases. Madrid, España: Universidad Complutense de Madrid.Martínez, J. 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Folios, (26), 27-38.Santiago, A., Castillo, M., Mateus, G. (2014). Didáctica de la lectura: Una propuesta sustentada en metacognición. Bogotá, Colombia: Alejandría.Secretaría de Educación Distrital. (2010). Referentes para la Didáctica del Lenguaje en el Tercer Ciclo. Bogotá, Colombia: Editorial Kimpres.Solé, I. (1987). Las posibilidades de un modelo teórico para la enseñanza de la comprensión lectora. Infancia y Aprendizaje, (39-40), pp. 1-13. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/749227.pdfSolé, I. (2001). Estrategias de lectura. Barcelona, España: Graó.Solves, H. (1987). Taller literario: una alternativa de aprendizaje creador. Buenos Aires, Argentina: Plus Ultra.Vouillamoz, N. (2000). Literatura e hipermedia. La irrupción de la literatura interactiva: precedentes y crítica. 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