Reforma escolar y formación docente en e-learning : el choque de las tradiciones.

Este artículo revisa el papel que el choque de tradiciones y la competencia entre diversas fuentes de legitimidad puede tener en el éxito o fracaso de los procesos de formación docente y reforma escolar en e-learning. Mediante un estudio cualitativo, este artículo muestra cómo prácticas que son legítimas para el Ministerio de Educación no coinciden necesariamente con prácticas que tienen alta legitimidad a nivel regional. En particular, se revisa la manera en que programas de formación docente en e-learning, diseñados en colaboración con el Ministerio de Educación Nacional, pierden rápidamente legitimidad frente a los actores encargados de financiar proyectos en los departamentos. Adicionalmente, el estudio muestra que existe una tensión entre una lógica pedagógica y una lógica tecnológica en los procesos de formación docente y reforma escolar en e-learning. Esta tensión hace que los resultados de la investigación básica en cognición tengan dificultades para impactar las prácticas de formación en las regiones.

• Autores: Corredor, Javier; Mahecha, Jorge; Trujillo, Ana Lucía
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2009
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/7187
• Acceso en línea: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/1349; http://hdl.handle.net/20.500.12209/7187
• Palabra clave: Reforma escolar; Formación docente; E-learning; TIC; Cognición distribuida; School reform; Teacher education; E-learning; Virtual Learning Environment (VLE); Distributed cognition; Ambientes virtuais de aprendizagem; E-learning; Formação de professores; Cognição distribuída
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0