La equidad en el aprendizaje de profesores mediante la interacción entre experiencia y competencia.

Se presenta un estudio sobre la instrucción que se ofrece en un programa de profesio-nalización de profesores de matemáticas del Centro de Investigación en Ciencia Aplica-da y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional de México en la modalidad en línea y a distancia. El estudio se enmarca en la teoría de comunidades de práctica (CoP) propuesta por Wenger (1998, 2010), y en particular en las nociones de experiencia y competencia. Se analizan las interacciones de los profesores durante su participación en una unidad de aprendizaje acerca de los recursos didácticos del y para el profesor de matemáticas. El análisis se centra en la interacción entre la experiencia de los pro-fesores y la competencia que los educadores promueven para alinear esta experiencia. Se concluye que la alineación entre la experiencia de los profesores y la competencia representada por los educadores es un elemento indispensable para fomentar la equi-dad en el aprendizaje de los profesores.

• Autores: Romo Vázquez, Avenilde; Gómez Blancarte, Ana Luisa
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2018
• Institución: Universidad Pedagógica Nacional
• Repositorio: Repositorio Institucional UPN
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/5413
• Acceso en línea: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/6910; http://hdl.handle.net/20.500.12209/5413
• Palabra clave: Profesionalización docente; Profesores de matemáticas; Equidad; Experiencia; Competencia; Comunidades de práctica; Teacher professionalization; Math teachers; Equity; Experience; Competence; Communities of practice
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0