Para superar as prescrições direcionadas ao professor de física.

Neste estudo partimos da consideração da relevância da autonomia do pro-fessor na organização das relações de ensino de que participa em sala de aula. Como prescrições dirigidas ao professor se opõem à possibilidade de autonomia, buscamos compreender manifestações de caráter prescritivo visando cont...

Full description

Autores:
Almeida, Maria José P. M. de
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2009
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/423
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15014
Palabra clave:
Ensino de Física
Formação de professores
Prescrições
Análise de Discurso
Physics education
Teachers training
Prescriptions
Discourse analysis
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openAccess
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description Neste estudo partimos da consideração da relevância da autonomia do pro-fessor na organização das relações de ensino de que participa em sala de aula. Como prescrições dirigidas ao professor se opõem à possibilidade de autonomia, buscamos compreender manifestações de caráter prescritivo visando contribuir para a diminuição de sua ocorrência. Para tanto, nos apoiamos numa vertente da análise do discurso para compreender como, em certas condições de produção, prescrições, explicitas ou implícitas, são direcionadas a professores de física da educação básica. Os discursos analisados foram obtidos em periódico, ata de encontro e através de entrevistas e questionário. Todos foram formulados em situações relacionadas com o ensino da física, no Brasil, em diferentes momentos desde a segunda metade do século passado. Entre as considerações que o estudo permite inferir, destaca-se a contribuição da partici-pação na área de educação em ciências na superação das prescrições.
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Todos foram formulados em situações relacionadas com o ensino da física, no Brasil, em diferentes momentos desde a segunda metade do século passado. Entre as considerações que o estudo permite inferir, destaca-se a contribuição da partici-pação na área de educação em ciências na superação das prescrições.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:40Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/423This Study was carried out with the consideration of the teachers’ autonomy relevance in the teachers’ relations organization he participates in the classroom. Prescriptions addres-sed to the teacher are opposed to the possibility of autonomy. We intended to contribute to the decrease of the prescriptions by understanding prescription’s occurrences. The theoretical support to investigate implicit or explicit prescriptions are addressed to the high school teachers in determined production con-ditions was one of the lines of the discourse analysis. Analyzed discourses were obtained from a periodic, a congress proceeding, interviews and questionnaire. Every Discourse was formulated in situations related with physics teaching, in Brazil, in different moments since the last middle of past century. Among the considerations the study permits to infer, we show up the contribution of the science education area to prescriptions overcoming.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/423/423Almeida. Maria José P. M. (2006). Pres-crições e recomendações ao professor na solução de problemas do ensino na Educação em Ciências. Ciência & Ensi-no, vol.1, No.1, dezembro, 47-51.Almeida. Maria José P. M. (2003). Meio Século de Educação em Ciências: uma leitura de recomendações ao profes-sor de física. Tese Livre Docência, Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas. Campinas, S, p.111.Almeida. Maria José P. M. (1989). O Papel do Professor no Material para Ensino de Física. Ciência e Cultura. V.41, No. 3, 264-269.Carvalho, Anna Maria Pessoa e Gil-Pérez, Daniel. (1993). Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. Sandra Valenzuela (Trad.). São Paulo: Cortez Editora. Coleção Questões da Nossa Época; v. 26.Contreras, José. A. (1999). Autonomia de Professores. São Paulo: Cortez Editora, p. 296.Gioppo, Christiane. A produção do saber docente no ensino de Ciências: uma proposta de intervenção. Curitiba: IBPEX, p. 228.Giroux, Henry A. (1997). Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Daniel Bueno (Trad.). Porto Alegre: Artes Médicas, p. 270Ianni, Octavio. (1986). O professor como intelectual: cultura e dependência.In CATANI, Denise B. et al. (Orgs.). Universidade, escola e formação de professores. São Paulo: Brasiliense, 39-49.Kincheloe, J. (1997). Joe A formação do professor como compromisso político: mapeando o pós-moderno. Trad. Nize Maria Campos Pellanda. Porto Alegre: Artes Médicas, p. 262Krasilchik, Myriam. (1987). O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU: EDUSP. Temas Básicos de Educação e Ensino, p. 80.Mion, Rejane Aurora. e Saito, Carlos Hiroo. (2001). Investigação-ação: mudando o trabalho de formar professores. Ponta Grossa: Gráfica Planeta, p. 148.Nardi. Roberto, bastos, Fernando, Diniz, Renato Eugênio da Silva (Orgs.). (2004). Pesquisas em ensino de ciên-cias: contribuições para a formação de professores. São Paulo: Escrituras, p. 254.Nardi, Roberto., Almeida, e P.M. Maria José. (2007). Investigação em Ensino de Ciências no Brasil Segundo Pesquisadores da área: alguns fatores que lhe deram origem. Pro-Posições (FE Unicamp), v.18, 213-226.Menezes, Luís Carlos (Org.). (1996). Formação continuada de professores de ciências no âmbito ibero-americano. São Paulo: CEI, Editores Associados, Nutes, 135-146.Nardi, Roberto., Almeida, e P.M. Maria José. (2008). Educación en Ciencias: lo que caracteriza el área de enseñanza de las ciencias en Brasil según investigadores brasileños. Revista Electrónica. En Educación en Ciencias. 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