Comprensión y producción de textos de arte secuencial con estudiantes de grados 8 y 9.
La presente es una propuesta de innovación pedagógica y didáctica para ser aplicada con estudiantes de los grados octavo y noveno. La principal finalidad de esta propuesta es el uso de textos de tipo arte secuencial (cómic y manga) para desarrollar la comprensión y producción de textos multimodales....
- Autores:
-
Alvarado Diaz, Jose Alfredo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16650
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16650
- Palabra clave:
- Cómic
Lectura de imágenes
Manga
Multimodalidad
Comic
Images reading
Manga
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- openAccess
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La presente es una propuesta de innovación pedagógica y didáctica para ser aplicada con estudiantes de los grados octavo y noveno. La principal finalidad de esta propuesta es el uso de textos de tipo arte secuencial (cómic y manga) para desarrollar la comprensión y producción de textos multimodales. Por medio del predominio de la imagen inherente a los textos tipo manga o cómic se busca educar en los componentes de la imagen, medio de gran importancia en la era digital actual. En la misma medida, se plantea un cambio de enfoque en cuanto a los procesos de lectura, pasando del énfasis lingüístico de la lectura de texto escrito a un enfoque de carácter semiótico; entendiendo la multimodalidad reinante hoy día, en la cual, dentro de la mayoría de los contenidos convergen; la imagen, la escritura, los sonidos, entre otros. |
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ACASO, María. El lenguaje visual. 2009. Ediciones Paidós Ibérica. Barcelona. ALLEN, K., & INGULSRUD, J.E. Manga literacy: Popular culture and the reading habits of Japanese college students. 2003 Journal of Adolescent & Adult Literacy, p. 674–683. BRIONES, Flor Azeneth, RODRÍGUEZ, Gabriela Irene. Efectos psicológicos de abuso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en adolescentes de una secundaria del municipio de Soledad Graciano Sánchez en San Luis Potosí. 2017. Congreso Nacional de Investigación Educativa. CÁNOVAS, Sonia Madrid. Semiótica del discurso publicitario, del signo a la imagen. 2006. Universidad de Murcia. CISNEROS, Mireya, OLAVE Giohanny, ROJAS Irene. Alfabetización académica y lectura inferencial. 2013. Biblioteca Nacional de Colombia. CORREA, Jaime [et al.] El cómic invitado a la biblioteca pública. 2010. Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe CERLALC. Bogotá. DBA, Derechos Básicos de Aprendizaje, 2016, Colombia. DOMINGO, Myrrh, JEWITT, Carey and KRESS, Gunther. Multimodal social semiotics: Writing in online contexts. 2014. Institute of Education, London. EISNER, Will. El cómic y el arte secuencial. Teoría y práctica de la forma de arte más popular del mundo. 1996. Barcelona, España: Norma Editorial. FUENMAYOR, Gloria, VILLASMIL, Yeriling. La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. 2008. Revista de artes y humanidades. Maracaibo. FUENTES, Gerardo. Breve historia del cómic. 2014. Ediciones Nowtilus. Madrid. GONZÁLEZ, Javier, El Enfoque Multimodal Del Proceso de Alfabetización. 2018. Educação em Revista. Belo Horizonte. HUGO, Cerda. Los elementos de la investigación. 1991. Bogotá, Colombia: El Búho. HURTADO, Jacqueline. Metodología de la investigación Holística. 2000. Caracas. KRESS, Gunther, Leewuen, Theo. Reading Images the grammar of Visual Design. 1996. London. LEE, Gabrielle. An introduction to Manga. 2020. Free to the people. MCCLOUD, Scott. Cómo se hace un cómic el arte invisible. 1993. Kitchen Sink Press. Estados Unidos. MEN. Estándares Básicos del lenguaje. 2006. Bogotá, Colombia. MOUNOUD, P. . El desarrollo cognitivo del niño: desde los descubrimientos de Piaget hasta las investigaciones actuales. 2001. Contextos Educativos. N 4. La Rioja: Universidad de la Rioja. OROZCO Carlos, CRUZ Atonio, MEO Analia. Narrativas visuales: perspectivas y análisis desde Iberoamérica. 2018. Fundación Universitaria San Mateo. PAGAN Amanda. A beginner's guide to Manga. 2018. New York Public Library. PATTON Alec, Work that matters the teacher's guide to project-based learning. 2012. Paul Hamlyn Foundation. ROUSMANIERE Nicole. 2019. An introduction to Manga. The British Museum. SCHWARTZ, Adam, RUBINSTEIN-ÁVILA, Eliane. Understanding the manga hype: Uncovering the multimodality of comic-book literacies. 2006. Journal of Adolescent & Adult Literacy. p. 40–49. TORRES Fabiola, VIVAS Patricia. Nativos Digitales: ¿ocultamiento de factores generadores del fracaso escolar? 2009. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 50, pp. 113-130. VELASQUEZ, Lucila. Hacia una Pedagogía de la lectura de Imágenes. 2000. Encuentro Nacional sobre Alfabetización Visual 2000 “Lectura y lectores de pantallas”. Universidad Pedagógica Nacional. VILLA Nora. Propuesta de alfabetización visual para estudiantes de educación básica apoyada en recursos hipermediales. Un aporte a la comprensión lectora. 2008. Revista Interamericana de Bibliotecología. Medellín. pp. 207-225. ZUBIRÍA, Julian. Los modelos pedagógicos, hacia una pedagogía dialogante. 2006. cooperativa editorial magisterio. Bogotá. |
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En la misma medida, se plantea un cambio de enfoque en cuanto a los procesos de lectura, pasando del énfasis lingüístico de la lectura de texto escrito a un enfoque de carácter semiótico; entendiendo la multimodalidad reinante hoy día, en la cual, dentro de la mayoría de los contenidos convergen; la imagen, la escritura, los sonidos, entre otros.Submitted by José Alfredo Alvarado Díaz (dle_jaalvaradod396@pedagogica.edu.co) on 2021-12-03T14:34:42Z No. of bitstreams: 2 Comprension y produccion de textos.pdf: 383429 bytes, checksum: da192c0d217be233ccba9c29bbd71b82 (MD5) Licencia de uso.pdf: 752441 bytes, checksum: 7ac84690832ac11b71b1456294005928 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2021-12-03T16:30:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Comprension y produccion de textos.pdf: 383429 bytes, checksum: da192c0d217be233ccba9c29bbd71b82 (MD5) Licencia de uso.pdf: 752441 bytes, checksum: 7ac84690832ac11b71b1456294005928 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2021-12-14T16:20:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Comprension y produccion de textos.pdf: 383429 bytes, checksum: da192c0d217be233ccba9c29bbd71b82 (MD5) Licencia de uso.pdf: 752441 bytes, checksum: 7ac84690832ac11b71b1456294005928 (MD5)Made available in DSpace on 2021-12-14T16:20:48Z (GMT). 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Furthermore, it is proposed to change the focus when it comes to the reading processes, moving from a linguistic emphasis of written texts, to a semiotic emphasis; understanding that nowadays in most of the contents: images, writing, sounds, among other modes, converge.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español e InglésFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalCómicLectura de imágenesMangaMultimodalidadComicImages readingMangaMutimodalityComprensión y producción de textos de arte secuencial con estudiantes de grados 8 y 9.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisACASO, María. El lenguaje visual. 2009. Ediciones Paidós Ibérica. Barcelona.ALLEN, K., & INGULSRUD, J.E. Manga literacy: Popular culture and the reading habits of Japanese college students. 2003 Journal of Adolescent & Adult Literacy, p. 674–683.BRIONES, Flor Azeneth, RODRÍGUEZ, Gabriela Irene. Efectos psicológicos de abuso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en adolescentes de una secundaria del municipio de Soledad Graciano Sánchez en San Luis Potosí. 2017. Congreso Nacional de Investigación Educativa.CÁNOVAS, Sonia Madrid. Semiótica del discurso publicitario, del signo a la imagen. 2006. Universidad de Murcia.CISNEROS, Mireya, OLAVE Giohanny, ROJAS Irene. Alfabetización académica y lectura inferencial. 2013. Biblioteca Nacional de Colombia.CORREA, Jaime [et al.] El cómic invitado a la biblioteca pública. 2010. Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe CERLALC. Bogotá.DBA, Derechos Básicos de Aprendizaje, 2016, Colombia.DOMINGO, Myrrh, JEWITT, Carey and KRESS, Gunther. Multimodal social semiotics: Writing in online contexts. 2014. 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Bogotá.THUMBNAILComprension y produccion de textos.pdf.jpgComprension y produccion de textos.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2377http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/16650/5/Comprension%20y%20produccion%20de%20textos.pdf.jpg7458ac4fa43a58ac312714958fb24197MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/16650/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202103250195533-02 DIC 21 JOSE ALVARADO.pdf202103250195533-02 DIC 21 JOSE ALVARADO.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf752441http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/16650/4/202103250195533-02%20DIC%2021%20JOSE%20ALVARADO.pdf7ac84690832ac11b71b1456294005928MD54ORIGINALComprension y produccion de textos.pdfComprension y produccion de textos.pdfapplication/pdf383429http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/16650/1/Comprension%20y%20produccion%20de%20textos.pdfda192c0d217be233ccba9c29bbd71b82MD5120.500.12209/16650oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/166502022-05-10 13:59:38.285Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |